מהי חברות ואיך לקדם את זה 10 מפתחות

ה חברותא זוהי מערכת יחסים ידידותית של סולידריות ושיתוף פעולה בין עמיתים, למשל, בין חברי הכיתה מאותו מעמד בית ספר.

האקדמיה האמיתית של לה לנגואה מגדירה אחווה המבוססת על שתי משמעויות. מצד אחד, כמו שקיים בין עמיתים, ובמשמעותו השנייה, כמו הרמוניה ותכתובת טובה בין עמיתים.

כאשר אנו הופכים ילד לוויה טובה של אחר, אנו מבקשים לקדם בו גישה אמפתית של הבנה, תמיכה ועזרה בדרך חסרת עניין ומוצקה.

המלגה מתבססת על שיתוף פעולה בין כל חברי הקבוצה.

חינוך של חברה כערך

העובדה שבניית חברה שוויונית יותר, סובלנית ומקיפה יותר, שבה לכל האנשים יש את האפשרות להשתתף ולתרום לשיפור הקולקטיבי חשיבות רבה יותר מדי יום.

בכל זאת, החינוך בערכים הוא מאוד חשוב. בחינוך בכל הערכים: תלמידים, הורים, מורים. כל הקהילה החינוכית וכל החברה בכלל.

חינוך ערכי מתמקד בחינוך בתחום המוסרי והאזרחי כדי ליצור אזרחים אחראיים, המכבדים אחרים, דמוקרטיים, עם רעיונות של סולידריות והכללה.

טיפוח המילגה כולל הרבה דברים אחרים. זה מרמז על עבודה כצוות, למידה בצורה שיתופית, עוזב אינדיווידואליזם הצידה.

להיות שותף טוב פירושו להיות סולידריות עם האנשים סביבך ולהראות התנהגות פרוסוציאלית כלפיהם.

בלמידה המבוססת על אחווה, כל חבר בקבוצה דואג לעצמו, אלא גם על עמיתיו.

הנושא סבור כי הוא חלק חשוב בהתפתחות של חבריו לכיתה, בדיוק כמו חבריו לכיתה הם היסוד שלו.

מאידך גיסא, כאשר יש למידה המבוססת אך ורק על עצמך, אינדיווידואליסטית ותחרותית, האינטראקציה בין חברי הקבוצה אינה נלקחת בחשבון כגורם למידה.

כאשר מטפחים אחווה בקרב התלמידים, אכפת להם מאחרים, עובדים ולומדים יחד, לוקחים בחשבון, מעשירים זה את זה.

התלמידים תומכים ומשלימים זה את זה ויודעים איך לכבד את בן זוגם, משום שלכולם יש זכויות וחובות במשימות המוצעות.

בנוסף, כאשר ניתנת למידה שיתופית על בסיס מלגה, מתחילים תהליכים שונים.

אחד התהליכים הוא הקוגניטיבי, שבו יש שיתוף פעולה בין תלמידים לבין ניהול תקין של קשיים.

מצד שני, אנו מוצאים את המוטיבציה, עם ייחוסים משותפים ומטרות.

ולבסוף, אנו מוצאים את התהליכים הרגשיים ביותר, שבהם התלמידים מוצאים משמעות בלמידה, מגדילים את ההערכה העצמית שלהם ומפתחים גם את תחושת השייכות לקבוצה.

10 מפתחות לקידום חברות

1. עבודה אמפתיה איתם

היבט חשוב לקידום חברות בילדים הוא לעבוד על אמפתיה. האמרה המפורסמת לא עושה לאחרים את מה שלא היית רוצה שהם יעשו לך.

אמפתיה היא היכולת לשים את עצמך במקום של אדם אחר בלי לשפוט אותם, להבין איך הם מרגישים וכיצד הם פועלים.

זה הכרחי כדי להיות אמפתיה כדי להיות מסוגל להתייחס לאחרים בצורה נכונה. כאשר אנו אמפתים אנו מתייחסים טוב יותר עם אנשים אחרים, אנו לתקשר טוב יותר, יש לנו קשרים קרובים יותר יחסים מספקים.

אמפתיה היא מרכיב של אינטליגנציה רגשית, היא מרחיבה את נקודת המבט שלנו. כאשר אנו מפתחים אמפתיה אצל ילדים, אנו מפתחים אותם לפתח את האינטליגנציה הרגשית שלהם, מה שיגרום להם להיות רגישים יותר ליחסים עם אנשים אחרים.

לשם כך, בנוסף לדוגמה היומית, ניתן לעשות פעילויות ספציפיות עם סיפורים, מסכות, חידות שבהן הם צריכים לשים את עצמם במקום של אנשים אחרים, לשנות פרספקטיבה, לזהות רגשות ומחשבות, לשנות תפקידים עם תפקידים תפקיד.

2. לעודד עבודת צוות

אסטרטגיה טובה לעודד חברות היא לעודד ילדים לעבוד כצוות.

ארגן את הכיתה בקבוצות מעורבות והטרוגניות, שם יש להם אפשרות להכיר זה את זה, לעבוד יחד עם מטרה משותפת, שבה הם צריכים להיות הבנה, תומכת, סובלנית ואסרטיבית עם דעותיהם של חבריהם לכיתה.

בעבודת צוות, יש לעודד אינטראקציה פנים אל פנים ביניהם, כך שהם גם מיישמים מיומנויות חברתיות ובינאישיות, מתחלפים, מעבירים רעיונות ויודעים כיצד לפתור קונפליקטים, לקבל החלטות על ידי עזרה זה לזה.

על מנת לפתח שותפות, במסגרת עבודת צוות, יש לעודד מצבים ולהעמיד אותם במקום שבו התלמידים צריכים לעזור זה לזה, לתמוך זה בזה.

3. עבודה סולידריות לעזור לאחרים

עזרה בין תלמידי בית הספר חשובה. לדוגמה, מחברים מסוימים חושבים כי מתן וקבלת עזרה מועילים בביצועים.

לכן, כאשר תלמיד אחד מספק אחר, זה בקורלציה עם ביצועים גבוהים. אבל גם את העובדה של קבלת עזרה עושה את זה.

כמו כן, ללמד אותם לבלות עם אנשים אחרים ולשים לב אליהם. כאשר אנו מטפחים סולידריות בתלמידינו, אנו סומכים על כך שהם חייבים להיות מושאלים לאחרים.

עלינו לעודד אותם לעזור לעמיתיהם בזמנים קשים, להתלוות אליהם אל מול בעיות ולסייע להם למצוא פתרונות.

אנחנו רוצים שתהיו רגישים לצרכים סביבכם.

כאשר הוא עובד מן המלגה, הוא מאפשר את ההשתלבות החברתית של חבריו, הם מרגישים מרוצים יותר בקבוצה וכאשר מדובר בהשתייכות אליהם, האלימות ביניהם מצטמצמת והם מחויבים יותר לעמיתיהם.

4. לעודד יחסים בלתי רשמיים ביניהם

דרך טובה לעודד חברות היא לעודד תלמידים להכיר אחד את השני ולחזק את הקשרים.

ארגון פעילויות שונות, הצעת פעילויות מחוץ לבית או ביצוע ילדים לראות את עצמם בסביבות רגועות יותר (ימי הולדת, טיולי סוף שבוע, משחק בפארק) מאפשר להם ליצור קישורים מיוחדים יותר.

זה חשוב, כי כאשר נוצר קשר עמוק יותר בין חברי הקבוצה, תחושת ההשתייכות לקבוצה חזקה מאוד ולכן הסיוע והסולידריות בין חבריה נולדים..

5. לשבור את הקבוצות בכיתה

אחת הפעילויות שאתה יכול לעשות כדי לעבוד עם המילגה שכבר אמרנו הוא עבודת צוות. אבל בתוך למידה זו שיתופית, מפתח טוב הוא סיבוב של קבוצות.

אם בכל פעם שאתה מבצע פעילות הקבוצות שונות (זוגות שונים, קבוצות של שלושה או שישה, כלומר, משתנה בכל פעם), אתה מאפשר לכל אחד מהם ללמוד על ההבדלים.

כל אחד מהילדים הוא שונה, עם סגולות ופגמים, וידע איך לעבוד ולהעריך כל אחד מהם יכול להיות למידה יקר.

6. אל תאפשר חוסר כבוד

חוסר הכבוד בין התלמידים מרמז בהכרח על חוסר חברות. לעולם לא לאפשר תוקפנות פיזית או מילולית בקרב התלמידים. כל חוסר כבוד חייב להיות בלתי נסבל.

בריונות תהיה הבעיה לקיצוניות. חשוב לפעול לא מכובד, כי אתה לא צריך לזכור כי הם דברים של ילדים.

את הדברים האלה יש להתייחס לכולם ולפתרון, אבל בשום פנים ואופן הם צריכים לעבור ללא כל השלכות.

כל שמועה, תוקפנות, הפחדה, איום יש לטפל. סטודנטים הקורבנות של כל זה צריך להרגיש מוגן נתמך על ידי המורה ואת שאר חבריהם לכיתה.

7. עודדו נימוסים טובים

משהו פשוט כמו להיות מנומס: תודה, אומר שלום בבוקר, מחייך למישהו אחר, אומר שלום, אומר בוקר טוב.

מחוות קטנות אלה יכולות לגרום לאדם אחר להיות מאושר ולקדם שיתוף פעולה והבנה טובה בין עמיתים לעבודה.

לדוגמה, אם אתה נכנס לחנות או מגיע לכיתה ואומר בוקר טוב, או שמישהו מקבל אותך עם חיוך, האווירה הופכת חם יותר ונעים יותר ואתה צפוי לקבל יחס חיובי ושיתוף פעולה.

לתת בוקר טוב או אחר צהריים טובים כאשר אתה מקבל הביתה או לבית הספר ולהיות מאושר יכול להוביל ליצירת אווירה טובה לכל אחד שואף לשמור את זה.

חשוב לעשות את זה לקרות לתלמידים, כך גישה פרואקטיבית יותר כלפי אחרים הוא קידם.

8. עבודה סובלנות

סובלנות הגיוני יותר מאי פעם במורכבות של העולם של היום. סובלנות הופכת לגורם מרכזי בבניית עולם הוגן, כוללני ובין-תרבותי.

סובלנות עבודה מרמזת על כיבוד האמונות והרעיונות של האדם האחר, בהיותו מכובד ומתחשב באחרים.

אם אין סובלנות, אין כמעט יחסים טובים עם עמיתים.

9. מעודדת תקשורת טובה ביניהם

ללמד אותם להקשיב, את החשיבות של הקשבה והמאמץ הנדרש להקשיב היטב ולהיות רגישים לצרכים של בני גילם.

תקשורת טובה מתרחשת משום שהם יודעים להקשיב למה שאחרים מרגישים, חושבים, מה מעציב אותם, מה עושה אותם מאושרים וכי הם מכבדים ולעזור לאחרים להשיג את המטרות שלהם.

בנוסף, עידוד התקשורת ביניהם מאפשר להם לפתור קונפליקטים באופן הולם ורגיש לצורכיהם של אחרים.

10. אין לקדם את התחרותיות, לקדם את שיתוף הפעולה

כיום, התחרותיות היא אחד מערכי הליבה בחברה. התחרותיות הזו ניתן לראות כבר בבית הספר, שבו הערות המספרי, מסיימת הראשון, מה שהופך כל דבר מושלם, יש בהזדמנויות רבות נעקרו את העזרה ההדדית ואת שיתוף הפעולה בין שווים.

עם זאת, למידה שיתופית היא אסטרטגיה עם תוצאות חיוביות מאוד.

כאשר עובדים באופן שיתופי, האדם רוכש מחויבות אישית וקולקטיבית באמצעות מטרות המשותפות לכל הקבוצה ואשר הוסכם בין כולן ומאפשר להן להיות צוות להשגת היעדים.

עבודה שיתופית הוכיחה להיות יעיל יותר מאשר אינדיווידואליזם ותחרותיות בכיתה.

כאשר שיתוף הפעולה מקודם, הוא משפר את היחסים והאחווה בין התלמידים, הם מוטיבציה יותר ללמידה ולהשיג הישגים גבוהים בהרבה..

לדוגמה, אחת השיטות שבהן ניתן להשתמש בלמידה שיתופית היא הדרכה אישית או הדרכה עמיתים, וכך התלמידים רוכשים ידע על ידי עזרה ותמיכה אחד בשני.

כדי לעודד חברות ולמנוע בעיות בריונות יש צורך לעבוד יחד בבית הספר והמשפחה.

כדי לעשות זאת, על המשפחה להיות מעורבת מההתחלה, בישיבות בית הספר, בראיונות בין הורים למורים, עם מידע על כל תלמיד, על איך זה, מראה את ההתקדמות של כל אחד, וכו '.

על מנת להיות מסוגל לעבוד יחד עם הילדים בחינוך ובערכים, יש צורך ברשת בין המשפחה לבית הספר כי הולך לאותה כתובת..

בית הספר והמשפחה הם שני המוסדות החשובים ביותר בהתפתחות הסוציו-רגשית של הילד, ועליהם להבטיח את התפתחותם הטובה של כל חבריה.

עלינו לזכור כי בראש ובראשונה, על המלכות להיות מבוססת על רווחתה של הקבוצה, על אושר חבריה ועל אחדותה וגיבושה של הקבוצה..

ואתה, מה אתה מציע לעודד חברות?

הפניות

1. בל רודריגז, ג. ר. משפחה ומשפחה: יחידה חיונית לפיתוח תרבותי. תפקידה של המשפחה, המנהיגות והחברה. המכון המרכזי למדעי הפדגוגיה של הרפובליקה של קובה.
2. דאנקן, פ. (2008). התרעמות של ההורים: איך להפוך את הבעיות של חברות. מגזין חינוך אדוונטיסטי, 26, 29-32.
3. מעבדת חדשנות חינוכית. למידה שיתופית: הצעה ליישום מבנה שיתוף פעולה בכיתה.
4. Martínez מדינה, F. (2009). למידה שיתופית כאסטרטגית הוראה-למידה. חדשנות וחוויות חינוכיות.
5. משרד החינוך של ממשלת צ'ילה (2011). הכרזות מורים: החברות.
6. Poveda Serra, P. (2007). השלכות של למידה שיתופית ביחסים בין-אישיים וביצועים אקדמיים. עבודת דוקטורט.
7. האקדמיה המלכותית לשפה הספרדית. מילון של האקדמיה המלכותית של השפה הספרדית.
8. Romero Barea, G.A. (2009). יש לבצע פעילויות לפיתוח סולידריות בקרב תלמידים. חדשנות וחוויות חינוכיות, 20.
9. Valdebenito Zambrano, V., ו Duran Gisbert, D. (2013). שיעורים עמיתים כמשאב למידה רב עוצמה בין התלמידים: אפקטים, שטף והבנת הנקרא. נקודת מבט חינוכית, 52, 2, 154-176.