שתף:
תכונות למידה חזותית, טכניקות ועזרים
ה למידה חזותית זוהי שיטת הוראה המשתמשת במארגנים גרפיים, כמו גם לייצג מידע, כמו גם לעבוד עם מושגים ורעיונות, להיות יעילה יותר ומובנת לתלמידים, להקל על למידה ולעודד אותם לחשוב.
אנשים רבים זוכרים טוב יותר מה שהם רואים מאשר מה שהם שומעים, באמצעות דיאגרמות, דיאגרמות, שקפים, הפגנות וכו '..
אנשים המשתמשים בהליך ייצוג חזותי משכפלים דברים באמצעות תמונות או גרפיקה המקלים עליהם לזכור וללמוד. הקלות שהם מציגים לפרשנות המידע בצורה ויזואלית נוטה לתפקוד טוב יותר של עבודה יצירתית ובסביבת הלמידה החברתית.
על ידי עבודה עם מידע ויזואלי אתה לומד בצורה יעילה יותר ואתה מודע יותר שגיאות כי מתבצעים, דמיינו דפוסים במידע. כל זה נחוץ לפרשנות, הבנה והפנמה של ידע.
מהו למידה חזותית?
אסטרטגיית הוראה זו, המבוססת על המארגנים הגרפיים כביכול, שואפת להשיג למידה יעילה יותר. על ידי מארגנים גרפיים אנו מבינים כל שיטה ויזואלית המארגנת מידע, עובדת עם רעיונות ומושגים ומסייעת ללמידה.
עם סוג זה של למידה המבוססת על ייצוגים גרפיים, רמזים של רעיונות ומושגים, הוא נועד להקל על ההוראה, הבהרת המחשבה ואת הגידול בהשתקפות על מה נלמד.
זה נועד לשמור ולשלב מידע חדש, גילוי שגיאות ופיתוח מיומנויות חשיבה מסדר גבוה כדי לכוון את החשיבה שלנו.
כמה דוגמאות למארגנים גרפיים יהיו מפות מושגיות, דיאגרמות, סכימות או צירי זמן.
אנשים שמשתמשים בסוג זה של למידה הם אנשים שמבצעים מחוות רבות כדי לבטא את עצמם, אשר נוטים להשתמש בתוכניות רבות, דיאגרמות, תמונות, שקפים, סמלים וגרפיקה, בין היתר..
המפות החזותיות הנקראות קורי עכביש מראות את היחס של כמה קטגוריות עם אחרים, מספקות מבנה, מעדכנות מידע, וארגון המידע שבו המושג או המושגים המרכזיים ממוקמים במרכז והפרטים מורחבים כלפי חוץ המקשרים עם מושגי המפתח.
מפות רעיון מעודדות סיעור מוחות, כמו גם להקל על התפתחות החשיבה החזותית. מילים ורעיונות קשורים באמצעות מילות מפתח, סמלים וצבעים שאינם חייבים לעקוב אחר רצף ליניארי.
כמה מחקרים הראו כי סוג זה של למידה הוא אחד האסטרטגיות ההוראה הטובה ביותר על מיומנויות חשיבה. דיאגרמות חזותיות חושפות דפוסים של יחסים ומעוררים חשיבה יצירתית.
מאפיינים של אנשים עם סגנון למידה חזותית
- הם מציגים קשיים כאשר ההסברים מילוליים.
- הם משקיפים.
- הם לומדים הכי טוב כאשר החומר מיוצג חזותית.
- לשנן באמצעות דפוסים חזותיים.
- לרבים יש קשיים בעת סינון צלילים.
- הם חושבים ולאחסן את המידע באמצעות תמונות.
- צלם תמונות מנטליות של חומר מסוים.
- הם נותנים בדיקות אוראליות רע.
- קל יותר לזכור מה מוצג.
- הם אנשים שמעדיפים לקרוא ולכתוב במקום להקשיב.
- יש להם בעיות לזכור מידע מילולי.
- הם מאבדים ריכוז כאשר המצב דורש תשומת לב.
- הם מציגים כישרון אמנותי כלפי האמנויות.
- לעתים קרובות יש להם דמיון גדול תחושה חזקה של צבע.
- עיבוד ועיבוד טובים יותר של מידע חזותי.
טקטיקות למידה חזותית
- השתמש במפות מושגיות. זה יכול לספק את התלמיד עם נקודות מפתח וחיבורים, כך שהם יכולים להבין את החומר כי הוא סיפק להם..
- אם הם מתכוונים לתת הוראות בעל פה המרכיבות יותר משני שלבים, סיוע או תמיכה באמצעות תוכניות או סוג אחר של ייצוג גרפי.
- לספק לפני ההסבר של כל נושא סיכום או מתאר להדריך ולהנחות אותם.
- השתמש במחשב כדי לבנות מפות קונספטואליות עצמן, כדי שיוכלו לראות את החומר ולנהל אותו בכוחות עצמו.
- לספק גישה לחומרים אלקטרוניים או תקליטורים כדי לספק תרגול חזותי גדול יותר עבור עצמם.
- להישען על שקופיות, גרפים, מפות מושגיות, באחרים, כאשר שיעורי הוראה כדי לוודא שכולם מבינים את הסביר.
- השתמש מפות מושגיות עם נקודות מפתח, תיבות, חצים, כדי להדגים את היחסים בין מושגים, מתן הנחיות כי תלמידים חזותיים צריכים.
- עודד את הלמידה החזותית להעתיק את ההערות ואת נתוני המפתח ולוודא שהן ממוקדות בראש ובראשונה.
טכניקות לימוד עבור אנשים עם למידה חזותית
- השתמש במערכות צבע כדי לארגן חומר לימוד.
- יצירת מפות מושגיות כדי לארגן את סדר היום.
- מזער את הסחות הדעת של הסביבה.
- הפוך כרטיסי זיכרון עם היבטים מרכזיים כדי לעזור לך לזכור ולזכור מה שלמדת.
- שימוש בחומרים אורקוליים.
- לרשום יד ביד כדי להקל על הלמידה.
נקודה אחרונה זו מרמזת כי לקיחת הערות ביד במקום להשתמש במחשב או מכשירים אלקטרוניים אחרים הוא טוב יותר עבור התלמידים שכן הם לומדים יותר. זה הוכח על ידי מחקרים שנערכו באוניברסיטת פרינסטון ובאוניברסיטת קליפורניה.
כתיבה ביד תכלול מידע טוב יותר, שכן כתיבה והקלדה במחשב כוללת פעילויות קוגניטיביות שונות.
ב הראשון, המידע הוא להיות מובן ועובד, ובכך להקל על לזכור, ואילו השני, רק את המידע הוא transcribed.
בנוסף, הם הבטיחו כי אלה שעשו את רשימותיהם ביד קיבלו הכשרה טובה יותר, שכן המבנה מתקן הן את התוכן והן את ההקשר שבו הוא רכש את המידע, כולל רגשות ותחושות..
החשיבות של חזותיים בלמידה
מחקרים מראים שחומר חזותי משחק תפקיד מאוד משפיע בתהליך הלמידה, כאשר הוא אחד מהשיטות המתאימות ביותר ללימוד החשיבה. באמצעותם התלמידים נעזרים בתהליך, מבנה ומעדיפים את המידע החדש שסופק.
ייצוגים גרפיים מסייעים לקדם חשיבה יצירתית, לראות כיצד רעיונות קשורים וקשורים, תוך כדי עזרה להבין ולהיות מודעים לטעויות ולמושגים שלא היו כל כך ברורים.
מפות קונספט
חוקרים רבים התמקדו בלימוד התפתחות מיומנויות ייצוג גרפי, כגון מפות מושגיות, להשגת למידה משמעותית.
המפות המושגיות מוגדרות כמזימות המשמשות לייצוג מושגים מרכזיים, המהווים גם את ההנחות ואת המילים המקשרות, אשר יאחדו את השניים הקודמים.
המאפיינים הבסיסיים שלו יהיו היררכיה של מושגים, כלומר, המושגים הגלובליים ביותר יגיעו לתחילתו, וליותר מאוחר. בנוסף, הם סיכום או תוכנית ספציפית ולכן הבחירה של המילים היא המפתח, צורך להיות תמציתית, פשוטה וצבעונית, כדי לגרום השפעה חזותית על אנשים.
מילות הקישור יכולות להיות מילות יחס, פעלים, צירופים או כל קישור המשמש להצטרפות למושגים.
לשם הגשמתם יש להגדיר מהו מושג ומה הצעה, המייצגת את הרעיונות מן הכלל ביותר אל הספציפי ביותר, ומתייחסת למושגים בצורה עקבית ובאינטראקציה הגדולה ביותר האפשרית כדי להבטיח למידה.
בהוראה הם משמשים יותר ויותר כי הם כלי יעיל המאפשר ו מבטיח למידה, המאפשר להפלות, להתייחס ולהסביר בעיות ספציפיות.
הם משמשים לתכנון של תוכניות הוראה, לייצג את הנושא שיש ללמד באמצעות תוכניות המשקפות את החשוב ביותר, השגת עבודה משותפת בין כולם, ככלי להערכת הכישורים שנרכשו, וכדרך הערכה עצמית על ידי התלמיד.
בנייתו דורשת מהאדם לחשוב וגם לכיוונים שונים, לעבר רמות שונות של הפשטה על מנת להגיע למושגים מרכזיים ולהגיע למידה משמעותית, לרכוש ידע בנושא ולהבהיר תפיסות מוטעות שיש לתלמיד.
עזרים חזותיים
עזרים חזותיים הם תמיכה ותמיכה כי מעדיף את ההבנה של מה שאנחנו רוצים לתקשר. לשם כך, זה חייב להיות ברור מה הם המטרות העיקריות ומה הידע שאנחנו רוצים להעביר.
לפני כל המצגת, זה נורמלי לנקוט עזרים חזותיים כגון שקופיות, תוך לקיחה בחשבון סדרה של אלמנטים עיקריים בכל אחד מהם עבור העברת מידע.
לדוגמה, המצגת הנכונה של אותו, את הרקע של שקופיות לא טעון מדי כדי למנוע הסחות דעת, ארגון כללי של התוכן, גרפיקה, טבלאות, תמונות, בין היבטים אחרים.
סיוע חזותי הוא הבהרה של תוכן מסוים, שינוי המידע המילולי למראה ויזואלי של העברת התוכן להסבר, המטרה העיקרית שלו היא לשפר את ההבנה.
אלה מסייעים להבין טוב יותר את התקשורת, להנחות את הנוהל לפתרון בעיה, לשפר את הכישורים החברתיים ולספק ביטחון לאנשים.
זיכרון צילומי
זיכרון צילומי או זיכרון eidetic הוא היכולת שיש אנשים מסוימים כדי לזכור את התמונות באופן מלא באופן כללי.
למרות שני המונחים ניתן להשתמש מובחנים הם נבדלים בכמה היבטים. עם התייחסות זיכרון eidetic הוא עשה את היכולת לראות זיכרונות כאילו היו תמונות. מצד שני, זיכרון צילומי מתייחס זיכרון ממצה של פרטים ספציפיים, מילים או מספרים בעבר דמיינו.
במקרה של הבחנה בין המושגים, בזיכרון האידטי הוכח כי אכן קיים, ואילו הזיכרון הצילום נחשב למיתוס של התרבות הפופולרית שמעולם לא הוכח.
אנשים עם זיכרון eidetic יכולים לזכור מה הם ראו ושמעו גם כן, למרות שהם תופסים את זה רק פעם אחת באופן חולף, להיות מסוגל לשנן תמונה על כל הפרטים שלה. סוג זיכרון זה מתרחש בדרך כלל אצל ילדים, המסוגלים לשחזר תמונה שלמה.
מאידך גיסא, לא ניתן היה להסביר כי זיכרון צילומי זה אכן קיים או פשוט מיתוס, וכי כל הטכניקות מתאימות לשיפור הזיכרון הבסיסי.
לכולנו יש סוג מסוים של זיכרון צילומי, כלומר, רוב האנשים זוכרים ומעבדים הרבה יותר טוב את החומר המוצג בצורה ויזואלית מאשר בכל דרך אחרת.
אפילו זיכרונות חזותיים שנראים משוערים למה שמכוון בזיכרון הצילום רחוקים מלהיות באמת מסוג זה של זיכרון ונראה כי הם תוצאה של שילוב של יכולות מולדות, בשילוב עם לימוד והיכרות עם החומר.
זיכרון זה יהיה תלוי בסדרה של גורמים כגון הגנטיקה שלנו, התפתחות המוח שלנו והחוויות הקונקרטיות שלנו.
קשה להפריד בין כישורי הזיכרון המופיעים מתחילת הפיתוח לבין אלה שפותחו באמצעות התעניינות ואימון.
אנשים שבאו לידי ביטוי בזיכרון זה וביכולת זו לזיכרון זהיר, נראו להם כל ימי חייהם, והם עודדו באמצעות תרגול.
בנוסף, ילדים נוטים יותר להחזיק זיכרון צילומי מאשר מבוגרים, למרות שהם מתחילים לאבד יכולת לאחר שש שנים, כאשר הם לומדים לעבד מידע בצורה מופשטת יותר. למרות שפסיכולוגים אינם יודעים מדוע ילדים מאבדים יכולת, נראה כי אובדן היכולת הזה עשוי להיות פונקציונלי.
הפניות
- Durán, E., Costaguta, R. (2007). כריית נתונים כדי לגלות סגנונות למידה. Iberoamerican Journal of Education.
- למידה חזותית מחלץ eduteka.icesi.edu.co,
- אוניברסיטת נווארה הלמידה החזותית מופק מ innovavemos.wikispaces.com.
- (2009) מדוע ליישם למידה חזותית. מופק מ. ללא שם: מדוע המבט ריק? אסטרטגיות ללומדים חזותיים. מופק מ scielo.sld.cu.