9 פעילויות לילדים עם אספרגר (רגשות עבודה)

במאמר זה אנו מציגים אותך 9 פעילויות לילדים עם אספרגר מיומנויות עבודה ומיומנויות יתרון לחיים הכלליים.

כי זה מאוד קשה עבור אנשים עם אספרגר אינטראקציה עם הסביבה ואת האנשים סביבם, יש צורך לבצע פעילויות המסייעות להם ולתת להם רמזים על איך הם צריכים לפעול במצבים שונים.

פעילויות כדי להכיר את הרגשות

עם פעילות זו ואת הבאה, אנחנו מנסים להכיר את הילד עם הרגשות הבסיסיים, כמו גם עם הרעיון שלהם. מצד שני, אנחנו גם רוצים להקים אסוציאציות בין תכונות הפנים של הפנים ואת אלה. לבסוף, הוא נועד כי הילד יודע לזהות רגשות רגשיים.

1. מהו הרגש?

נוהל: נעמוד מול הילד ונראה לו תמונות שונות המציגות רגשות בסיסיים כמו שמחה ועצב, בין היתר. בכל פעם שאנו מציגים אחד מהם, נספר להם את הרגש המתאים לילד לזהות את המושג בתמונה.

חשוב שנתאר את הרגש ואת חלק מתווי פניו. כאשר הפגישה מתקדמת, ננסה להיות זה שנותן לנו את pictogram כאשר אנו שם רגש.

חומרים: Pictograms או תמונות על אנשים שמראים בדרך כלשהי רגשות בסיסיים כגון: שמחה, פחד, עצב ...

2. שיחקנו עם מיסטר תפוחי אדמה

נוהל: אנו ניצור תפוחי אדמה מעיתון ודבק מעורבב עם מים, ולאחר מכן לצבוע אותו כרצוננו. זה יהיה להשלים עם תכונות פנים שונות הקשורות רגשות שונים, כי יהיה מורכב הגבות, העיניים, האף והפה. כדי לעשות את זה הרבה יותר קל לעבוד עם בובה זו, אנחנו וולקרו הן את הבובה ואת תכונות הפנים פלסטיק.

בדרך זו, בהתחלה נהיה אלה שאנו נציג את הרגשות לילד עם חלקים שונים של הפנים. אחר כך נקרא לו רגש והוא ישחק עם הקלפים. לדוגמה, אם אנחנו רוצים פנים מאושרים, נשים כמה גבות, עיניים ופה שמתאימות לרגש הזה.

חומרים: אנו יכולים להשתמש pictograms כי השתמשנו בפעילות הקודמת לפעילות זו, אם כי מומלץ לנו לעשות כך שיוכלו להיצמד וחילופי עם ולקרו.

מצד שני, כדי ליצור את הבובה האידיאלי הוא להשתמש: בלון, דבק, מים, מברשת, צבע חום, עיתון, קרטון, דבק ו ולקרו.

פעילויות לזיהוי רגשות בסיסיים

עם פעילויות 3 ו 4 שאנו מציגים להלן, הילד יכול לזהות את הרגשות הבסיסיים באמצעות תכונות הפנים. מצד שני, תוכלו גם לקבל לקשר את הרגשות ולתאר מצבים בהם מיומנויות רגשיות אלה מיוצרים.

3. אנחנו משחקים שלושה ברציפות

נוהל: אנו נשחק משחק הדומה לשלושת המקורות הראשונים, אך במקרה זה מבוסס על רגשות. פעילות זו יכולה להיעשות לא רק עם הילד עם אספרגר אלא גם עם הכיתה בכלל. לשם כך, הילד יצטרך לדעת מהי התחושה שמתאימה ומייחסת אותו לבני גילם.

מלכתחילה, אנחנו נעשה אותו שם את הרגשות המופיעים על הקלפים ואז נתחיל לשחק לכבד את כללי המשחק. ניתן ליצור משמרות שונות הקשורות לילדים אחרים.

חומר: שלושה ברציפות ושבבים המציגים את הרגשות השונים שאתה רוצה לעבוד.

4. איך אני מרגיש?

נוהל: כדי להפוך את המשחק הזה נתחיל ממי הוא מי? ואנו נעשה כרטיסים עם פרצופים המציגים רגשות שונים. ראשית, נדון בכמה נסיבות או מאפיינים של רגשות, כגון כאשר אתה מאושר, כועס, עצוב וכו '..

לאחר מכן, הילד יכול לשחק בזוגות עם כמה חברים לכיתה. חשוב להסביר כי אתה צריך לזכור איזה רגש יש לך וכי אתה לא יכול לספר השותף שלך על זה. איראן מתמקדת בהתערבות ביניהם עד שהם מגיעים לברר.

חומר: רגש.

5. טוויסטר של רגשות

נוהל: פעילות זו מיועדת לילד לעשות עם ארבעה או חמישה אחרים לכיתה. זה מבוסס על המשחק המקורי, רק כי במקרה שלנו זה לא יהיה צבעים אבל רגשות מלווה שתי הקוביות. באחד יהיו מיוצגים בידיים או ברגליים וברגשות אחרים.

בתחילה ננגן רק ברגשות השונים כאילו היה המשחק המקורי. כלומר, אנחנו יהיה לזרוק את הקוביות השונות וזה יופיע בהתאם מה קורה על הקוביות בזמן שאנחנו משחקים.

לאחר שסיימנו, נעניק לילד שירים שונים שיגרמו לו להרגיש רגשות שונים, כך שהוא לא יכול רק לזהות אותם, אלא גם להפנים אותם. לאחר מכן, יהיה עליך לבטא את מה השירים גרמו לך להרגיש.

כדי להמשיך לשחק, נסיר את הקוביות מהרגשות ונשאיר רק את חלקי הגוף. בדרך זו, אנחנו נשים את הילד שיר שהם שמעו לפני וזורקים את הקוביות שיש לשים יד או רגל בתחושה כי השיר מייצר.

חומרים: טוויטר של רגשות. במקרה שאין לנו את המשחק הזה אנחנו יכולים ליצור אותו עם קרטונים ורישומים.

פעילויות להביע רגשות

בשתי הפעילויות הבאות אנו מנסים לפתח אצל התלמיד את היכולת לבטא את רגשותיו הבסיסיים. מצד שני, היא נועדה גם להציע את האפשרות להיות מסוגל להכיר את הרגשות הבסיסיים שלהם.

6. אנו יוצרים ספר של רגשות

נוהל: על מנת לבצע את המפגש הזה, התלמיד ייצור ספר מותאם אישית, תוך שימוש בכרטיסים שאותם יקשט לטעמו. על עטיפת הספר עשוי להופיע שמו כתוב ותואר המשקף את מה שיכיל בתוכו.

ספר זה נועד לאסוף את הרגשות שהרגיש הילד בחיי היומיום שלו. לכן, כדי להבטיח כי מטרה זו היא נפגשה, שאלות ספציפיות ינוסחו על גיליון נייר כי תינתן מאוחר יותר לילד.

כדי שהפעילות תהיה יעילה יותר, הילד צריך ללוות את תשובותיו עם תמונה של הרגשות שהם מרגישים.

חומרים: קרטונים, עפרונות צבעוניים, מספריים ודבק.

פעילויות לשליטה ברגשות

עם פעילויות אלו, ילדים יוכלו לשלוט ברגשות הבסיסיים בכל רגע. הם גם ילמדו להבדיל את הרגשות שהם מרגישים בכל רגע ולשלוט בהתנהגותם.

7. אנו בונים רמזור

נוהל: זה ייעשה עם קרטון. שלושה מעגלים יונחו על כרטיס שחור, אחד אדום, אחד צהוב ואחד ירוק. צלב שחור יהיה גם עשה, אשר יהיה הוולקרו על הגב, כמו כל אחד המעגלים, כדי להיות מסוגל לדבוק בהם, תלוי איך הילד הוא באותו רגע..

רמזור זה יעזור לנו לדעת איך התלמיד נמצא בכל רגע. יחד עם היצירה של זה, מדריך ייעשה גם מסביר את המשמעות של כל צבע. צבע אדום מציין לעצור, כאשר אתה לא יכול לשלוט ברגשות כגון כעס או כעס.

מאוחר יותר, צבע זה הולך הוא צהוב, כאן מה שאנחנו רוצים הוא להפוך את הילד מודע לכך שהגיע הזמן לחשוב ולהרהר על הבעיה שיש לנו ולמה עצרנו (צבע אדום).

ברגע שיש לנו עצר (צבע אדום) וחשבנו על הבעיה (צבע צהוב) אנחנו מגיעים צבע ירוק. צבע זה הוקצה לחיפוש פתרון לבעיה המוצגת על ידי הילד. אז, כאשר אתה בשלב זה תנסה לחשוב על הפתרון הטוב ביותר שניתן לתת.

חומרים: קלפים צבעוניים, עפרונות, דבק, מספריים ופלקרו.

8. אנו מסווגים התנהגויות

נוהל: בפעילות השנייה יוקם לוח עם פעולות שונות. מהפעולות האלה הילד יצטרך לקטלג את אלה שלדעתו הם מעשים טובים ואלה שלדעתו אינם מתאימים.

אלה יהיו קשורים לדברים שיכולים לקרות בתוך בית הספר, מהכיתה עם חבריהם לכיתה, לדברים שעשויים לקרות במגרש המשחקים בזמן ההפסקה. לדוגמה: אני משתף דברים עם חברי לכיתה, אני לא מציית להוראות המורה וכו '..

חומרים: קלפים צבעוניים, עפרונות, דבק ומספריים.

פעילות לזיהוי רגשות בתווים מונפשים

עם פעילות זו הוא נועד כי הילד יודע לזהות את הרגשות של כל אחד הדמויות המופיעות בסיפור כמו גם בכל סיפור או סרט. מאידך גיסא, היא נועדה להניע את האמפתיה של הילד בכך שהיא מבקשת להציב שאלות במצב של כל אחת מהן.

9. קראנו סיפור

נוהל: בפגישה זו בכיתה נמשיך לקרוא סיפור. הייחודיות של הסיפור הזה מבוססת על העובדה כי כל הדמויות לאורך הפיתוח של הסיפור יש רגשות שונים. הרעיון הוא שהילד מבין ומכיר את רגשותיהם של אחרים מנקודת מבט זו.

לאחר שייראה הסיפור, הם יקבלו סדרה של שאלות הקשורות הרגשות של הדמויות. עם התשובה לשאלות אלה, התלמיד יצטרך לחשוב ולשים את עצמו במקום של אותם אנשים.

מכיוון שהילד כבר יודע לעבוד עם הרמזור, הוא יטפל בטכניקה זו עם דמויות הסיפור, ויזהה כל אחת מהן בצבע שהוא חושב והרגש שלו.

חומר: סמפור וסיפור.

מסקנות

עבודה עם אנשים שיש להם אוטיזם או אספרגר יכול להיות מסובך אם לא לוקחים בחשבון את המאפיינים שמרכיבים את זה.

לכן, רצוי כי בנוסף ללמידה על הפרעה זו, גם להיות מודעים לפרטים אשר עשויים להציג את הילד המדובר.

.