זיכרון עבודה, רכיבים ומאפיינים.

ה זיכרון עובד (MT) הוא מבנה הקשור לפסיכולוגיה קוגניטיבית המתייחס למבנים ולתהליכים המשמשים לאחסון מידע זמני. 

לכן, זיכרון עובד אינו מהווה אזור מסוים במוח. במקום זאת, מושג זה מגדיר סוג של זיכרון שיש לנו בני אדם.

סוג זה של זיכרון הוא זה שאנו משתמשים בו ברמה זמנית ומאפשר לנו לאחסן מידע ולטפל בו בטווח הקצר. לדוגמה, לפני הרצף המספרי (1,3,5,8,9,3), אנשים מסוגלים לזכור את המספרים המדויקים לכמה שניות.

עם זאת, זיכרון עובד אינו מתייחס פשוט לזכור את המספרים האלה. אבל זה מציין את היכולת של המוח האנושי כדי לתפעל מידע זה עתה נלמד.

בדרך זו, המאפיין העיקרי המגדיר MT נמצא לידי ביטוי המינוח שלה. כלומר, זיכרון עובד, זיכרון שאנו משתמשים בו לעבודה.

לעתים קרובות הוא מבולבל ומשווה לזיכרון לטווח קצר, אך חשוב לזכור כי שני המבנים אינם מתייחסים לאותו דבר.

MT מראה כי הזיכרון הוא לא סתם "תיבת זיכרון". במילים אחרות, תהליך השינון אינו פסיבי, אך יש לו אופי פעיל.

אז, זיכרון עובד היא כי היכולת המאפשרת לנו לשנן מידע במשך כמה שניות. כמו כן, המידע הוא לא רק מאוחסן, הוא גם נוצר, הפך ו מניפולציה.

במאמר זה נגיב על המאפיינים של MT, מרכיבים שונים זה מציג, שירותיה ואת פעולתה.

אבולוציה של זיכרון עובד

כדי להבין את המאפיינים של זיכרון עובד, יש צורך לבחון כיצד התפתחה המשגה של תהליכי שינון.

במהלך המאה האחרונה, התפיסה המקובלת ביותר של "דרך שינון" היתה "תורת השער".

גישה זו שקלה את תהליך השינון באופן ליניארי. כלומר, אנשים לשנן דרך רצף של שלבים או שלבי עיבוד.

מודל זה מקורו ידי אטקינסון Shiffring, הניח רצף של "חנויות זיכרון" שאורגנו תלוי משך המידע.

לפיכך, חנויות אלה כללו, בראש ובראשונה, זיכרונות חושי קיצוניים במיוחד, שהיו קשורים לתהליכי התפיסה.

לאחר מכן, המידע עבר למחסן לטווח קצר. ולבסוף, אם החידוש התחזק, היסודות עברו לזיכרון ארוך הטווח.

כפי שניתן לראות, מודל זה הגן על תהליך שינון פסיבי. כלומר, אנשים מקבלים גירויים אלה הולכים ישירות לזיכרון. אם הם מתחזקים, הם נעים לזיכרונות יציבים יותר (זיכרון לטווח ארוך) ואם הם לא שוכחים.

לאט לאט, החקירות על תהליכים mnesic הראו את האפשרות כי הזיכרון פעל דרך תהליכים לינאריים אלה.

בהקשר זה, מידיהם של באדלי והיטץ ', צמח מודל הזיכרון העובד שמציב תפיסה שונה לחלוטין של תהליך השינון.

מודל זיכרון עבודה

נכון לעכשיו, הדרך הנפוצה ביותר ומקובלת מדעית להבין זיכרון לטווח קצר היא כמו זיכרון עובד.

משמעות הדבר היא שתהליך השינון הראשון המתרחש הוא מה שנדרש כדי לשמור על המידע בעת ביצוע כל משימה קוגניטיבית כגון קריאה, פתרון בעיות או חשיבה.

במובן זה, הגישה של באדלי ושל היץ 'לזיכרון עובד מגינה כי זיכרון לטווח קצר צריך לשמש יותר מאשר רק לזכור.

כלומר, היכולת של בני האדם לשנן במשך כמה שניות סדרת 6 מספרים (למשל 1,3,5,8,9,3) צריך למלא כמה פונקציה יותר לשנן.

לכן, מחברים אלה חקרו אם, כפי שהם הניחו, זיכרון לטווח קצר שימש זיכרון עובד.

כדי לעשות זאת, הם ביצעו ניסויים פעמיים המשימה (למשל, לזכור סדרה של מספרים בעת ביצוע בעיה בעיה לוגית).

התוצאות שהתקבלו הראו כי קוגניציה אנושית מסוגלת לטפל במידע לפני אחסוןו. אז זה הוכיח כי הזיכרון הוא תהליך פעיל ואת קיומו של MT היה עדות.

כמו כן, הראו החקירות את הצורך לפצל את הזיכרון העובד. במילים אחרות, הם הראו איך כאשר המוח האנושי לוכדת מידע חדש זה יכול לבצע כמה פעולות מעבר "אחסון".

מרכיבי זיכרון עבודה

מודל הזיכרון העובד מגן על נוכחותם של שלושה מרכיבים שונים. כלומר, זיכרון עובד מניח חזון פונקציונלי של זיכרון לטווח קצר.

לכן, כאשר המידע מאוחסן בטווח הקצר, הוא מניפולציה באופן כזה שהוא מאפשר את ההישגים של משימות קוגניטיביות. לדוגמה, בזמן הקריאה, המידע מאוחסן בקצרה המאפשר הבנה של פסקאות עוקבות. 

איך לקרוא היא לא השיטה היחידה שבה מידע חדש ניתן להשיג או האלמנטים לשנן הם רק אותיות, הזיכרון עובד postulates שלושה מרכיבים שונים.

כל אחד מהם מבצע משימות מסוימות, ומאפשר אחסון ושימוש של סוגי מידע ספציפיים. שלושת המרכיבים הם: הלולאה הפונולוגית, המנהל המרכזי וסדר היום הויזואלי-מרחבי.

1 - לולאה פונולוגית

הלולאה הפונולוגית היא מערכת המשנה האחראית על עיבוד ותחזוקה של מידע מילולי. משימתו היא לאחסן גירויים לשוניים הקשורים לשפה (אם קוראים או נשמעים).

למעשה, מידע מילולי יכול לבוא מתוך תשומות חיצוניות (לקרוא ספר או להקשיב למישהו לדבר). וגם מתוך המערכת הקוגניטיבית עצמה (מחשבות מילוליות).

על מנת להסביר את תפקודו של רכיב זה, שני תת-רכיבים נוספים מנוסחים שיצרו את הלולאה הפונולוגית:

א) מחסן זמני

רכיב זה היה לאחסן מידע אקוסטי, התכנים נעלמים באופן ספונטני בטווח של פחות משלוש שניות, אלא אם כן יש לחזק על ידי עדכון או ישן.

ב) מערכת תחזוקה

רכיב זה שומר על מידע הדיבור באמצעות עדכון מחודש חוזר. בדרך זו, החזרה על ידי מערכת זו מאפשרת את המידע להישמר ללא הגבלת זמן.

לולאה פונולוגית רכישת אוצר מילים

לימוד מילים חדשות הוא חיוני כדי ללמוד כראוי שפה. למעשה, ההערכה היא כי ילד בין שבע לשש עשרה בדרך כלל לומד על אלפיים מילים מדי שנה.

בנוסף, הידע אוצר המילים משחק תפקיד חשוב מאוד בפיתוח של מיומנויות אינטלקטואליות אחרות. סטודנט עם בעיות אוצר המילים בדרך כלל יש קשיים במשימות ידע אחרות.

בדרך זו, הלולאה הפונולוגית ממלאת תפקיד חיוני בלמידה של אנשים, לא רק בזיכרון.

במובן זה, גורמים סביבתיים (איכות ההוראה, משמעת במשפחה, המאמץ המחקר, וכו ') להסביר חלק ניכר מההבדלים שניתן למצוא ברכישת אוצר המילים בקרב ילדים שונים.

עם זאת, חלק חשוב לא יכול להיות מוסבר על ידי גורמים סביבתיים יש לפרש באמצעות הבדלים בודדים של סוג קוגניטיבי.

לפיכך, הראיות המדעיות הנוכחיות מאפשרות להראות את הקשר בין הלולאה הפונולוגית לבין רכישת אוצר המילים. באופן ספציפי, ילד בעל קיבולת זיכרון פונולוגית גדולה יותר יציג שיעור גבוה יותר של רכישת אוצר מילים.

מחקרים נוירופסיכולוגיים

העדות הראשונה לכך שזיכרון עבודה פונולוגי מעורבת בלימוד אוצר מילים חדש נובעת מחקר המטופל.

המטופלת, הידועה בראשי תיבות P.V, סבלה מתסחיף מוחי שגרם לה בעיות זיכרון פונולוגיות קצרות טווח..

בעיות אלה באו לידי ביטוי בחוסר יכולת לשמור על חומר שהוצג בצורה אובייקטיבית. באופן ספציפי, החולה לא היה מסוגל ללמוד מילים חדשות. בדרך זו, מערכת היחסים בין הלולאה הפונולוגית לבין הלמידה אוצר המילים היה עדות.

מאידך גיסא, במקרים מנוגדים כגון ילדים עם תסמונת דאון, אשר למרות רמת האינטליגנציה הכללית שלהם, יכולת גבוהה לחזור על החומר הוצגה באודיטורי. כלומר, הם מציגים זיכרון טוב של עבודה פונולוגית, הם גם מראים את הקשר בין MT ללמידה.

2 - סדר היום המרחבי של ויסו

סדר היום הויזואלי-מרחבי הוא המרכיב האחראי לשימור ועיבוד מידע על הטבע החזותי והמרחבי.

פעולתו של רכיב זה זהה לזו של הלולאה הפונולוגית, עם הבדל של סוג המידע שהוא מעבד. בעוד הלולאה מעבדת מידע מילולי, היא מעבירה מידע חזותי ומרחבי.

לכן, האלמנטים שמרכיבים זה מרכיב יכול לבוא גם מתוך מערכת תפיסה חזותית הפנים של המוח.

מחקר על תת-רכיב זה מורכב יותר מזה של הלולאה הפונולוגית. בדרך זו, המידע והעדויות המדעיות הזמינים על סדר היום הויזואלי-מרחבי הם קצת יותר גרועים.

כמה מחברים מניחים, כפי שהיא עושה עם הלולאה הפונולוגית, נוכחות של שתי תת-מערכות של לוח המרחב החזותי. בדרך זו, את קיומו של רכיב של אחסון חזותי ומרחב אחר הוא הגן.

מחקר בהגנת הרעיון הזה שהודגם הבא: הזז את היד הבאה לדפוס רציף מייצר ביצועים גרועים בדרך כלל לזכר רצף מרחבית אבל לא בזיכרון של דמויות (קורסי קוביות משימה למשל.) או גוונים צבעוניים.

3 - רכיב מנהלים מרכזי

רכיב זה האחרון של MT מפתחת תפקיד שונה מן השניים האחרים. באופן ספציפי, המנהל המרכזי אחראי לתמיכה הן בלולאה הפונולוגית והן באג'נדה המרחבית-ויזואלית.

במילים אחרות, כפי שבדלי אומר, המנהל המרכזי יהיה המערכת המאפשרת לשלוט על תשומת הלב של הזיכרון העובד.

למרות מרכיב זה הוא החשוב ביותר בהתחשב בהשפעה הכללית שהיא מייצרת על קוגניציה, הוא עדיין למד מעט כרגע. על הנתונים הזמינים, 4 פונקציות עיקריות של הרכיב המבצעת המרכזית הם postulated:

1. מאפשר תיאום של שתי משימות עצמאיות (לדוגמה, אחסון ועיבוד של מידע).

2. הוא אחראי על שינוי משימות קוגניטיביות ואסטרטגיות התאוששות.

3. סלקטיבי לסייע מידע ספציפי לעכב גירויים לא רלוונטיים.

4. הפעל ושחזר את המידע שכבר מאוחסן (השייכים לזיכרון לטווח ארוך).

לפיכך, רכיב הניהול המרכזי מאפשר שילוב המידע החדש שנתפס באמצעות שני תת-המרכיבים של MT. ובמקביל הוא מאפשר שילוב של גירויים חדשים אלה עם התוכן שכבר מאוחסן בזיכרון לטווח ארוך.

אזורים במוח של זיכרון עובד

הפעילות שמבצעת את הזיכרון העובד מתרחשת באזורים ספציפיים במוח. באופן ספציפי, MT נראה קשור לתפקוד של אזורי neocortical.

במובן זה, כדי להפעיל את זיכרון העבודה, נדרשת הפעלה של קליפת המוח הפריפרונטלית. זה האזור העליון של המוח נחשב בסיסי לאחסן ולטפל מידע חדש במוח.

תפקידו של הקורטקס הפריפרונטאלי בזיכרון העובד הוא יסוד, אולם מחקרים רבים מצביעים על אופן הפעולה של המטמון באינטראקציה בין קליפת המוח הקדם-פרונטאלית לבין אזורים שונים בקליפת המוח הפוסט-רולטלית.

לכן, זיכרון עובד אינו מתרחש בחלק אחד של המוח. מבנה קוגניטיבי זה מחייב הפעלה של מעגל נוירונים מסוים.

אמנם, בהתחלה, הזיכרון עובד מתחיל בזכות ההפעלה של הקורטקס הפריפרונטלי. כדי לתפקד כראוי, מבנים neuroanatomical אחרים חייבים להיות מופעלים, כגון האונה הטמפורלית ואת האונה התיכונה..

הוכח כי האונה הטמפורלית מאפשרת לאחסן ולטפל במידע מילולי בטווח הקצר. לכן, אזור זה של המוח היה לעורר את פעילות הלולאה הפונולוגית. מצידה, האונה התותבתית אחראית לעיבוד מידע חזותי, ולכן היא מבצעת פעילויות רלוונטיות לסדר היום הויזואלי-מרחבי.

הפניות

1. Baddeley, A.D. (1998). זיכרון אנושי תיאוריה ומעשה מדריד: מקגרו היל, 1999.

2. באדלי, א.ד., אייזנק, מ.ו. אנדרסון, מ. (2009). זיכרון מדריד: הברית, 2010.

3. López, M. (2011). זיכרון עבודה וזיכרון: תרומות של נוירופסיכולוגיה. Cuad נוירופסיכולוגי. כרך 5 מס '1.

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). מודלים של זיכרון עובד: מנגנוני תחזוקה פעילה ובקרה מבצעת. קיימברידג ': הוצאת אוניברסיטת קיימברידג'.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010). מדריך לפסיכולוגיה של הזיכרון. מדריד: סינתזה.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. i Baqués, J. (1996). פסיכולוגיה של זיכרון: תרגול ידני. ברצלונה: Avesta.

7. Schacter, D.L. I Tulving, E. (1994). מערכות זיכרון. קיימברידג ': MIT הקש.

8. Smith, E.E. i Kosslyn, S.M (2009) תהליכים קוגניטיביים. מודלים ובסיסים עצביים. מדריד: אולם פירסון-פרנטיס.