שתף:
7 חסמים ללמידה והשתתפות
ה חסמי למידה והשתתפות כל אלה מכשולים וקשיים שיש לתלמידים ללמוד מושגים, להשתלב בקהילה החינוכית ולהיות מסוגלים להשתתף ולפעול בתוך ומחוץ לה.
מחסומים אלה יכולים להיות מכל הסוגים: חברתית, תרבותית, חומרית, תפיסתית וכו ', והם נולדים על ידי הנסיבות והבעיות החברתיות והכלכליות המשפיעות על חייהם של יחידים.
לכן, הם מרחיבים את ההקשר של בית הספר, מציגים בעיות או "נכויות" באינטראקציה בין תלמידים, מורים ומוסדות, ומגיעים אף יותר, לקונטקסטים חברתיים.
מובן אז שהמחסומים ללמידה והשתתפות חורגים מעבר לתחום החינוך בלבד, ולכן הם נוגעים ומשפיעים גם על המורים, על אנשי המינהל, על המשפחה ועל המדינה..
הקונספט הוצג בשנת 2002 על ידי טוני בות 'ומל איינסקו, כנושא לימוד במסגרת החינוך המקיף, שמטרתו להביא בחשבון את צורכי הלמידה של הפגיעים ביותר.
כדי להתגבר על מחסומים אלה, הערכה של המרכז החינוכי היא הכרחית וחיונית, ויש ליצור מדיניות קוהרנטית הכוללת כדי להקל על התהליכים, לספק תקציב מספיק ומעקב אחר השיטות, על מנת לשפר ולבטל כל הזמן את החסרונות..
חסמים עיקריים ללמידה והשתתפות
כדי להבין וליישם את המונח חינוך כוללני, יש להטמיע ולהודות כי כל יחיד הוא ייחודי וייחודי,.
בנוסף לכך, קח בחשבון את הסביבה החברתית והכלכלית (ההקשר), המשפיעה באופן חשוב מאוד, כך שיש לקחת את זה בחשבון כאשר מיישמים את האסטרטגיות הפדגוגיות.
לדוגמה, בית ספר באזור המעמד הבינוני בעיר אינו יכול ליישם את אותן אסטרטגיות כמו בית ספר כפרי שתלמידיו משכבה חברתית נמוכה והוריהם כנראה משכילים פחות..
באופן כללי, יש לקחת בחשבון גורמים קונטקסטואלים, אך יש לבחון את הגורמים החברתיים, האישיים והאישיים על מנת לקבוע את סוגי החסמים השונים.
8 חסמים עיקריים להשתתפות ולמידה
1 - חסמים ומתודולוגיות מתודולוגיות
הם קשורים ישירות לעבודת ההוראה, הם כולם התאמות, תכנון, יישום, שימוש במשאבים, אסטרטגיות, ארגון שהמורה חייב לבצע כדי שכל התלמידים ילמדו את המאפיינים והתנאים שלהם. אם המורה לא עושה את זה אז זה מכשול מתודולוגי או בפועל.
2 חסמים סוציו-אקונומיים
כאן נכנס לשחק את הרמה הכלכלית, את הליקויים המהותיים שיש לתלמיד.
לדוגמה, לא מספיק כסף לרכישת חומרי הוראה, לרכישת מדים ואפילו, כדי להיות מסוגל להאכיל כראוי.
גורמים סוציו-אקונומיים אחרים היכולים לבסס מחסומים עשויים להיות המרחק בין הבית למרכז החינוכי, הכרוך בקושי לנוע, הצורך לקום מוקדם או לעכב זמן רב לחזור, את העייפות שמשמעותה וכו '..
קחו בחשבון גם את הקושי לפתח פעילויות מחוץ לכיתה: גישה לספריות, גישה לאינטרנט, אפשרות מפגש לעבודה קבוצתית, לחקור מקורות שונים ועוד..
3. חסמי גישה
בתחום זה ניתן לכלול סדרה של פרקטיקות סוטה, נפוצה מאוד בשנים האחרונות, אשר אינם מפלים סוציו אקונומי או גיאוגרפי.
זה על דחייה, הפרדה והדרה. אנחנו מדברים על "בריונות" פופולרי, מונח אנגלי כי יש להתפשט ככל בפועל שלך.
בכל קהילות בתי הספר קיימת הפרדה טבעית בכל רגע בהיסטוריה, הנעשית בקרב התלמידים עצמם ואף על ידי פרקטיקות שגויות ודעות קדומות מצד המורים..
כך זה נראה בזמנים שונים, הפרדה לפי גזע, לפי מעמד כלכלי, על ידי מראה פיזי, על ידי סוגים שונים של דמויות או עמדות, או על ידי תכונות או יכולות אינטלקטואליות רבות או פחות ללמוד.
אבל בעיה ישנה זו הפכה כרונית, אנדמית ויותר ויותר אכזרית וקשה לחסל.
- 4 חסמי תשתית
פעמים רבות מבנים פדגוגיים אין את התנאים האידיאליים כדי להקל על הלמידה והכללה.
ניתן להזכיר זאת מבניינים שהידרדרו, תאורה ירודה או תנאי היגיינה ירודים, בהעדר תנאים הכרחיים על מנת להקל על נגישותם של תלמידים עם מוגבלויות או צרכים מיוחדים..
ניתן גם להזכיר את מחסור בחומרים למחקר ולניסויים ולבעיות הגיאוגרפיות של הגישה לאתר (ריחוק, נתיבי תקשורת גרועים, אמצעי תחבורה גרועים, יקרים או נדירים וכד ')..
5. חסמים מעשיים
מחסומים אלה והאחריות להתגבר עליהם תואמים יותר את מערכת החינוך, ואולי, שם, שם הושם דגש רב יותר ומחקר על מנת להילחם בהם.
זה קשור לתכנון תוכניות לימודים מגוונות, גמישות ומותאמות לכל קהילה בית ספרית ואפילו לכל פרט בפרט; שיטות מתודולוגיות המעצימות את יכולות התלמידים, המודרניזציה של הלימודים בבתי הספר, שינויים מינהליים והערכות וכו '..
6. חסמי תקשורת
בתוך המחסומים הללו ניתן להזכיר את איכות התקשורת בין תלמידים ומורים: לדבר בשפה מובנת, להיות אסרטיבית, מוטיבציה ואמפתית עם התלמיד.
זה גם קשור לכמות התקשורת: יש זמן לכולם ולתת לכולם את מה שהם צריכים, כי זה לא אותו דבר עבור כולם. להתאים את התוכן לכל מקרה, לעבור בקצב רלוונטי, וכו '.
הם קשורים גם לצרכים של התלמידים, מתוך תקשורת בשפה מקומית אם זה התלמיד הוא מדבר, כדי לדעת את שפת הסימנים המקסיקני אם התלמיד הוא חירש, לדעת ולתקשר ברייל אם התלמיד עיוור, לדעת ליצור וליישם לוחות תקשורת אם התלמיד יש מצב שמונע ממנו לתקשר בעל פה או באמצעות שפת הסימנים ...
7. חסמים חברתיים
זה ידוע היטב כי החינוך עולה על קירות הכיתה חייב להיות עבודה בין תחומית בין בית הספר, המשפחה והמדינה.
במקרה זה, החסמים מוצגים במובנים רבים, כגון הקושי של המשפחה להשתתף ולסייע לתלמיד ללמוד, בשל חוסר זמן, נשחק היחסים המשפחתיים או חוסר מוטיבציה. ייתכנו גם מחסומים לשוניים (זרים, ילידים וכו ')..
מאידך גיסא, ניתן לכלול את המדיניות הנדירה, או במקרים מסוימים, שאינם קיימים במדיניות המדינה, כדי להקל על הלמידה, להביא את הפולנים יחד ולאחד את הפערים החברתיים והתרבותיים בחברה.
הפניות
- מיגל לופז מלרו חסמים המעכבים את בית הספר המקיף. כמה אסטרטגיות לבנות בית ספר ללא החרגות. שחזר מ ciequilmes.com.
- ברטה אספרנסה מונרוי מרטין (2015). עיצוב אוניברסלי של למידה. משוחזר מ tecnoayudas.com.
- חואנה מנדז פינדה ופרננדו מנדוזה סוצ'דו. הסרת מחסומים להכללה והשתתפות ב- UASLP. הרצאה בקונגרס הלאומי ה -11 לחקר החינוך. מקסיקו שחזר מ comie.org.mx.
- חינוך כוללני מקור: es.wikipedia.org.
- חינוך כוללני. אותו הדבר בגיוון. התאושש מ ite.educacion.es.
- להקשר כדי להפוך את החינוך. שוחזר מהקשרו של הקשר.
- מילון מונחים לחינוך מיוחד. התאושש מ esducacionespecial.sep.gob.mx.