שיטת מחקר השוואתי תכונות, צעדים

ה שיטת מחקר השוואתית הוא תהליך שיטתי של ניגוד של תופעה אחת או יותר, שבאמצעותה מבקשים ליצור קווי דמיון והבדלים ביניהם. התוצאה צריכה להיות להשיג נתונים שיובילו להגדרת בעיה או לשיפור הידע על כך.

ב -60 השנים האחרונות, שיטת המחקר ההשוואתית רכשה תוקף מסוים בחקירות של מדעי החברה. במיוחד, מאז שנות השבעים של המאה הקודמת, טכניקות ההשוואה השתפרו והתחזקו בתחום הלימודים הפוליטיים והמנהליים.

ככל שחלפו השנים, יותר חוקרים ומלומדים השתמשו בשיטה זו. עם זאת, ולמרות זו בום האחרונות יחסית, טכניקה השוואתית זו אינה חדשה, זה כבר בשימוש מאז ימי קדם עבור ניתוחים היסטוריים.

במיוחד בתחום המדע המדיני, הוגים רבים פיתחו רבות מהתיאוריות שלהם ומנחותיהם תוך שימוש בהליך זה. ביניהם ניתן להזכיר את אריסטו, מקיאוולי ומונטסקיה, שהשתמשו בשיטת ההשוואה של המחקר המדעי בחקר החברתי.

כמו כן, במקרים של ניהול ציבורי מוצגים כאשר מחקרים השוואתיים העשירו את הידע של משמעת זו. העשרה זו הייתה ארצית ובינלאומית.

שיטה זו היא בין המשאבים המשמשים ביותר על ידי חוקרים, כמו גם שיטות ניסיוניות סטטיסטי.

אינדקס

• 1 מאפיינים
  • 1.1 הכללה אמפירית ואימות ההשערה
  • 1.2 מספר קטן של דגימות
  • 1.3 בחירת דגימות על בסיס המשתנה התלוי
  • 1.4 רמת הפשטה לטווח בינוני
• 2 שלבים של שיטת החקירה ההשוואתית
  • 2.1 זיהוי הבעיה ופליטת הטרום-היפותזה
  • 2.2 הגדרת המבנה התיאורטי
  • 2.3 תיחום האובייקט
  • 2.4 תיחום השיטה
  • 2.5 קריטריונים לבחירת המדגם
  • 2.6 ניתוח מקרים
  • 2.7 הסברים ופרשנות
• 3 דוגמאות
  • 3.1 מחקר השוואתי בלימודי זנות: אתגרים והזדמנויות
  • 3.2 מחקר השוואתי של היחסים בין גורמים קוגניטיביים ולא-קוגניטיביים לבין ההצלחה האקדמית של תלמידי תואר שני
  • 3.3 השוואת שיטות ניהול משאבי אנוש באוסטריה, גרמניה ושבדיה
  • 3.4 מחקר השוואתי על מערכות הרווחה לילד: אוריינטציות ותוצאות קונקרטיות
• 4 הפניות

תכונות

הכללה אמפירית ואימות ההשערה

מטרתה הבסיסית של שיטת החקירה ההשוואתית היא הכללה אמפירית ואמת ההשערות. דרך זה אתה יכול להבין דברים לא ידועים מן הידוע.

זה מאפשר להסביר ולפרש אותם, ליצור ידע חדש ולהאדיר את המוזרות של תופעות ידועות במקרים דומים.

מספר קטן של דוגמאות

השיטה ההשוואתית של המחקר יעילה במיוחד כאשר מיושמים על המחקר של דגימות קטנות. אין הסכמה לגבי מה שנחשב למדגם קטן. יש לציין כי זה צריך להיות בין שניים לעשרים, בעוד שאחרים אומרים כי חמישים הוא המספר המרבי.

עכשיו, הגבלה זו בדגימות נובעת מעצם טבען של הבעיות שיש ללמוד ומספר ההשערות שניתן לטפל בהן.

נסיבות התופעות של מדעי החברה שנחקרו דורשות מחקר מוגבל בזמן ובמרחב, מה שמוביל למספר קטן וקטן של מקרים (דוגמאות).

בחירת דגימות על סמך המשתנה התלוי

מאפיין זה הוא תוצאה של הקודם. כאשר עובדים עם מספר קטן של דגימות, הבחירה חייבת להתבסס על המשתנים שהם תוצאה.

כלומר, עליך לעבוד עם המשתנים האחראים על התופעה. אלה המאפיינים את התופעה בזמן ובמרחב הנלמדים.

לעומת זאת, אם מספר הדגימות גדל, הבחירה צריכה להיעשות באמצעות שיטות סטטיסטיות. מצב זה יביא לרמת אי-ודאות שתמנע מחקר בהשוואה.

מצד שני, זה סוג של בחירה מאפשר לעשות את זה ללא סדר רציף סדרתי. בדרך זו, החוקר יכול לחזור לתהליך ולנסח מחדש את ההשערות (גם בלי להשלים את המחקר) המבטיחות תוצאות מותאמות להגדרות ראשוניות.

רמת הפשטה לטווח בינוני

במחקרי השוואתי, המושגים מרוכזים בעיקר בחלקו האמצעי של ההפשטה שהוגדר על ידי ג'ובאני סארטורי (1924-2017). סארטורי היה מדען חברתי ופוליטי איטלקי, שתרם רבות לפיתוח המדע המדיני.

סולם זה הוצע בתחילת שנות השבעים של המאה העשרים מתוך כוונה לפתור את התוהו ובוהו הקונצפטואלי השורר במדעי החברה. לדברי סרטורי, מושג (יחידת מחשבה) יכול להיות אמפירי או תיאורטי. יש לבצע מחקרים השוואתיים עם מושגים אמפיריים.

הבחירה של מושגים אלה מבטלת את האפשרות של עמימות בתוך החקירה. מאידך גיסא, להגדרת המושגים האמפיריים יש שני חלקים, הקונוטציה (הכוונה) והסימון (הארכה), שערכיהם מוצגים בסולם ה"סרטורי ". משמעות הדבר היא כי בעוד אחד מהם גדל, השני פוחתת.

שלבים של שיטת החקירה ההשוואתית

זיהוי הבעיה ופליטת ההשערה מראש

הפעלתו של תהליך מחקר נוצרת על ידי קיומו של בעיה מסוימת העשויה להיות בעלת אופי שונה.

מומלץ להתחיל בהנחיית החקירות מלכתחילה על ידי השקת היפותזות מוקדמות. אלה יכולים להיות מאושרים על ידי החקירה ואף יוחלף על ידי זה.

הגדרת המבנה התיאורטי

תצורת המבנה התיאורטי כוללת חיפוש וחיפוש של עבודות ומחקרים קודמים שנעשו לצורך החקירה. באמצעות תצורה זו, ההיפותזה הראשונית מפורטת.

מסגרת מושגית זו מאפשרת להגדיר את המאפיינים ואת המאפיינים של המקרים להיות מנוגדים. לפיכך, המשתנים אשר יושוו בכל אחד מהמקרים מוגדרים לחלוטין.

תיחום האובייקט

כאשר נעשה שימוש בשיטת החקירה ההשוואתית, נוח בהתחלה לתוחם את מושא המחקר. במילים אחרות, את המציאות או העלילה של המציאות כי הוא הולך להיות חייב להיות תחומה.

זה יקל על הניתוח, שכן ככל משרעת של האובייקט, יותר מורכב המחקר יהיה.

תיחום השיטה

בהתאם לסוג הבעיה או התופעה שאתה רוצה לחקור, תהיה שיטה אופטימלית מותאמת למאפייניה. באופן דומה, בהתאם לציפיות לגבי התוצאות, זה יכול להיות כי שיטה אחת מבטיחה מסקנות טובות יותר מאחרים..

מאידך גיסא, ההגדרה המוקדמת של השיטה תסייע לבסס מראש את המשאבים המתודולוגיים בהם יש לספור ולעשות את התכנון המקביל.

קריטריונים לבחירת המדגם

בשלב זה מוגדרים הקריטריונים לבחירת המדגם (מקרה מבחן). המקרים הנבחרים חייבים להיות דומים לחלוטין. לדברי המומחים, זה נוח בזהירות תוכנית זו צעד.

הקריטריונים לבחירה חייבים להיות קפדניים. קריטריון זה הוא הדרך היחידה שבה קיימת הומוגניות השוואתית.

ניתוח מקרים

ההשוואה בין המשתנים שנבחרו מתאימה לחלק זה. כל הדגימות נבדקות, מסווגות ומוערכות.

הוא מבקש השוואה זו (או שילוב) כדי לבסס את ההבדלים או את קווי הדמיון ביניהם. זה יעזור לעשות את ההשוואות הנכונות של דגימות.

כמו כן, בשלב המקביל לניתוח מקרים, הוא יאומת אם ההומוגניות ההשוואתית היתה מכובדת ואם ההשערות שהועלו רלוונטיות ומוכחות.

הסבר ופרשנות

זהו השלב האחרון של כל הליך החקירה. באמצעות ההסבר נקבע הקשר בין תוצאות האירוע הנחקר לבין עובדות ידועות אחרות. הסבר זה צריך להיות מאושש בקלות מתי שתרצה.

לעומת זאת, הפרשנות קשורה לחיזוי. במילים אחרות, אם התנאים שבהם התבוננה הבעיה חוזרת על עצמה, ניתן לצפות כי התוצאות המתקבלות יהיו דומות..

דוגמאות

מחקר השוואתי בלימודי זנות: אתגרים והזדמנויות

בשנת 2014, במסגרת הקונגרס העולמי של סוציולוגיה, איזבל Crowhurst מאוניברסיטת קינגסטון הציג מחקר השוואתי על מחקרים זנות.

ראשית, נייר העבודה שלו מתחיל בחזון ביקורתי לגבי סוג זה של מחקרים. באופן ספציפי יותר, היא מתארת ​​את ניתוח הזנות מנקודת מבט השוואתית במדעי החברה, תוך בחינת הגישות המתודולוגיות המשמשות וסקלי הניתוח שאומצו..

היא מתייחסת גם לשיקול (או לחסר) של המשמעויות המשתנות של מושגים ופרקטיקות הקשורים לזנות ולתרבויות בכל יחידות הניתוח.

המסמך שואל אילו לקחים נלמדו וניתן ללמוד באמצעות ניתוח השוואתי בתחום זה, ואם נדרשת עבודה נוספת כדי לחדד גישה מתודולוגית זו במחקרי זנות.

שנית, מוצג פרויקט "השוואת מדיניות הזנות באירופה: הבנת המאזניים ותרבויות הממשל".

שם ניתן לראות את יסודותיה, אתגריה והזדמנויותיה הקיימות בניהול מחקר זנות השוואתי ורב-תחומי.

מחקר השוואתי של היחסים בין גורמים קוגניטיביים ולא קוגניטיביים עם הצלחה אקדמית של סטודנטים זרים

בשנת 2004, השתמשה ליסה א. סטיפנסון בשיטת המחקר ההשוואתית כדי להשלים את התזה שלה. מחקרו בוחן דרכים לשיפור היכולת לחזות הצלחה אקדמית בהליכי הבחירה וההרשמה לסטודנטים זרים, בהשוואה לאזרחי ארה"ב ולתושבי קבע.

מלכתחילה נבחנה הספרות בנושא. לאחר מכן נבחרו עשרה משתני חיזוי כדי לקבוע את הקשר שלהם עם ארבעה מדדים להצלחה אקדמית.

אלה היו: ממוצע נקודות ציון, סך כל הסמסטרים שנלקחו, סך כל הזיכויים שעבר וההסתברות להשלמת המאסטר.

בין התוצאות, נצפתה העובדה כי לא היה קשר משמעותי בין סך כל ציוני ה- TOEFL וההצלחה האקדמית. אבל נמצא קשר משמעותי בין המיגדר לבין הצלחה אקדמית. L

מאידך גיסא, הגיל לא השפיע בצורה משמעותית על הצלחתם האקדמית של התלמידים הזרים. עם זאת, גורם זה היה משמעותי עבור אזרחי ארה"ב. UU ותושבי קבע.

בנוסף, נמצאה השפעה חיובית משמעותית בין התמיכה הכספית של האוניברסיטה לבין הצלחה אקדמית. ההרשמה במשרה מלאה השפיעה גם על ההצלחה האקדמית בקרב תושבי קבע ואזרחי ארה"ב. ארה"ב, אך לא לסטודנטים זרים.

השוואה בין שיטות ניהול משאבי אנוש באוסטריה, גרמניה ושבדיה

מייקל מילר, ניקלס לונדבלד, וולפגנג מאירהופר, מגנוס סודרשטום ערך מחקר בשנת 1999 תוך שימוש בשיטת המחקר ההשוואתית.

מטרתו הייתה לנתח את כוח ההסבר של הפרספקטיבה האוניברסלית מול ההשקפה התרבותית של ניהול משאבי אנוש (HRM). לשם כך הם השתמשו בדוגמאות מאוסטריה, גרמניה ושבדיה.

לשם השוואה, הם התבססו על תוצאות סקרי ה- Cranet-E של ניהול משאבי אנוש באירופה. מניתוח סטטיסטי של תוצאות אלו עולה כי ההבדלים בין המדינות חשובים.

כפי שציפו החוקרים, ההבדלים היו גדולים יותר בין שתי המדינות הגרמניות לשוודיה מאשר בין אוסטריה וגרמניה. כמה הבדלים היו תרבותיים, ואחרים היו מוסדיים יותר. עם זאת, לפחות תוצאה אחת תומכת גם בפרספקטיבה אוניברסלית.

בכל שלוש המדינות, מומחים במשאבי אנוש יש האצלת האחריות בניהול של קווים. אחת ההשלכות של מחקר זה היא שהאינטגרציה האירופית הכלכלית עדיין לא הובילה לניהול משאבי אנוש באירופה.

מאידך גיסא, נמצא כי חברות הפועלות במדינות אירופאיות שונות עדיין לא התאימו את מדיניות משאבי האנוש שלהן בהקשר הלאומי..

מחקר השוואתי על מערכות הרווחה לילדים: אוריינטציות ותוצאות קונקרטיות

באמצעות שיטת המחקר ההשוואתית, ניל גילברט ערך ניתוח של מערכות לרווחת הילד ב -10 מדינות בשנת 2012. הוא זיהה שלוש אופציות פונקציונליות רחבות - הגנה על הילד, שירות המשפחה ופיתוח הילד - סביב הגדרת הבעיה, מצב ההתערבות ותפקידה של המדינה.

מחד גיסא, מצא כי שינויים במדיניות ובפרקטיקות מאז אמצע שנות התשעים מצביעים על אפשרות של התכנסות תפקודית בין מערכות אלו לבין גרסאות מתונות של הנחיות ההגנה על הילד והנהלת המשפחה, המוטמעת בגישה המקיפה ביותר להתפתחות הילד..

כמו כן, ניתוח של נתונים מנהליים על תוצאה חשובה עולה כי בעשור האחרון, תשע מתוך 10 מדינות חווה שיעור גדל והולך של מקומות שאינם משק הבית..

כמו כן, בחינה קריטית של הנתונים הדגימה את הצורך לקבוע את אופן החישוב של התעריפים, הכלול בספירות אלו ואת משמעות הנתונים כדי להבין את ההשלכות של מגמה זו.

הפניות

1. Díaz de León, C. G. ולאון דה לה גארזה דה, E.A. (s / f). שיטה השוואתית נלקח מתוך eprints.uanl.mx.
2. ראמוס מוראלס, ל 'ל (s / f). לעומת השיטה: Precision ומאפיינים. בכתב העת למדע המדינה. לקוח מתוך revcienciapolitica.com.ar.
3. García Garrido, ג 'יי L; García Ruiz, M. ו Gavari Starkie, E. (2012). חינוך השוואתי בתקופות של גלובליזציה. מדריד: מאמר המערכת.
4. אוליברה לבור, ג. (2008). מבוא לחינוך השוואתי. סן חוזה: EUNED.
5. Crowhurst, I. (2014, 17 ביולי). מחקר השוואתי בלימודי זנות: אתגרים והזדמנויות. לקוח מתוך isaconf.confex.com.
6. Stephenson, L. A. (2004). מחקר השוואתי של גורמים קוגניטיביים ולא קוגניטיביים קשור להצלחה אקדמית לתלמידי תואר שני. נלקח מתוך drum.lib.umd.edu.
7. מולר, ז. לונדבלד, נ 'ומאירהופר, וו' (1999, פברואר 01). השוואה בין שיטות ניהול משאבי אנוש באוסטריה, גרמניה ושבדיה. נלקח מתוך.
8. גילברט, נ '(2012). מחקר השוואתי על מערכות הרווחה לילדים: אוריינטציות ותוצאות קונקרטיות. בסקירת ילדים ונוער, כרך 34, מס '3, עמ' 532-536.
9. מילס, M; ואן דה בנט, ג 'ג' ו Bruijn דה, ג '(s / f). מחקר השוואתי. בעיות מתמשכות ופתרונות מבטיחים. נלקח מ euroac.ffri.hr.