הביוגרפיה של רוברט מ. גאגנה ותורת הלמידה הקונסטרוקטיביסטית שלו / ללא קטגוריה

רוברט מ הוא היה פסיכולוג חינוכי אמריקאי ידוע בעבודתו על הלמידה האנושית. התיאוריה שלו, המכונה לעתים קרובות "ההנחה של Gagné", הוא אחד החשובים ביותר בתחום זה של מדעי ההתנהגות האנושית, והוא עדיין בשימוש כיום..

רוברט מילס Gagné נולד בשנת 1916 ומת בשנת 2002. העבודה הידועה ביותר שלו הוא הספר שלו תנאי למידה. התיאוריה העיקרית שלו היא כי ישנם סוגים שונים של למידה, וכי בהתאם לתנאים הסביבתיים המתרחשים, תפעיל אחד את השני בכל פעם.

הפסיכולוג האמריקאי עבד בתחומים רבים. לדוגמה, הוא פיתח מערכת אימונים לטייסי חיל האוויר. הוא היה גם אחד החלוצים ביישום טכנולוגיות חדשות בתחום החינוך, יצירת תוכניות המבוססות על מחשבים ותוכן מולטימדיה.

לאחר מותו, אגודות שונות של הפסיכולוגיה מרחבי העולם הכירו את מעלותיו כאחת התומכות הגדולות ביותר בתחום החינוך. במאמר זה נדבר על חייו ועל התיאוריות שלו, אשר עדיין תקף היום.

ביוגרפיה

שנים ראשונות

רוברט מ. גאגנה נולד ב -21 באוגוסט 1916 בצפון אנדובר, מסצ'וסטס. כבר בשנים הראשונות שלו הוא התעניין בהתנהגות האנושית; ובמהלך שנות התיכון הוא החליט להקדיש את עצמו לפסיכולוגיה כמקצוע. בנאום הסיום שלו, הוא אמר כי המדע הזה צריך לשמש כדי להקל על סבלם של אנשים.

בשנת 1937 הוא סיים את אוניברסיטת ייל ולאחר מכן קיבל את הדוקטורט מ Brown בשנת 1940. בשתי האוניברסיטאות, שתי האוניברסיטאות היוקרתי ביותר במדינה, Gagné למד פסיכולוגיה התמקדות בעיקר בתחום החינוך. עבור התזה שלו, הוא למד תהליכי התנהלות אופרנטית בניסויים עם חולדות.

לימודי הפסיכולוגיה הראשונים שלו עם אנשים במקום בעלי חיים הופרעו על ידי מלחמת העולם השנייה. במהלך השנה הראשונה לקונפליקט הוא הצטרף ליחידה למחקר פסיכולוגי מס '1, בשדה מקסוול, אלבמה, שם היה אחראי לביצוע מבחני כישרון לבחירת מועמדים תקפים לטייס..

מאוחר יותר, הוא הועבר לבית הספר קצינים במיאמי ביץ '; אבל עד מהרה הוא הועלה לדרגת סגן, והוקצה לבית הספר לרפואה תעופה, בפורט וורת', טקסס. עם זאת, התשוקה שלו נשאר המחקר והוראה של הפסיכולוגיה בסביבת האוניברסיטה.

זמן קצר אחר כך החל רוברט מ. גאגנה לעבוד כפרופסור לפסיכולוגיה (שהתמחה שוב בסניף החינוכי) בכמה אוניברסיטאות. התפקיד הראשון שלו בתחום זה היה באוניברסיטת קונטיקט לנשים, בשנת 1940. מרגע זה, הוא עלה במהירות בתחום זה.

קריירה כחוקר

רוברט מ. גאגנה החל ללמד באוניברסיטת פנסילבניה ב -1945; ובעשור של 60 נענו לתפקידים של פרופסור בפרינסטון וברקלי, בקליפורניה.

במהלך תקופה זו, בנוסף, הוא המשיך לעבוד כראש מחקר עבור חיל האוויר, החל שם את הקריירה שלו בפיתוח תיאוריות חינוכיות.

בשנת 1949, פסיכולוג זה קיבל הצעה להצטרף לארגון בתוך חיל האוויר, אשר מאוחר יותר להיות מרכז המחקר להכשרת כוח אדם חיל האוויר. שם, הוא נענה לתפקיד מנהל המחקר במעבדה של מיומנויות תפיסתי מוטורי.

כשהגיע לפרינסטון, ב -1958, מחקרו הניח את שדה התפיסה והתמקד ברכישת מיומנויות של פתרון בעיות ובלמידה של המתמטיקה..

אחרי כמה שנים בתפקיד זה, ב -1962 הוא הצטרף למכון האמריקאי למחקר, שם כתב תנאי הלמידה.

בספר זה הוא הציג את התיאוריה שלו על סוגי הלמידה השונים שלדעתו קיימים. הצלחתו היתה מהדהדת במעגלים של הפסיכולוגיה החינוכית, והיתה לו מוניטין בתחום. למעשה, הוא היה צריך לפרסם כמה reissues לאורך חייו.

לאחר מכן, הוא המשיך לחקור ולעבוד כפרופסור, בעיקר באוניברסיטת קליפורניה, ברקלי. בין הפרסומים האחרים שלו הוא המאמר המדעי פסיכולוגיה חינוכית, ואת הספר עקרונות הלמידה, שבו עבד עם הפסיכולוג ל 'בריגס.

תיאוריה

רוברט מ. גאגנה ידוע בעיקר בזכות פיתוח תורת למידה קונסטרוקטיביסטית. הפסיכולוגית האמריקנית חשבה שהידע נוצר עקב הקשר בין האדם לסביבה שבה הוא מוצא את עצמו..

לכן, הסביבה מסוגלת לייצר שינויים בהתנהגות שלנו, עמדות ומחשבות. שינויים אלה, בנוסף, נשמרים לאורך זמן רוב הזמן, בעיקר משום שאנו חיים שוב ושוב חוויות דומות. עם זאת, כאשר הסביבה שלנו משתנה, הידע שלנו משתנה גם.

מוטיבציה ורגש בלמידה

מאידך גאגנה היה גם אחד הפסיכולוגים הראשונים שדיבר על החשיבות של מצבנו הנפשי כשמדובר בזכירה של חוויה או לקח.

עבור חוקר זה, המידע שאנו מקבלים דרך החושים שלנו יישמר רק אם אחד משני תנאים הוא פגש.

התנאי הראשון האפשרי הוא שהמצב שאנו חיים בו דומה לזה שאנו חווים בעבר. כאשר זה קורה די פעמים, המוח שלנו מאחסן את המידע ומייצר שינוי בהתנהגות שלנו או בדרך של חשיבה או תחושה.

מצד שני, למידה יכולה להתרחש כאשר המצב מלווה בנטל רגשי חזק. במקרה זה, אנו מפרשים כי מה שקורה לנו חשוב, ואנו יוצרים ידע חדש כדי להיות מסוגל להתמודד עם מצבים דומים בצורה הטובה ביותר האפשרית בעתיד.

לכן, עבור רוברט מ 'Gagné למידה מתרחשת רק אם יש מוטיבציה ברורה עבור זה: או חזרה קבועה של אותו המצב, או את המראה של נסיבות שמייצר הרבה אי נוחות או הנאה ולכן נחשב חשוב.

סוגי למידה לפי Gagné

בניסיון שלו להבין טוב יותר את תהליך הלמידה, הפסיכולוג האמריקאי ניסה ליצור סיווג של כל סוגי הידע שניתן ליצור.

לפיכך, דיבר Gagné על חמישה סוגים של תגובות חדשות שניתן להפיק כאשר אנו מוצאים את עצמנו במצב הדורש את זה.

חמשת סוגי הלמידה המתוארים על ידי רוברט מ. גאגנה הם: מיומנויות מוטוריות, מידע מילולי, מיומנויות אינטלקטואליות, מיומנויות ואסטרטגיות קוגניטיביות, וגישות. הבא נוכל לראות מה כל אחד מהם מורכב.

מיומנויות מוטוריות

מיומנויות מוטוריות הם אחד מסוגי הלמידה הראשונים שאנו עושים, וגם הנפוצים ביותר. מיומנויות כגון הליכה, נהיגה או לעשות כל סוג של ספורט שייכים לקטגוריה זו. מצד שני, לומדים רבים אחרים (כגון כתיבה או דיבור) יש גם חלק של מיומנות מוטורית.

מידע מילולי

הסוג השני של הלמידה קשור לשינון של נתונים מילוליים, כגון מידע על מקומות או עובדות היסטוריות, שמות, חלקות סרטים ... חלק גדול ממערכת החינוך מבוסס על יצירת ידע חדש מסוג זה.

מיומנויות אינטלקטואליות

יכולות אינטלקטואליות כוללות את כל התהליכים שבהם יש צורך להשתמש במודיעין שלנו כדי לפתור בעיה, לפרש את המציאות, או ליצור או להבין סמלים. לדוגמה, קריאה או מתמטיקה מבוססת כולה על סוג זה של ידע.

מיומנויות ואסטרטגיות קוגניטיביות

מיומנויות ואסטרטגיות קוגניטיביות קשורות ליכולת לבחור את ההתנהגות המתאימה ביותר למצב מסוים שאנו חיים בו, מתוך רפרטואר של דרכים אפשריות למשחק.

הן קשורות גם לאופן שבו אנו מפרשים את המידע שאנו מקבלים ואת האופן שבו אנו משתמשים בהיגיון.

עמדות

עמדות הן מצבים נפשיים הקובעים את האופן שבו אנו מתנהגים כלפי מצב, אובייקט או אדם. זה על נטייה כי יש לנו לפעול בדרך זו או אחרת, וגם כוללים את האמונות שיש לנו על כל רכיב של מה שסובב אותנו.

כיצד פועל תהליך הלמידה

לבסוף, רוברט מ Gagné גם ניסה להבין את השלבים השונים שדרכם המידע עובר לפני הפיכתו של ידע חדש. אחד החלקים החשובים ביותר בתיאוריית הלמידה שלו היה דווקא זה האחראי לתיאור שלביו.

לפיכך, Gagné האמין כי המוח שלנו צריך לעבור שמונה שלבים שונים לפני יצירת למידה חדשה: מוטיבציה, חשש, רכישה, שימור, התאוששות, הכללה, ביצועים, משוב. כולם חשובים באותה מידה, ואת הסדר לא ניתן לשנות.

הכוונה של הפסיכולוג האמריקאי הזה היתה להבין את תהליך הלמידה של אנשים במטרה לתכנן תוכניות הוראה יעילות יותר. למעשה, לאורך הקריירה שלו הוא מיישם את מה שהוא מגלה כדי לשפר את שיטות החינוך שלו ושל עמיתיו.

תורת הלמידה של רוברט מ. גאגנה עדיין בתוקף, והיא אחת החשובות בפסיכולוגיה החינוכית.

הביוגרפיה של רוברט מ. גאגנה ותורת הלמידה הקונסטרוקטיביסטית שלו

ביוגרפיה

שנים ראשונות

קריירה כחוקר

תיאוריה

מוטיבציה ורגש בלמידה