שתף:
פעילויות ופעילויות לילדים אוטיסטים
במאמר זה אני יסביר 10 פעילויות ומשחקים לילדים אוטיסטים כי ישמש כיף ללמוד מיומנויות שונות. אמנם נכון שיש פעילויות מסוימות שאדם אוטיסט ייהנה יותר מאחרים, אך המפתח הוא לא כל כך לבחור את המשימה כמו בהעשרתו.
הסוד טמון ביישום העקרונות של גירוי רב-תחומי לפעילויות פנאי ושגרה עם האדם האוטיסטי. מהי גירוי רב-חושבי? זה מורכב מגרה כל אחד החושים כאשר אנו מבצעים פעילות.
בעוד אנשים אלה חולקים הפרעות התנהגותיות ותקשורתיות, בכל אחד מהם חומרת התמונה שונה והסימפטומים חווים שינויים במהלך ההתפתחות. בנוסף לכך, למרות שהרוב מציג סוג מסוים של שינוי אינטלקטואלי, אין זה מאפיין מובנה של הפרעות בספקטרום האוטיסטי..
למרות שההתקדמות משתנה ומאפייני ההתנהגות משתנים עם הזמן, רוב הילדים האוטיסטים ממשיכים לחוות סימפטומים אופייניים של ההפרעה ברגע שהם מבוגרים. אלה מתורגמים לבעיות הקשורות לעצמאות, תעסוקה, יחסים חברתיים ובריאות הנפש.
לכן, המטרות העדיפות של הטיפול בהפרעות ספקטרום האוטיזם הן למזער את המאפיינים העיקריים של ההפרעה ואת הגירעונות הקשורים אליה, למקסם עצמאות תפקודית ואיכות חיים ולהקל על הלחץ של המשפחה והסביבה..
כדי להשיג מטרות אלה, המרכיבים החיוניים בכל טיפול יהיה: להקל על פיתוח ולמידה, לקדם סוציאליזציה, להפחית התנהגויות maladptive ולחנך / תמיכה משפחות.
10 פעילויות שילדים ואוטיסטים אוהבים לעשות
מוסיקליות
יש הבדל חשוב באומרו: "הגיע הזמן ללכת לישון, אנחנו הולכים ללבוש פיג'מה וכו '" או לשיר את השיר הטיפוסי "בוא נלך למיטה אתה צריך לנוח, כדי שנוכל לקום מוקדם מחר".
כשהבנתי שדיבור בדרך "הרגילה" אינו יעיל עם אנשים אוטיסטים, החלטתי לנסות ולומר דברים בשירה. אני עובד.
לא מדובר בדקלם את מה שאנחנו אומרים בדרך כלל על ידי לשים לו צליל מלודי. מדובר ביצירת קודים מוסיקליים עם האדם האוטיסטי. הדבר המפתיע ביותר הוא שאתה תלמד את זה בעוד כמה ימים אתה תהיה מופתע לשיר את זה ביחד איתך.
עם אנה, יצרתי שיר עבור כל פעילות שגרתית שהיה צריך לבצע: להתעורר, לנקות, לאכול, ללכת, לישון, וכו ' בתוך כמה ימים הוא למד אותם וכשהגיע הזמן לעשות קצת פעילות, היא היא שהפתיעה אותי בשיר את השירים.
ביטוי אמנותי
אני אחזור להשתמש בדוגמה של אנה כדי להמחיש את הרעיון הזה. יום אחד אנה לא הפתיעה. לא רציתי לעזוב את הבית ושום דבר לא רצה.
החלטתי לקחת עפרונות צבעוניים ונייר ולנסות לתקשר איתה באמצעות רישומים. זה עבד בילינו שעות על גבי שעות, מציירים ללא לאות ומשתפים כיף ושמחה.
לפעמים אנשים אוטיסטים ירגישו מוצפים על ידי העולם ויהיה להם היום הרגיל של "אני לא מרגיש כמו מול המציאות".
בהזדמנויות אלה, השתמש בשפה האמנותית כאמצעי להבעת תסכולים ורגשות. אתה יכול גם לראות את מצב הרוח שלך יבוא לידי ביטוי בצבעים שאתה בוחר. בדרך זו, תדע אם הפעילות פועלת או לא.
יופיו של העולם
הליכה היא משהו שאנשים אוטיסטים אוהבים בדרך כלל.
נצל את הרגעים של הליכה כדי לתעל את תשומת הלב של האדם על היופי של הטבע. פרח פשוט יכול לעורר אושר גדול עבור אדם אוטיסטי: המפתח הוא להעביר את התחושה שלך.
להפתיע את עצמך עם הדברים היפים שאתה רואה כשאתה הולך לטייל, מעורר חיוכים והעברת תחושות. אפילו הרוח הנעימה יכולה להיות נושא לשיחה.
רעיון זה משרת משימה כפולה: מצד אחד, ליצור תחושה של הנאה מרבית של ההליכה ומצד שני, להסיח את האדם האוטיסטי מן המועמדים האפשריים כדי לייצר תגובה חרדה.
החשיבות של זמן טוב
יותר אושר פירושו, מצד אחד, למידה גדולה יותר, ומצד שני, הזדמנויות למידה נוספות. זהו קוקטייל חייב לאנשים עם אוטיזם.
עכשיו, מה רמזים לספר לי שהאדם האוטיסטי נהנה פעילות?
תשומת הלב החזותית שלך לפעילות היא המפתח הברור ביותר. ככל שאתה שומר את תשומת הלב שלך על הפעילות לפתח, ככל שתאהב את זה יותר.
מפתח נוסף הוא הציפייה של האדם האוטיסטי. בדרך כלל, אנשים אוטיסטים יהיה פסיבי לחכות להוראות שלך. זה לא המקרה אם הפעילות שבוצעה היא אטרקטיבית.
אם אתה צופה בציפייה של האדם, לחזק אותו ולזכור כי פעילות זה אהב במיוחד. זה יהיה כנראה שם את הפעילות ולבקש ממך כל יום לעשות את זה.
כוח החזרה
ככל שהפעילות מוכרת יותר עבור האדם האוטיסטי, כך תאהב אותה יותר. זאת משום שהם נהנים משגרה, כלומר, מהפעילויות המובנות בזמן ובמרחב.
בכל פעם שאתה עושה פעילות, אלא אם זה כרוך ביקור במקומות שונים, לנסות תמיד להיות באותו מקום באותו זמן.
אם אין פעילויות שהאדם האוטיסט נהנה מהן, בנה אותן
אפילו זמן אמבטיה יכול להיות פעילות מהנה.
דוגמה יכולה להיות יצירת בועות סבון על הזרוע של האדם, אשר לאחר מכן לשטוף עם מים. חזור על זה כמה פעמים ואתה תראה תגובה מחייכת של האדם. פרטים קטנים בדרך חוזרת היא הדרך לבדר את האנשים האלה.
מצד שני, איך לדעת אם הפעילות היא לא כיף?
חשוב כמו זיהוי פעילויות יצירת כיף היא להבין אם הפעילות היא להיות משעמם או אם משהו שנוצר בעבר כיף, הפסיק לעשות את זה.
אם האדם הופך את מבטו בין פונה או אם אתה מבחין בשינויים בשפת הגוף שלו המעידים על היותו פסיבי, מחק את הפעילות או ייצר חידוש עם פרטים חדשים.
שלטון של 10 שניות
כל פעילות שתבצע, נסה להפוך אותה למשחק מבוסס תורות. זה יגרום לאדם אוטיסט לשמור על העניין והשתתפות בפעילות.
מכיוון שהפסיביות היא גנרטור של חרדה ושעמום, נסו לגרום לאדם לתת תגובה מילולית או לא מילולית כל 10 שניות בערך.
אתה צריך להתחיל מעשה, להשהות ולחכות לעתים קרובות לתת לאדם את ההזדמנות עבור תקשורת שלהם לפנות. להיות סבלני במהלך הפסקות ולחכות לתגובה מהאדם.
אם תשובה זו לא ניתנת, לשנות את האסטרטגיה שלך.
למד לזהות מתי הגיע הזמן לסיים את הפעילות
שוב, זה מאוד לא סביר כי אדם אוטיסטי יהיה מילולית להעביר לך שאתה רוצה לסיים את הפעילות. אם התשובות של האדם פוחתות ואתה לא יכול ליצור אותן באמצעות וריאציות, הגיע הזמן לסיים את הפעילות ולהציע מגוון שונה של אפשרויות שונות.
באותו אופן, אם אתה מקבל את זה משועמם, אל תהסס לשנות את הפעילות. האדם יזהה בצורה מדויקת מאוד אם אתה מקבל משועמם דרך השפה הלא מילולית שלך יהיה מתוסכל על ידי לא להבין את התגובה שלך.
אם אתה מנסה לבטל את הפעילות כי אתה רוצה את זה אבל אתה שם לב כי התגובות של האדם האוטיסטי להיות אינטנסיבי יותר, מאורגן היפראקטיבי, הגיע הזמן להרגיע דברים בהדרגה.
לאט לאט להאט את הפעילות ולהנמיך את הקול שלך. אם זה לא עובד, אז פשוט אומר מילולית "הפעילות נגמרה" ותמיד להציע חלופה: "הפעילות נגמרה כי עכשיו הגיע הזמן ...".
פעילויות עם חפצים
כאשר אתה משתמש אובייקטים כדי ליצור פעילות שובבה, ההבדל הוא כי אתה הסיכוי היחיד האדם יהיה להשתמש באובייקט, לא תהיה תבנית של פונה עם האובייקט.
התחל על ידי ביצוע מחווה קטנה עם האובייקט כדי לגרום לתוצאה רבה. שימו לב לתגובתו של האדם: חיוכים, הבעות הנאה וכו '..
אם האדם נרתע או נראה משועמם או מודאג, לעצור ולחכות. נסו לחזור על הפעולה, אבל בצורה מוחלשת ולנסות להתבונן שוב אם האדם עושה תשובה עם הגוף או הפנים.
אם האדם מחייך, גישות, נראה מעוניין או נרגש, חוזר על המחווה עם האובייקט ואז משתהה. חכה שהאדם יתקשר בדרך כלשהי, כדי שתעשה זאת שוב.
ואיזה פעילויות אחרות לילדים ומבוגרים אוטיסטים אתה יודע?
הפניות
- לורד, C ואח '. (2000). אוטיזם ספקטרום. נוירון, כרך 8 (2), 355-363
- Myers, SM ו- Johnson, C. (2007). האקדמיה האמריקנית לרפואת ילדים. כרך 120, מס '5, 1162-1182
- מהראביאן, אלברט (1969): "כמה התייחסויות ואמצעים של התנהגות לא מילולית". שיטות מחקר התנהגות ומכשור, 1, 203-207.
- רוג'רס, ס ', דוסון, ג', ויסמרה, ל ' (2012). התחלה מוקדמת של הילד עם אוטיזם: באמצעות פעילויות יומיומיות כדי לעזור לילדים להתחבר,
לתקשר וללמוד. העיתון של גילפורד: ניו יורק. - Gómez, G.M. (2009). כיתות רב-תחומיות בחינוך המיוחד: גירוי ואינטגרציה חושית בחלל הסנוזלן. עריכה
רעיונות משלו.