שתף:
איך להיות מורה טוב? 15 תכונות חיוניות
איך להיות מורה טוב או מורה? התשובה כפופה להיבטים רבים, בין היתר, שהיא עמוד חיוני לצמיחת התלמיד. הסיבה לכך היא, כי במקרים רבים, הם נלקחים כנקודת התייחסות ודוגמה.
כיום ישנן עובדות רבות המגדירות, תוך התחקות, את עבודתו של המורה ולפעמים מאפיינות אותו כפעולה רעה.
לכן, במאמר זה אנו נענה אילו תכונות מורה טוב צריך. כדי לעשות זאת, נחקור כיצד ההתנהגות שלו צריכה להיות ומה הם התפקידים שהוא משחק, כדי סוף סוף לציין את הפרופיל האידיאלי של מורה מעולה.
כיצד צריך מורה טוב להתנהג בעבודתו?
בין אם מקצוען הוא אדם טוב יכול להיות בשל מספר גורמים, כולל האפשרות כי התלמידים יהיו קשובים רוב הזמן בכיתה נמשך.
גורם מוטיבציה
ראשית, עלינו לקחת בחשבון את המוטיבציה, אשר ממלא תפקיד מפתח. אם המורה מעדיף את הלמידה של התלמידים, זה יהיה מעורב לאורך כל תקופת האימון.
דוגמא יכולה להיות ניתוח של האופן שבו כל אחד מהסטודנטים הוא, סוג המשפחה שיש להם, הטעם שלהם, ההעדפות והרגלי הלימוד שלהם, בין היתר, כך שהם שקועים בכיתה ומעורבים לאורך הקורס.
גורם דידקטי
שנית, למתודולוגיה שמורה המורה בכיתה יש השפעה על המוטיבציה של התלמידים. האופן שבו הוא מקנה את הנושא ומציג את הפעילות לתלמידיו הוא בעל חשיבות עליונה, שכן על פי מאפייניו של כל אדם הוא יגיב בדרך זו או אחרת.
דוגמה לכך היא שהמורה משתמש בפעילויות מונוטוניות לכל השיעורים שלו, במקרה זה, התלמיד עלול לאבד עניין.
גורם מסתגל
בנוסף, שלישית, יש לקחת בחשבון גם את הגמישות המופעלת ביחס למערכת החינוך. על המורה להשתתף בתכנית הלימודים כתלמיד, משום שחובתם היא לבצע את ההתאמות המתאימות כך שהתלמיד יהיה נוח ושומר על המוטיבציה במשימתו.
לבסוף, כדאי גם ללמוד את המצב האישי של כל תלמיד ואת נקודת המוצא של הקבוצה. משימת המורה מתחילה מהמקום שבו התלמידים יודעים. ובכן, הכל מסתכם בקשר שהביעו שני הצדדים, וכמובן, המוטיבציה שמציגה.
מהם תפקידיו של המורה?
בהתחשב במצב של שיעור ההוראה, המורים יכולים לפתח בהקשרים הכשרה שונים כמו תפקידים יכולים לשחק. ניתן להשתמש בכל התפקידים במשותף וללא הבחנה, בהתאם להקשר שבו היא מפותחת. חלקם:
ספק המורה
זהו זה שממלא את הפונקציה המסורתית של המורה, מלמד כפי שהוא, משדר של מידע. הוא מוקדש להזיז את התוכן בעל פה.
המורה למודל
התלמידים יכולים לקחת את המורה שלהם כמודל, ולכן, הפעולה שלהם מובילה אותם לחזור על זה. דוגמה לכך עשויה להיות שימוש בשפה בהקשר החינוכי או אפילו אפליה שניתנה לכל תלמיד בכיתה, אם זה קורה, שאר התלמידים יכולים לחזור על ההתנהגות.
המאמן הראשי
במקרה זה, המורה מבצע הוראה "מעשית", שבה המטלות נלקחות למציאות שבה התלמידים רואים את השירות.
המורה
עבור תפקיד זה, המורה מבצע מעקב במהלך הפעילות, כלומר, הערכה מתמשכת. זה מעקב דומה למאמן עם מעקב מתמשך.
היועץ
תפקיד זה ניתן בדרך כלל כאשר התלמיד הוא אוטונומי. זהו מעקב שבו המורה ממלא את תפקיד היועץ, שכן התלמיד עושה את עבודתו ומתייעץ עם הבעיות ועם ההתקדמות, מקבל מידע ותיקון על ידי המורה.
אילו תכונות יש למורה טוב??
כאשר מישהו מנסה לתת פרופיל של משהו, הוא נוטה להכליל בתקווה שכל האנשים יגיבו ל"נורמליות "הזו. אמנם נכון, בחיפוש אחר מורה למופת, אתה יכול למצוא אנשים שונים שעונים על רוב הציפיות. עם זאת, מה יהיו התכונות כי מורה טוב צריך??
1 - להיות Communicator טוב
הם חייבים להשתמש בקצב המתאים בתקשורת. כדי לבצע שיח מתאים מבחינת נימת קול, קצב ואוצר מילים המותאמים לציבור, הם חלק מהגורמים המתאימים ביותר שיש לקחת בחשבון.
דוגמאות לכך הן המעמדות שבהם התלמידים חייבים לשמור על תשומת לב באופן מתמשך. האפשרות להשתמש בתקשורת טובה מעודד את תשומת לבו של התלמיד באמצעות מספר פעימות קוליות ומעליות ומורדות.
2. לשמור על שליטה על מה שהיא מקנה
העובדה שהתלמידים תופסים שהמורה אינו שולט במאה אחוז מהנושא בו הוא מדבר, מרמזת על כך שהתלמידים מתנתקים ומרגישים לא בטוחים לפני המצב.
3. לעודד הצלחה של התלמידים
הצגת מצבים להצלחה גורמת לתלמיד להניע להמשיך הלאה. דוגמה לכך היא חוסר הביטחון כי חלק מהתלמידים להראות ביחס לנושא של חינוך גופני. אם לא היו להם מצבים של הצלחה, הם לא בוטחים בזה, הם לא ראו את האבולוציה, ולכן הם לא מגלים עניין.
4. להקל על התקדמות התלמיד
כל האנשים צריכים להיות חוויות מוצלחות, כי אם הם יודעים שהם הולכים להיכשל, הם בהחלט לא שוקלים את האפשרות של חתירה.
5. לדעת איך לטובת היחס ליכולת
לפעמים, ההערכות נעשות על סמך היכולות שיש לתלמיד, ומבטלות את המאמצים המלווים במשימה. לכן, על המורה לתת עדיפות למאמץ.
6. תגמולי הייעוד
כיום, החברה שקועה במצב של משבר שבו החיפוש אחר עבודה הפך להישרדות ולכן הגישה לכיבוש גוף המורים חסרה מוטיבציה על ידי מי שמפעיל אותו.
7. להיות לבבי
התפקיד של המורה הוא להתמודד עם אנשים ברציפות, כי היום יום עבודה עם התלמיד, תוך כדי לערב את המשפחה שלך. לכן, קרבה וחום אנושי הם ללא ספק גורם רלוונטי.
8 - חייב להפעיל את הסמכות
זוהי חובה ליצור איזון מסוים בין האמון ההומניסטי, שהוזכר קודם לכן, לחיסול הפחדים והמרחקים, מבלי לשכוח שהמורה הוא דמות המודל, ולכן עליו להפעיל את הכוח שניתן כמורה.
9 - להיות סבלני
ההתייחסות למגוון היא חובה נוספת שיש למורה בכיתות, משום שכל תלמיד שונה, ולכן על המורים לקחת בחשבון כל תלמיד בנפרד, שכן אף אחד מהם אינו לומד באותו זמן.
10 - להפגין ענווה
בתור מחנך, הוא חייב להיות דוגמה לעקוב ולציין כי בני האדם טועים גם, ולכן, הוא חייב לזהות את הטעויות שלו כבני אדם..
11 - תרגיל כמו emitter טוב
תפקידו של מורה הוא ללמד את הכלי הוא המילה. לכן, עליך להשתמש בשפה נכונה המותאמת לתלמידים שלך, כך שהמידע יגיע לכולם בתנאים שווים.
12 - חובב השכלה נמשכת
כמו בכל מקצוע, העולם מתקדם והמורה מוצא את עצמו גם במצבים שבהם עליו להתמודד וללמוד.
דוגמה לכך היא שהפרופיל של התלמיד השתנה, אין מצבים בהם ילדים נמצאים במרכז המשחק ברחובות עם השכונה שלהם, טכנולוגיות חדשות הן חלק מחינוך הרגע, ולכן, המורים צריכים להמשיך להתאמן כדי להתקרב למרכז התעניינות חדש זה.
יכולת ארגון ותכנון
במהלך היום עד יום להתעורר מצבים מסוימים אשר המורה חייב להתמודד. לכן, על אף התכנון הראשוני המתבקש, עליהם לארגן ולהפנות את עבודתם ללא הרף, שכן התלמידים קובעים את ההנחיות שעליהן מתבססת ההכשרה שלהם..
14 - אחראי
ההוראה היא אחד המקצועות החשובים ביותר, מאז הקמתה של חברה חדשה מתחילה. לפיכך, על המורה להיות אדם ממוקד ואחראי בחובותיו, לטפל בתלמידיו ולהיענות לצרכיו.
15 - מוטיבציה
המוטיבציה היא המשאב העיקרי שיש למורים, משום שהיא מדגימה את התוצאות המצוינות של התלמידים כאשר הם מונעים.
לכן, המורה צריך למקד את עבודתם על חקירת מה המוטיבציה של התלמידים שלהם, על מנת להציע אימון שבו אתה יכול לחזות הערכה חיובית באמת.
ביבליוגרפיה
- ריינה פלורס, מ. (2015). עמדות, יכולות ורעיונות של מורים. אסטרטגיות פסיכו-חינוכיות להוראת רווחה. אוניברסיטת סביליה.
- ריינה פלורס, מ. (2015). המורה והתהליכים החברתיים-רגשיים. אסטרטגיות פסיכו-חינוכיות להוראת רווחה. אוניברסיטת סביליה.
- ריינה פלורס, מ. (2015). אסטרטגיות להתמודדות ופתרון סכסוכים. אסטרטגיות פסיכו-חינוכיות להוראת רווחה. אוניברסיטת סביליה.
- ריינה פלורס, מ. (2015). אסטרטגיות פסיכו-חינוכיות לשיפור איכות ההוראה בהוראה. אסטרטגיות פסיכו-חינוכיות להוראת רווחה. אוניברסיטת סביליה.
- ריינה פלורס, מ. (2015). תהליכים חברתיים-רגשיים. אסטרטגיות פסיכו-חינוכיות להוראת רווחה. אוניברסיטת סביליה.