קבוצת דינמיקה לנוער ולמתבגר

ה דינמיקה קבוצתית לצעירים אני עומד להציג נועדו ללמוד בצורה משעשעת ולהרהר על עובדות ומושגים שאינם נלמדים במקצועות הלימוד.

דינמיקה קבוצתית יכולה להיות שימושית במוסדות, בארגוני נוער (כגון סיירים) או במוסדות אחרים, כגון ילדים או מרכזי אומנה. למרות שהם מיועדים לצעירים, הם יכולים לשמש גם עם מבוגרים. 

פעילויות אלה מסייעות לאדם הצעיר להתבגר ולהרהר בדברים שנמצאים ביום, אבל אף אחד לא מלמד אותך איך להתמודד איתם, איך לקבל החלטות מוסריות.

האפקטיביות של הדינמיקה יכולה להשתנות במידה ניכרת בהתאם למאפייני הקבוצה, הפעילות שתבוצע ומשתני הקשר כגון כאשר הם מבוצעים. לדוגמה, זה לא אותו דבר כדי לבצע את הפעילות בתחילת, באמצע או בסוף הקורס.

לכן חשוב מאוד שהמורה יעצור וקורא בקפידה את הפעילויות לפני ביצוען, על מנת לבחור את הפעילות האופטימלית על פי המצב.

כדי להקל על משימת המדריכים, הפעילות מקובצת בהתאם לפונקציונליות שלהם ולזמן המומלץ ביותר למימושם.

אינדקס

• 1 קבוצת דינמיקה כדי להתחיל את התהליך, להבהיר ספקות ולהניע צעירים להשתתף
• 2 דינמיקה לשבור את הקרח וליצור את האקלים בעבודה
• 3 דינמיקה לשיפור התקשורת וקונפליקטים בין-אישיים
• 4 דינמיקה של השתקפות קבוצתית ואישית
• 5 דינמיקה של אינטליגנציה רגשית
• 6 דינמיקה של אמון
• 7 מנהיגות דינמיקה
• 8 דינאמיקה של עבודת צוות
• 9 כללי דינמיקה

דינמיקה קבוצתית כדי להתחיל את התהליך, להבהיר ספקות ולהניע צעירים להשתתף

נקודת ההתחלה

דינמיקה זו מורכבת משליחת שאלון קצר עם שאלות להיחשף לקבוצה. הטופס מציג את הרעיונות של הצעירים על הקבוצה, השתתפותם בה וציפיותיהם לגבי התהליך. התשובות ישותפו בסוף הדינמיקה.

מטרה:

בדינמיקה זו היא נועדה להכיר את הציפיות של הצעירים, וכן להתאים את הדינמיקה העתידית לצורכי המשתתפים..

מתי להשתמש בה:

פעילות זו מסומנת לכל סוג של קבוצה ומומלץ להשתמש בה בהתחלה, לפני ביצוע פעילות קבוצתית אחרת.

נוהל:

1. הקובץ מופץ לכל חבר בקבוצה.
2. המשתתפים מתבקשים למלא 10-15 דקות בנפרד.
3. לאחר שהתשובות מתווספות, מומלץ לכתוב את התשובות על הלוח כדי לפשט את המסקנה.
4. הוא מסכם אילו נושאים יטופלו לאורך כל התהליך.

משך הזמן הכולל: 1h וחצי בערך.

החומרים הדרושים:

רק את הקובץ שנמצא למטה יש צורך, זה יכול להיות מודפס ומילא או עשה ישירות על ידי המחשב.

המלצות:

הצעירים צריכים להיות מוטיבציה, כי הם יודעים כי הרעיונות שלהם ואת הצרכים הולכים להילקח בחשבון, כי, בשביל זה, הם צריכים להיות כנים לבטא את מה באמת נוגע להם..

זה הכרחי כדי לסקור את כל התשובות ולבלות בערך באותה כמות של זמן בכל תלמיד, כך שהם מרגישים שכולם חשובים.

דינמיקה לשבור את הקרח וליצור אקלים עבודה

בצל

דינמי זה נעשה כדי ליצור סביבת עבודה טובה עבור הקבוצה להכיר אחד את השני קצת יותר..

מטרה:

עודד קשר קבוצה, אמון וליצור אקלים עבודה טובה.

מתי להשתמש בה:

כאשר שום פעילות קבוצתית עדיין לא נעשתה ויש צורך לטפח את הקשר של הקבוצה.

נוהל:

1. מתנדב ייבחר מקבוצת האיכר, בעוד שאר הקבוצה תהיה הבצל.
2. המשתתפים אשר יוצרים את הבצל צריכים להיות מסודרים יחד באופן מרוכז, כאילו יצירת שכבות של בצל האיכר צריך לנסות להפריד אותם "לקלף את הבצל".
3. בכל פעם שחבר הבצל מופרד מהקבוצה, הוא הופך לחקלאי ועליו לעזור לקלף את הבצל.
4. כאשר הדינמיקה הסתיימה, צריך להיות זמן עבור הקבוצה להביע את מה שהם חושבים על הפעילות ומה הם הרגישו בזמן עושה את זה..

אם הקבוצה גדולה מאוד, בצל יכול להיווצר.

משך הזמן הכולל של פעילות זו הוא כ -15 דקות.

המלצות:

יש להבהיר לפני תחילת הפעילות שלא יכולה להיות אלימה, ברור שעליך להשתמש בכוח פיזי כדי להפריד בין השותפים, אך תמיד מנסה לא לפגוע.

מומלץ להסיר את כל האובייקטים שיכולים להיפגע (כגון שולחנות וכיסאות), כי המשתתפים להסיר את הנעליים שלהם כדי לא לדרוך על עצמם לפגוע, ואם אפשר, לבצע את הפעילות על מחצלת..

מפגש דרך חפצים

הקבוצה מחולקת לשתי קבוצות משנה. החלק הראשון יציג חפץ חפץ משלו, לדוגמה: כמה מפתחות, צמיד וכו '. ואז החלק השני של הקבוצה ייקח חפץ, כל אחד, ולחפש את הבעלים של אובייקט זה.

לבסוף, לאחר הבעלים נמצא, כל זוג יציג את עצמם לשאר חברי הכיתה, לספק את המידע שהם רוצים..

פחדים ותקוות

על כל רכיב לכתוב עלה עם עט, הדאגות שלך, הפחדים והתקוות שלך על מצב שאתה חי, לחיות או לחיות. לאחר סיום, המאמן צריך לתת את הרצפה למי שרוצה להשתתף וכל אחד יוצג מראה את המידע הכתוב.

לאחר מכן, המאמן יכתוב את זה ב לוח כל דעות כך בסוף התור של מילים יכול להצביע על שכיח ביותר לדון אלה.

חשוב שבדיון יחזרו שוב ושוב שמות התלמידים שתורמים מידע כדי לזכור אותם.

מי אני? זה אני

המאמן יתרום עיתונים, מגזינים ומסמכים לשימוש חוזר (בנוסף דבק, צבעים ונייר / קרטון).

בדרך זו כל רכיב חייב לבנות קולאז 'עם המידע המייצג אותו בצורה הטובה ביותר של כל החומר שסופק. לבסוף, הסבר לעמיתיך מדוע בחרת את המידע ואת מה שהוא מייצג.

הכדור התחקור

צוותים שונים עשויים, בהתאם למספר האנשים בקבוצה. הם יופעלו א הכדור ויהיה צורך להשתמש בו נגן מוזיקה. בתחילת המוזיקה הכדור יהיה לסובב עבור כל רכיב של הקבוצות, כך שזה לא יעצור עד המוזיקה מפסיקה.

האדם שיש לו את הכדור ברגע שבו לא נשמע קול צריך לומר את שמו ואת השאלה שאל על ידי כל חבר בקבוצה.

יש לציין כי התרגיל יחזור על עצמו פעמים רבות ככל שהוא ייחשב הולם עבור רוב הקבוצה להציג את עצמם.

הדמות המפורסמת

כל רכיב חייב לבחור דמות מפורסמת עם מי הוא חולק את שמו. הבא, מול כל הקבוצה, אתה חייב לחקות את הדמות והשאר צריך לנחש מה השם שלהם.

דינמיקה לשיפור התקשורת וסכסוכים בין-אישיים

ההיסטוריה

דינמיקה זו משמשת כדי לגרום לתלמידים לשקף את הסיפורים שמגיעים אליהם, בין אם הם על עמיתיהם או נושאים אחרים כגון פוליטיקה. הרעיון הוא לגרום להם לראות כי יש כמה גירסאות על אותו סיפור, כי הם צריכים הקריטריונים שלהם להיזהר עם להאמין ולשכפל את כל מה שהם שומעים.

מטרה:

עודד תקשורת טובה והשתקפות ביקורתית על המידע המגיע אליהם.

מתי להשתמש בה:

זה יכול לשמש בכל סוג של קבוצה, אבל זה מצוין במיוחד אלה שבהם יש חברים אימפולסיבית אשר נוטים לתת את דעתו על נושא או לספור מידע שהגיע אליהם מבלי לשקף את זה.

נוהל:

1. 4 או 5 מתנדבים נבחרים והם מוזמנים לעזוב את הכיתה לכל 1 אבל.
2. נבחר סיפור קצר והמתנדב שנותר (בסוף הקטע הזה אפשר לראות דוגמה לסיפור).
3. לאחר שהמתנדב הראשון הקשיב, עליו לספר למתנדב אחר על מי שהיה בחוץ, אז המתנדב הזה יספר את הדברים הבאים וכך הלאה עד שלא יהיו עוד מתנדבים.
4. סוף סוף את הסיפור הוא קרא בקול רם לכולם להקשיב ולהרהר על מה בא ומה הם אמרו את עמיתיהם.

פעילות זו יכולה לחזור על עצמה פעמים רבות ככל שיידרש, כך שכל חברי הקבוצה יוכלו להשתתף.

 משך הזמן המשוער של הפעילות הוא כ -30 דקות לקבוצה.

Photoprojection

המנחה מחלק את הקבוצה לפי קבוצות משנה, בהתאם למספר המשתתפים בפעילות.

הוא מציע לכל תת-קבוצה צילום, ומבקש מהם, בנפרד, לכתוב מה קרה לפני הצילום, מה קורה בזמן הצילום ומה יקרה בהמשך.

כאשר הם סיימו, אחד אחד הוא שיתוף הסיפורים שלו עם חבריו לכיתה. דונו יחד ונסו להגיע למצב שכיח.

כל תת-קבוצה בוחרת בן-זוג שחושף מול שאר החברים.

דיון: המנחה צריך להנחות את הדיון, כך שכולם יכולים ליישם את המצבים האלה על חיי היומיום שלהם.

פסיבי, תוקפני ואסרטיבי

המנחה מוביל סיעור מוחות על אסרטיביות.

אז, בנפרד, כל אחד צריך לחשוב על האדם הכנוע ביותר שהם מכירים ולכתוב המאפיינים על ההתנהגות שלהם.

הם מתבקשים לקום ולפעול מצד אחד של הכיתה לשני עם גישה כנועה, תוך שימוש בלשונית בלעדית.

המנחה מבקש מהם לעמוד דומם, כמו פסלים, לאמץ מחווה כנועה. הוא מעיר ומדגיש כיצד הקבוצה מאופיינת בהתנהגות זו.

לאחר מכן, הוא משתנה מתנהגות כנועה ואגרסיבית. בעבר, הם צריכים לכתוב בנפרד את המאפיינים של תקשורת אגרסיבית.

שוב, הם חייבים להישאר משותקים והמנחה יגיב ויבקש את שיתוף הפעולה של הקבוצה לשים לב.

חברי הקבוצה מתיישבים ומפתחים כקבוצה רשימה של התנהגויות של אדם אסרטיבי, במיוחד ביחס להתנהגות לא מילולית.

שוב, הם צריכים לעבור סביב הכיתה לוקח גישה אסרטיבית ושקטה. המנחה חוזר ומבקש מהם להישאר כמו פסלים ולשים לב להתנהגות הלא מילולית.

המנחה מנחה דיון בו מנתחים את סגנונות התקשורת השונים וכיצד חשו המשתתפים בדינמיקה בכל אחד מהם.

לאחר מכן, מצבים שבהם הציג את ההתנהגות הוא אסרטיבי ומתורגל. כמו כן, ניתן להשתמש בדוגמאות למצבים בהם ניתן לתרגל סגנון אסרטיבי.

החופש

קבוצות משנה נוצרות, בהתאם לגודל הקבוצה.

המנחה מתחיל לדבר על חופש ומציג את הדינמיקה.

לפי קבוצות, עליהם להתייחס לנושאים הבאים:

-רגע של חיי שבו הרגשתי חופשי.

-רגע של חיים שבהם הרגשתי מדוכאת.

-רגע של חיי שבו דיכאתי אנשים אחרים.

לאחר שכל חברי כל תת-קבוצה שיתפו את חוויותיהם זה עם זה, הם מפרידים יחדיו הגדרה למילה חופש ואחד לדיכוי.

כל תת-הקבוצות חושפות את הגדרותיהן, והדיון מתנהל עד שהן מגיעות להסכם משותף.

על המנחה להדגיש כיצד לטפל בהיבטים אלה ביחס לתקשורת אסרטיבית.

דינמיקה של השתקפות קבוצתית ואינדיווידואלית

הקובייה

דינמיקה זו נעשית כדי לדעת את המצב הנוכחי של הקבוצה, כי צעירים משקפים על המצב הזה ולעשות דיון לחלוק את כל נקודות מבט.

מטרה:

לשקף את המצב הנוכחי של הקבוצה ולשפר את היחסים בין חברי.

מתי להשתמש בה:

פעילות זו מסומנת עבור קבוצות שהיו יחד זמן מה ויש להן נתיב משותף.

נוהל:

1. 6 שאלות על מצב הקבוצה נכתבות על פיסת נייר (בסוף סעיף זה ניתן לראות דוגמה לשאלות).
2. כל חברי הקבוצה מסודרים במעגל סביב השאלות.
3. אחד החברים מתחיל לגלגל את הקובייה ולענות על השאלה עם המספר המקביל וכן הלאה עד שכל החברים ענו לפחות על שאלה אחת.
4. המורה צריך לרשום את השאלות והתשובות.
5. לבסוף, כל התשובות שניתנו לאותה שאלה מנותחות בקבוצות, ומתנהל ויכוח על מה ניתן לשפר וכיצד לשפר אותו..

פעילות זו יכולה להימשך כ -90 דקות.

החומרים הדרושים:

בהתחשב, נייר עם שאלות נייר ונייר לכתוב את התשובות.

שאלות לדוגמא:

1. מה הופך את הקבוצה להתנודד? האם יש משהו שמאיים על היציבות שלך?
2. האם אנו מתקשרים דיים בקבוצה?
3. כיצד אנו פותרים את הקונפליקטים שלנו?
4. מה שמאחד אותנו כקבוצה?
5. האם אנחנו יודעים לבקש עזרה כשאנחנו טועים? למי אנחנו פונים?
6. מה אני יכול לתרום לקבוצה עבור מערכת יחסים טובה יותר?

מגרה חשיבה ביקורתית

מנחה הקבוצה יפתח סדרת שאלות וינחה את שיחת הקבוצה. הם יכולים להיות: אם אתה יכול לבחור להיות מישהו, מי אתה תהיה? אם אתה רואה מישהו מגרד מישהו אחר של המכונית ולא להשאיר פתק, איך היית מתנהג? אם היית עשיר, איך היית מבזבז את הכסף? אם אתה רואה מישהו מטריד או פוגע באדם אחר, מה היית עושה?

דיון: לספר לילדים ולמתבגרים איך הם צריכים לחשוב או לפעול אינו יעיל. לכן, דינמיקה זו שיכולה ליצור דיון, תציע תוצאות טובות יותר.

סיפורו של חואן וחואנה

המשתתפים יושבים במעגל ועוברים את הכדור באופן שרירותי ומהיר. הם חייבים ליצור שתי קומות. מלכתחילה, אחד חואנה ומאוחר יותר, אחד של חואן.

בכל פעם שמישהו נוגע בכדור, עליך להוסיף עוד משהו לסיפור של הדמות שאתה מדבר עליה. כך נוצר סיפור בין כולם.

כאשר הם פירטו את שני הסיפורים, הערכים הקשורים לכל אחת מהדמויות מנותחות. האם היו הבדלים הקשורים למין של כל אחד מהגיבורים? לשם כך, המנחה צריך להיות מודע מה תארים ואלמנטים הם ציינו על כל אחד.

הישרדות באנדים

המאמן מחלק את הקבוצה לארבעה צוותים ואומרים להם כי טרגדיה התרחשה באנדים כאשר מטוס התרסק. הניצולים נאלצו לפנות לאנתרופוגה כדי לשרוד.

בהתחלה, הם יצטרכו להחליט מי צריך למות כדי שיאכלו אותו.

לאחר קבלת החלטה זו, יידונו מדוע חלק מהגוף צריך להתחיל לאכול אותו.

דינמיקה של אינטליגנציה רגשית

אתה שווה!

המנחה יבקש שני מתנדבים. הם חייבים לעזוב את החדר תוך כדי להסביר את הדינמיקה לשאר הקבוצה.

הקבוצה מחולקת לשתי קבוצות משנה. קבוצה 1 צריכה לעודד ולהניע את המתנדב הראשון, המתנדב השני יתייחס אליו באדישות. קבוצה 2 חייבת לפעול באופן נייטרלי לפני המתנדב הראשון ולרפות את השני.

הזן את המתנדב הראשון ואתה מתבקש לזרוק את המטבעות מנסה להכניס אותם לתוך המעגל של הקרטון כי הוא כ 2 מטרים.

זה חוזר על עצמו עם המתנדב השני.

השתקפות התוצאה וכיצד חשו המתנדבים. הדינמיזר מציג את האפקט Pygmalion והוא מתווכח.

מילון הרגשות

הממונה על ההנהגה יציע את הרעיון של יצירת מילון הרגשות בעצמם.

עבור כאלה, הם חייבים להזמין זמן עבודה. אז זו משימה נוספת לעשות באותה קבוצה.

מרחבי ההשתקפות יקודמו כדי לדבר על רגשות או, המנחה יציע רגש מסוים ויחד, הם יפרטו הגדרה של זה.

דיון: התוצאה היא מילון שפותח על ידי כולם, כך שהם יכולים לקבל את זה ולעבוד בנפרד.

לזארילו

המנחה יבקש שיושבו בזוגות. ברגע שהם עשויים, להפיץ לכל אחד מהם, מסכה או מטפחת.

אחד מבני הזוג יכסה את העיניים בצורה כזאת שלא יראו כלום.

מי שאינו מכוסה בעיניים, צריך להנחות את בת זוגו על פי ההוראות שהמנחה אומר. לדוגמה: אנחנו הולכים, אנחנו פונים ימינה / שמאלה, אנחנו קופצים, אנחנו רצים וכו '..

בתוך זמן קצר, אתה יכול לגעת השותף שלך. אתה יכול רק לפנות אליו, לדבר איתו.

לאחר זמן מה, התפקידים משתנים. בשלב זה, מעניין כי המנחה משנה את הצווים או חוזר עליהם בצורה הפרעה, כך שאף אחד מהם מחכה מה צריך להיעשות..

השתקפות סופית של כל הקבוצה שבה הם יבטאו איך היה להם ואם הם סמכו על בן זוגם.

דינמיקה של אמון

הפסל

זוגות ייווצרו באופן אקראי במטרה שיש להם לעבוד יחד עם אנשים שאינם מכירים אחד את השני הרבה..

אחד מהם יאמץ את תפקיד הפסל והאחר יצטרך לכסות את עיניו בתחבושת.

כאשר הוא כיסה אותם, מי שפועל כפסל ייקח עמדה. השותף שלך צריך לגעת בו במטרה לנחש את המיקום שהוא לקח, ומאוחר יותר, לחקות אותו.

הוא יחקה אותו מבלי שבן זוגו יסיר את היציבה, וכשהוא חושב שהוא סיים, המנחה יסיר את כיסוי העיניים כך שיוכל להשוות את התוצאה בעצמו..

התרגיל חוזר על עצמו, אבל משנה תפקידים.

הערכה: לשאול זוגות איזה תפקיד הם מצאו יותר קל, אם הם מרגישים בנוח עם מגע פיזי בין חברים לכיתה, וכו '.

וריאציה: במקום זוגות, לעשות את זה עבור קבוצות קטנות (3 או 4 אנשים) ורק אחד מהם כמו פסל. לכן, אחרים יכולים לדבר אחד עם השני ולהגיב. בדרך זו, התקשורת תהיה ממד נוסף שיילקח בחשבון בהערכה.

קולות של בעלי חיים

דינמיקה זו היא אידיאלית עבור הרגעים הראשונים של הקבוצה, כי זה יהיה שימושי עבור חברים להכיר אחד את השני ולשתף כמה צוחק ביחד.

המנחה יציג אותו כמצגת דינמית והמטרה היא שכולם ילמדו את שמות חבריהם לכיתה.

המנחה יתחיל באומרו את שמו ויחווה את הרעש של בעל חיים. לדוגמה: שמי שרה "muuuuu".

הבא, האדם הבא יהיה להציג את עצמו ולהוסיף את הצליל החיה שהוא אוהב ויהיה חייב לחזור על זה של השותף הקודם שלו. בדרך זו, רשימת השמות והרעשים תהיה גוברת.

אם אדם עושה טעות, כל הקבוצה צריכה להתחיל מההתחלה.

הערכה: אחרי כמה דקות, לשאול מישהו מה חבריהם לכיתה קוראים לעצמם, ברגע שהם לקחו עוד מקום או שהם עושים משימה נוספת כדי לבדוק אם הם למדו את שמותיהם של חברי לכיתה שלהם.

מנהיגות דינמיקה

המעגל המשתנה

חברי הקבוצה יתבקשו לעמוד במעגל ולחבק זה את זה.

לאחר מכן, הם יצטרכו ליצור דמויות שונות, להיות מצורף ידיהם. לדוגמה: משולש, כוכב, בית וכו '..

דיון: מה שחשוב באמת בדינמיקה הזאת הוא לא תוצאה של הדמויות, אלא איך זורמת התקשורת ומה הם האנשים שלוקחים את היוזמה כשהם עושים את התרגילים. לבסוף, חייב להיות מקום להרהור שבו נושאים אלה מטופלים וכל חברי הקבוצה יש הזדמנות להביע את דעתם.

מטוסי נייר

מחלק את הקבוצה לקבוצות משנה. כל אחד מהם צריך לבחור מנהיג.

הם מקבלים 20 דקות עבור כל קבוצה כדי לעצב את מודל המטוס שלהם ולעשות כמה, בהתאם למספר החברים.

לפי קבוצות, לכל חבר יש סיכוי לנחות.

לנצח את הקבוצה כי רוב המטוסים נזרקו כראוי את המסלול למידה.

דיון: ברגע ההשתקפות, ישאלו את המנהיגים אילו משימות הם ביצעו בזמן הבנייה, וכן, לחברי הקבוצה איך הם חשו בכל הדינמיקה, אם הם הקשיבו, מה הם לקחו לבחור את המנהיג , וכו '.

סופר בעיוורון

למקם את חברי הקבוצה השונים באופן אקראי.

הם חייבים לספור עד מספר מסוים (למשל, 20) בצורה מסודרת.

הם חייבים לעשות את זה בלי שני אנשים אומרים את אותו מספר בעת ובעונה אחת. אם זה יקרה, הם צריכים להתחיל.

דיון: כאשר הם לוקחים זמן מה, זה ייבדק כיצד יש קשר גדול יותר בקבוצה. עלינו להדגיש את חשיבותו של קשר זה, משום שהוא אינו נראה ואינו צריך להיות קרוב.

הערות אחרות: משקפים את חשיבות הארגון, הן מצד המנהיג והן בקרב חברי הצוות.

דינמיקה של עבודת צוות

טכניקה 6.3.5

זוהי דינמיקה המשמשת ליצירת רעיונות יצירתיים. בקבוצות של 6 אנשים, המשתתפים מתכנסים סביב שולחן כדי ליצור רעיונות הקשורים לנושא שכבר הוסכם עליו..

כל אחד מהמשתתפים מציע דף ריק שבו אתה צריך לרשום שלושה רעיונות קצרים, שכן יש לך רק חמש דקות לכתוב אותם.

לאחר שחלפו חמש הדקות, הם יעבירו את הסדין אל השותף, שבו יחזור על עצמו תהליך כתיבת שלושה רעיונות חדשים בחמש דקות..

לאחר מחזור שלם הושלמה וכל הסדינים יש להפיץ, 18 רעיונות יהיו זמינים על כל גיליון.

כדור פורח

מצב מוצע לקבוצה:

"מטאור נופל באוקיינוס ​​ויוצר גל ענק שמשאיר את כל יבשות הפלנטה שקועות.

עם זאת, אתה וחמישה אנשים אחרים טסים מעל הפארק הלאומי טיידה בבלון. אחרי כמה שעות, זה מתחיל לאבד את האוויר אבל אתה רואה אי. הים מלא כרישים רעבים והדרך היחידה לבלון להגיע לאי היא לירות אחד הדיירים ".

יש לקבוע דיון שיחליט מי יעזוב את העולם. לכל משתתף תפקיד: כומר, עיתונאי של העיתונות הוורודה, אחות, יועצת פוליטית, מורה לחינוך יסודי ופקידה של המכון הלאומי לסטטיסטיקה.

עלינו למלא את ההנחה כי: אתם הניצולים היחידים ואנו חייבים להבטיח את המשך המין; ההחלטה צריכה להיעשות פה אחד; אף אחד מהמשתתפים לא יכול לעזוב את העולם באופן וולונטרי וכל חייב להציג את טיעוניהם.

באמצעות מבחן זה, המטרה היא לנתח את תהליך קבלת ההחלטות הקבוצתי ולראות את תהליכי התקשורת, וכן לנתח את יכולת שיתוף הפעולה ולהביא לסיוע ולשוויון הלכה למעשה. אתה יכול גם לראות את היוזמה ואת המנהיגות.

דברים משותפים

המשתתפים מתבקשים להפיץ את עצמם בקבוצות של כ -5 אנשים. לאחר מכן, הם אמרו כי הם חייבים למצוא 10 דברים שיש להם משותף בין כולם.

הם לא יכולים לתאר בגדים, עבודה או אפילו אנטומיה.

הם צריכים לשים לב לדברים שיש להם במשותף ולכתוב אותם כדי לשים אותם מאוחר יותר בקבוצה הגדולה.

דינמיקה כללית

משחק תפקידים

דינמיקה זו משמשת בדרך כלל בכמה טיפולים קבוצתיים ומטרתה להפוך את חברי הקבוצה לומדים את הדרך הטובה ביותר לפעול במצבים מסוימים באמצעות ניסיונם האישי כמעורבים (התבוננות בעמיתיהם).

מטרה:

שיפור מיומנויות חברתיות ופתרון בעיות בצורה יעילה.

מתי להשתמש בה:

טכניקה זו מצוינת במיוחד בקבוצות שבהן התעוררו קונפליקטים בשל היעדר תקשורת וכישורים חברתיים של חבריה..

נוהל:

1. סיעור מוחות של כל חברי הקבוצה על המצבים שהם רוצים לייצג באמצעות משחק תפקידים לבחור אחד באמצעות הסכמה (בסוף סעיף זה אתה יכול לראות רשימה של דוגמאות של מצבים להיות שיחק).
2. האדם הראשון שהציע את הנושא יהיה השחקן הראשון והוא חייב לבחור את שאר השחקנים הנחוצים כדי לייצג את המצב.
3. ראשית, המצב יוסבר בפירוט, ביצוע סוג של תסריט (אין צורך לכתוב את זה) ולהסביר לכל השחקנים מה תפקידו של כל אחד. שאר חברי הקבוצה יהיו המשקיפים והם צריכים להיות מאוד קשובים ולשים לב על הביצועים של חבריהם לכיתה.
4. התפקיד מתפרש על ידי ייצוג מה שכל שחקן יעשה אם הוא באמת ימצא את עצמו במצב הזה.
5. כאשר הביצועים מסתיימים, השחקנים חייבים לבטא את מה שהם הרגישו ואת המשקיפים חייבים להעריך עם משוב הן חיוביות ושליליות את אופן הפעולה של עמיתיהם.
6. בסוף כל מורה חייב לתת כמה הנחיות כדי לפתור את המצב הספציפי בצורה היעילה ביותר האפשרית גם מתנהג כשחקן במידת הצורך.

רצף ניתן לחזור על זה עד שזה נעשה בצורה אופטימלית או עם שחקנים אחרים.

אז השחקנים יכולים להעריך את עצמם, זה יהיה שימושי כדי להקליט את הפגישה משחק תפקידים.

התהליך כולו יכול להימשך כ -90 דקות.

המלצות:

אל תבחר במצבים שגרמו לאחרונה לבעיות לא לחמם את הסביבה.

יש להסביר את המשקיפים כיצד ניתן לתת משוב בצורה אסרטיבית, כך שהם לא יפגעו ברגשות בני גילם.

דוגמאות למצבים בהם ניתן לבצע תפקידים:

• שותף מגלה שאדם אחר דיבר עליו קשות מאחורי גבו.
• בן לוויה השאל משהו לפני זמן מה וזה לא הוחזר.
• מורה תופס את תשומת הלב שלך, האיש הצעיר נוזף בך ויוצר דיון.
• שותף אחד עושה בדיחה מעשית אחרת.
• אתה לומד שקבוצת החברים שלך מתכננת לעשות משהו רע לשותף אחר.

שתף ברשתות חברתיות (העבר את הסמן מעל התמונה)

הפניות

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 קבוצת דינמיקה לעבוד עם מתבגרים. ב -29 ביוני 2016, מתוך פורום GAZTE.