שתף:
מהי הפדגוגיה של בית החולים?
ה פדגוגיה בבתי חולים יש לו פונקציה מפצה. הוא מציע את האימון ולעזור כי הילד לא יכול לקבל, מסיבות רפואיות, בבית הספר יחד עם כל חבריו לכיתה.
לפיכך הם המורים המורים על כיתות בתי החולים, המתאימים לצרכים האישיים של כל ילד, תוך שימוש במתודולוגיות ובתשתיות שונות מאלה של כיתה רגילה של מרכז ציבורי או פרטי, אלה המלמדים בבתי חולים.
אלה הם הנותנים את האפשרות שהילדים המאושפזים ימשיכו ללמוד, כך שההתאגדות לבית הספר והשגרה, לאחר החלמתם, היא חיובית, נעימה ומהירה ככל האפשר..
במאמר זה נגדיר מהו "כיתות בית החולים", מה תפקידם של המורים, כיצד תפקודם כיום ומהי השימוש ב- ICT בפדגוגיה של בית החולים.
מה הם הכיתות של הפדגוגיה בבית החולים?
כיתות בית החולים הן יחידות בית הספר הממוקמות בבתי החולים. אלה יש את הפונקציה של טיפול בצרכים החינוכיים של ילדים מאושפזים אשר מכוסים על ידי חוק על שילוב חברתי של נכים.
תפקידם של הכיתות הללו הוא להשתתף ולתמוך, מן השדה החינוכי, בילדים הנכנסים לבית החולים בזמן מסוים. הכנסה זו יכולה להיות בשל מחלות שונות כגון: הפרעות נפשיות, עצמות שבורות, פעולות שונות, בין היתר.
אנחנו יכולים לאפיין את הכיתות האלה כמקום נעים שיש בו תשתיות פתוחות, עליזות וגמישות כדי לפתור את הצרכים של כל הילדים, בנוסף להיות בסביבה שקטה, נעימה ויציבה..
עם זאת, כמו בכל תהליך חינוכי, גם כיתות בית החולים מציעות מטרות עדיפות שיש להשיג במהלך ביצועיהן. כמה מהם, למשל, את הדברים הבאים:
- להציע פעילויות בהתאם לנסיבות ולצרכים של הילד.
- לשלב את הילד ברמה החינוכית שאליה הוא מתאים.
- לשמור על קשר ישיר עם המרכז שממנו מגיע התלמיד.
בקיצור, הפונקציה של הכיתה בבית החולים היא למנוע את ההשלכות השליליות שעלולות להיגרם עקב השהות של הילד בבית החולים.
לכן, מן הספרות, יש לציין כי מנקודת המבט הפסיכולוגית, תפקידם של כיתות בתי החולים הוא לתמוך פסיכולוגית בהתאוששות הפיזית של ילדים, ומראה, לשם כך, חזון טיפולי, שכן הילד יכול להיות חברותי, בין יתרונות רבים אחרים.
מה עושים המורים בכיתות בבתי החולים?
המורים המלמדים בכיתות בבתי החולים מאופיינים כאנשים רגישים וחמים שמבצעים את תפקידם בהקשר זה. תפקידו העיקרי, כפי שהזכרנו קודם, הוא לפתור את הצרכים שהילדים מראים.
צרכים אלה יכולים להתחיל באותו רגע שבו השפעת המחלה עצמה משפיעה על מצב הרוח של הילד, מה שגרם חרדה, demotivation ושעמום, בין היתר..
בנוסף, היא צריכה לטפח אקלים אידיאלי שבו יש חילופי חוויות בקרב ילדים אשר לעתים קרובות בכיתה. זה יהפוך את השהות שלך זמן נעים, הימנעות האפשרות שהם מתגעגעים נוכחותם של כמה אנשים השייכים ההקשר הקרוב ביותר שלהם, כמו הוריהם.
לכן, למורה יש את המשימה של יצירת קשר חיובי עם המשפחה, שם יש תקשורת טובה, שהיא רציפה וקבועה, שכן על המשפחה להודיע על רמת הילד ולקבל מידע על התפתחות הילד..
איך מתודולוגית העבודה?
המתודולוגיות של העבודה בכיתות בבתי החולים שונות ממה שמשמש בדרך כלל בכל כיתה רגילה. עם זאת, משהו חיוני הוא, בכל עת, אתה חייב להיות התנאים הפיזיים שיש לתלמידים.
מצב הבריאות שלך הוא בעל חשיבות עליונה, כי אם אתה גם יכול לעבור למקום, ללמוד וליהנות. אדרבא, יהיה צורך להסתגל למתודולוגית עבודה אחרת של המורה להעביר את האימון של הילד לחדר שבו הוא מתקבל..
ראשית, יש לציין כי המתודולוגיה חייבת להיות גמישה ואינדיווידואלית, שמתחילה מהאינטרסים והידע של הילד. בהתחשב במצב הפיזי של הילד, כפי שהזכרנו קודם, תתבצע מתודולוגיה או אחרת.
שנית, למתודולוגיה יש פעילויות קבוצתיות, ברוב המקרים, עם זאת, אתה יכול לעבוד בנפרד, תוך לקיחה בחשבון את המאפיינים של הילד המדובר, שכן יש מחלות כי צריך לשמור על הילד מבודד.
במקום השלישי, עיתוי הפעילות כפוף ללוח השנה של בית הספר הרגיל, ומציאותו של בית החולים מותאמת.
רביעית, המשאבים החומריים המשמשים הם גם אלה המשמשים את בית הספר. אלה, למשל, שולחנות, כיסאות, לוחות, בין היתר.
לבסוף, במקום החמישי, ההערכה צריכה להתחיל לפני ביצוע ההתערבות החינוכית. לילד יש לתת הערכה ראשונית כדי לדעת את הרמה ממנה הוא עוזב וכיצד אנו צריכים לפעול כדי להציע עזרה.
עם זאת, לא תהיה זו ההערכה היחידה שתבוצע, שכן במהלך התהליך תתבצע הערכה מתמשכת שתביא בחשבון את התוצאות שישיג הילד..
זה יהיה אופי תצפית, שכן העבודות כי הילד עושה יהיה להעריך. כמו כן, הערכה של התוכנית תבוצע כדי להציע שיפורים, תוך לקיחה בחשבון את היתרונות שהיא הביאה לילד ואת הקשיים שהיא משתמעת..
המצב הנוכחי של הכיתות בבתי החולים
כיום, כיתות בבתי החולים, אשר צמחו על מנת להקל על הצרכים שהציבה החברה בתקופה בה ילדים אושפזו במשך זמן רב, הם מקומות חיוניים בתשתית בית החולים.
מסיבה זו, יש כיתות בבתי חולים רבים המופצים ברחבי בתי הספר הספרדיים, וכל אחד מהם עובד בצורה אחרת. עם זאת, המטרות והמתודולוגיות בעבודה דומות בדרך כלל, שכן בתחילת הקורס על כל צוות ההוראה לעמוד כדי לקבוע את היעדים שייעשו במהלך הקורס.
האפשרות לבצע פרויקט טוב לילדים מאושפזים כוללת גורמים נוספים, עליהם דיברנו קודם, המשפחה ומצב הבריאות שבו היא נמצאת. גורמים אלה משפיעים על ההתאוששות של הילד, ומצד שני משפיעים גם על האפשרות שהילד ילך לכיתה בבית החולים באופן חיובי או שלילי.
הורים יכולים להשפיע על מצב הרוח של הילדים, באותו אופן, לעודד את השתתפותם במשחק ובפעילויות המוצעות להמשיך ללמוד מחוץ לכיתות שגרתיות..
עם זאת, ישנם מצבים שבהם ההורים משפיעים לרעה, משום שהגנה מוגברת יכולה למלא תפקיד חשוב על ידי יצירת הדחייה של הילד למקומות אלה, שכן הם מרגישים חסרי ישע.
כיום, הקבוצות שאליהן מגיעים הכיתות בבתי החולים, הן לילדים:
- אשפוז קצר: הישארו פחות מחמישה-עשר יום.
- של שהייה ממוצעת: בין חמישה עשר לחודש לחודש.
- אשפוז ממושך: יותר מחודש.
- למד במשך היום.
- בחדר.
לכן, בתגובה לקבוצות אלה, יש לציין כי הפרויקט החינוכי המתבצע במרכז הילד צריך להתבצע. לכן, המורה בכיתה צריך לשמור על הקשר הנדרש עם בית הספר שבו הילד מגיע..
באמצעות כלים כגון ICT (מידע ותקשורת טכנולוגיות) הם מקבלים ללא הרף מידע בזמן כדי לתמוך בילד. וזה חילופי מידע זה כי העבודה של ההורים יש לתת להגדיל את הקשר הזה ולתמוך בו.
שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת בכיתות בבתי חולים
ישנם מחברים רבים המספקים נוכחות של ICT בכיתות בבתי החולים. שימוש בכלי זה, כמשאב, כרוך בביטול המחסומים הניצבים בפני ילדים המאושפזים שאינם יכולים ללכת מרצונם לכיתת בית החולים.
השימוש ב- ICT כרוך בפתיחת האפשרויות לשלושה גורמים רלוונטיים: אקדמיים-מעצבים, פסיכו-סוציאליים ותקשורת. שימוש בטכנולוגיות חדשות באמצעות משאבי מחשב כגון מחשבים וטאבלטים מרמז על האפשרות של סטנדרטיזציה בחייהם של ילדים.
באמצעות אמצעים אלה הם יכולים לגשת תוכן הקשורים פנאי התמקדו בחינוך, ליצור קשר עם הסביבה הקרובה ביותר שלהם (משפחה, חברים, וכו '). כדברי סראנו ופרנדס (2015),
"בדרך זו ניתן להחליש את תחושת ההפרדה והבידוד שהם סובלים מהסביבה הרגילה. מאידך גיסא, ניתן להעדיף את ההתפתחות הרגשית והחברתית של הילד, המקדמת את הביטוי והתקשורת של תלמידים מאושפזים, וזו גם הזדמנות מצוינת לפתח מיומנויות בשימוש הטכני באמצעי התקשורת ".
לאור האמור לעיל, ניתן להצביע על כך שישנם מצבים אמיתיים בהם הופעל תחום ICT. במילותיהם של פרנדס, סאנצ'ס וסראנו (2012), חלק מהחוויות הלאומיות הרלוונטיות ביותר היו:
- בעולם הכוכבים (בית החולים של אוניברסיטת וירג'ין דל רוסיו (סביליה): פרויקט ביוזמת שירות הבריאות האנדלוסי, במסגרת תוכנית ההשתלבות האינטגרלית לילד המאושפז, במטרה ללמוד שוב ושוב באמצעות המשחק ושימוש במחשבים. אינטראקציה מעודדת באמצעות ועידות וידאו בין מספר כיתות בבתי החולים.
- פעולות הכשרה וחינוך יסודי, DIGITAL VIGO (ויגו): בפרויקט זה, הפלטפורמה "בית הספר הדיגיטלי לכיתה" נוצרת כדי להקל על המשכיות החינוך של הילד. בדרך זו, ילדים יכולים לבצע פעילויות דרך הפלטפורמה והוא יכול להשתמש הלוח הדיגיטלי עבור זה. להיות פלטפורמה וירטואלית, זה יכול לקחת מקום בכל מקום שבו אתה יכול לגשת לתמיכה המחשב, כמו במקרה של טבליות, להיות מסוגל להשתמש מהחדר שבו הוא נכנס.
- טלויזיה בבתי חולים (משרד החינוך, התרבות והספורט): המשרד מציע את הפרויקט ל -29 כיתות בבתי חולים ארציים במטרה לספק את הכלים הדרושים לקידום מרחב הלימוד-למידה האידיאלי, המעודד חיסולים. זה התחיל בשנת 1997 והוא מבוסס על מתן צוות בית החולים עם ציוד טכני הדרושים להקמת רשת תמיכה שבו התקשורת משופרת.
- פרויקט חינוך (פרויקט Caixa): זהו פורטל מחשב שבו ניתן לקבל משאבים חינוכיים לשלבים חינוכיים חובה כגון חינוך ילדים, חינוך יסודי ותיכון. היא ממוקדת, במיוחד, על יצירת סביבות למידה ludic.
- מורסיה פוקסלוד (בית החולים לה ארירוסקה, מוריקה): זהו פורטל מקוון, עם תוכן משועשע בלבד, אשר ניתן לגשת רק מבית החולים עצמו.
- אינטרנט TEAK COORPORATIVE: זוהי רשת תקשורת מתוחזקת על ידי מורים, שממנו הם יכולים להציע ולקבל מידע על התרגול היומי שלהם.
- ES you זהו מרחב וירטואלי עם מאגר משאבים שימושיים למורים, שממנו הם יכולים לתאם עם צוותים אחרים. חומר זה נועד לצבור מידע ולתרום תוכן לכל הקהילה.
- כיתת מקוונת: זהו פורטל המספק מידע, מסביבה בטוחה, לילדים מאושפזים, למשפחותיהם, לחבריהם, לצוות החינוכי ולצוות הבריאות..
ביבליוגרפיה
- PRENDES ESPINOSA, מ 'פ', סנצ'ז וורה, מ 'וסרנו סנצ'ז, י' ל '(2012). אפשרויות חינוכיות של ICT בכיתות בבתי החולים. כתב עת למחנכים, מורים ומאמנים, כרך 3, 37 - 48.
- REQUENA, M. and SAINZ DE VICURA, P. (2010). הוראת חינוך לגיל הרך. Editex: מדריד.
- סרנו סאנצ 'ז, ג' יי L. ו PRENDES ESPINOSA, מ 'פ (2015). שילוב טכנולוגיות מידע בבתי ספר כמשאבים לשיפור תהליכים חינוכיים. עיונים בחינוך, כרך 28, 187-2010.