מה זה מצורף רגשי?

ה קשר רגשי זהו סוג מסוים של קישורים בתוך קשרים רגשיים, בעלי אופי חברתי וכרוך בחיפוש אחר הגנה, טיפול, בטיחות ורווחה בתוך מערכת היחסים. זה קורה אצל זוגות, ילדים, קרובי משפחה ובכלל אנשים קרובים.

במהלך חיינו אנו יוצרים קשרים רגשיים עם אנשים שונים. חלק מהיחסים האלה הם היחסים של הורים וילדים, סבים ונכדים, ידידות, קשר אימהי, אהבה רומנטית ...

כולם מראים כמה מאפיינים משותפים. לדוגמה, הם יחסים רגשיים, הם נמשכים לאורך זמן, הם מחפשים קרבה ומגע עם האדם האחר, הם מייצרים חרדה כאשר יש הפרדה כי הוא לא הרצוי, הם ייחודי כלפי אדם מסוים או שזה תלוי באינטראקציה בין שניהם.

דמות ההתקשרות היא הבסיס של התייחסות ותמיכה ביחסים שאדם יוצר עם העולם הפיזי והחברתי.

על פי תיאוריית ההתקשרות, הקשר הראשוני שהילד קובע עם דמות ההתקשרות שלו מבטיח הגנה, עונה על צרכיו הרגשיים והקטין מרגיש אהוב ומלווה.

כשאדם הוא בטוח של דמות ההתקשרות ללא התנאי שלו, הוא מפתח רגשות של ביטחון, יציבות ואת הערכה עצמית אליה ומקל אמפתיה, נחמה, אהבה ותקשורת רגשית.

מדוע הקשר של התקשרות חשוב?

ההתקשרות היא חשובה בגלל אופן ההתפתחות, כלומר, היא בסגנון מתאים או לא מצורף, זה יהיה תלוי ההתפתחות הפסיכולוגית של הפרט, ביטחונה ויציבותה ומערכות יחסים עם אחרים.

קיימים יחסי קשר לאורך כל החיים ולא רק בילדות, אם כי זה בערך 12 חודשים כאשר התינוק יוצר את ההתקשרות הראשונה שלו עם אדם, בדרך כלל עם האם, לאחר תהליך ממושך.

אתה צריך להיות מודע לכך מחקר רב עולה כי הקשר הראשוני של תינוק עם דמות ההתקשרות הראשונה שלו צופה כי הילד ליצור קשרים עם אחרים לאורך כל חייו: אחים, חברים, שותף עתידי ...

כתוצאה מהחוויות השונות של ההתקשרות, במיוחד עם מה שמכונה "דמויות מרכזיות" בשלבים המוקדמים ביותר בחייו של האדם, אנו בסופו של דבר יוצרים "סגנון התקשרות", כלומר, דרך מסוימת של התייחסות, לתחושה ולחשוב על יחסים אלה הדורשים פרטיות.

הילד שלך יפתח ייצוג מנטאלי, שנוצר בילדות המוקדמת מהחיבור עם המטפל העיקרי שלו, שיכלול מידע על עצמו, אודותיך כדמות ההתקשרות שלו ואת הקשר שיש לך.

זה אומר שזה יכלול רעיון של מי ואיך הדמות המצורפת שלך ומה אתה יכול לצפות ממך. עם מודל זה יעמוד בפני שאר היחסים ומצבים שיש להתמודד עם החיים.

בנוסף, סגנון ההתקשרות נקשר כמנבא להתנהגות אנושית ביחס להתנהגות חברתית.

לדוגמא, מחקר כמו ווטרס, Wippman ו Sroufe (1979) הראה כי ילדים בין 3 ו 6 שנים היו רמות גבוהות יותר של היכולת החברתית היו תינוקות עם התקשרות בטוחה.

בנוסף, התקשרות נאותה קשורה גם להתפתחות רגשית נכונה, עם יותר אמפתיה, עם רגולציה גדולה יותר של רגשותיו של אדם וגישה פרוסוקלית גדולה יותר בקרב ילדים ומתבגרים..

וקשר לא מאובטח, לעומת זאת, קשור להתנהגות תוקפנית יותר ועוינות כאשר ילדים גדלים.

תפקידי ההתקשרות הם מגוונים ורחבים. קשר זה מבטיח את הישרדותו של התינוק, מעניק לו ביטחון, הערכה ופרטיות, בנוסף לתפקודו כבסיס שממנו הילד חוקר את המציאות ומגיע למקלט כאשר הוא זקוק לה.

בעקבות כל אלה, יש לזכור כי הילד שלך לומד דפוסי התנהגות מש', סגנונות של יחסים ומיומנויות חברתיות מאוחר כלליים כילד, מתבגר ומבוגר בהקשרים אחרים כגון קבוצה השווה.

אילו סוגי קבצים מצורפים קיימים?

ניתן לראות את סגנונות ההתקשרות השונים, כפי שכבר הזכרתי, מסוף שנת החיים הראשונה, כאשר הופעתה של ההתקשרות הראשונה מופיעה, המוכללת לכלל האנשים המשמעותיים האחרים בתקופת הילדות והבגרות.

זה נכון שלא כל המחברים חופפים להגדיר בדיוק את אותה טיפולוגיה. עם זאת, אחד אנו מציגים להלן הוא תוצאה של הסכמה בין המחברים השונים.

במובן זה, כל המחברים מסכימים באישור כי יש סגנון התקשרות מאובטח ועוד אחד לא מאובטח. ההבדלים הגדולים ביותר בין המחברים השונים תואמים את התת-סוגים השונים בתוך התקשרות חסרת הביטחון, אשר אראה לכם כעת.

לאחר מספר רב של מחקרים, הסיווגים השונים חופפים היבטים מסוימים הכוללים את מידת האמון בדמות ההתקשרות, הבטיחות והחרדה והפרטיות או הימנעות מכך.

אנחנו יכולים למצוא, ולכן:

א) מצורף מאובטח

סגנון התקשרות מאובטח מאופיין על ידי אמון האדם האחר, בידיעה כי הוא לעולם לא לנטוש אותנו או להיכשל.

אדם בעל קשר בטוח רוצה לשמור על קשר אינטימי עם בסיס האבטחה שלהם, הוא בטוח של מערכת היחסים ואינו דורש את אישורו. היא יודעת שבסיס האבטחה שלה מעריך אותה והיא אוהבת אותה מעל לכל.

הוא מניח מודל תפקוד וייצוג מנטלי פנימי של אמון אצל המטפל הראשי. התינוק מראה חרדה נוכח ההפרדה ונרגע כאשר היא מתחברת מחדש עם אמה.

ב) חוסר ביטחון, חרדה / הימנעות / התקשרות חמקמק

התינוק מראה חרדה קטנה במהלך ההפרדה, הם אינם מתבטאים הקרבה מחפשים התנהגויות או ליצור קשר עם דמות ההתקשרות שלהם לאורך כל המצב. ב reunions בדרך כלל להימנע יצירת קשר reestablishment.

חוסר עניין בדמות ההתקשרות וההתנהגות החקרנית הגבוהה מאפיינת את הפרופיל ההתנהגותי שלהם.

הוא מייצג ייצוג של חוסר אמון בכל הנוגע לזמינות.

ג) קשר חסר ביטחון, עמיד / אמביוולנטי

התינוק מודאג כל הזמן ורבים מהם אינם יכולים ליזום התנהגות אקספלורטיבית פעילה. ככל הנראה, הם לא יכולים להשתמש דמות המצורף כבסיס מאובטח שממנו לחקור.

כאשר הוא נפרד מאמו הוא בוכה, אבל כאשר הוא מוצא את אמו שוב הוא לא להירגע, נכשל ניסיונותיה של אמו להרגיע אותו.

ד) קשר לא מאובטח, לא מאורגן

הם ילדים המציגים התנהגויות מוזרות בנוכחות אמם (טיקים, להישאר ללא תנועה, וכו '). הם יכולים להראות באותו פרק ובו זמנית התנהגויות שסותרות.

הם ילדים שיכולים להפגין פחד כלפי אמם והם מבולבלים בפגישות המחודשות.

אתה יכול להעריך את איכות הקובץ המצורף?

אולי הטכניקה המשמשת ביותר כדי לנתח מה היא איכות ההתקשרות בין האם לילד במהלך השנתיים הראשונות של החיים היא "המצב המוזר" של מרי איינסוורת '.

לשם כך, הוא מבוסס על תיאוריית ההתקשרות, המצביעה על כך שהילד עם קשר רגשי מתאים בטוח בנוכחות אמו, ולכן מראה התנהגויות גדולות יותר של חקר הסביבה. להיפך, מול זרים ובהיעדר אמם, הילד יציג תגובות מנוגדות.

מצב של שמונה פרקים תוכנן, שבו הפרדות ופגישות מחודדות בין התינוק, אמו ואדם מוזר. מהם, תינוקות ואמהות שלהם ניתן לסווג לפי איכות הקובץ המצורף.

ומה אתם עושים כדי לפתח קשר רגשי אצל ילדיכם??

הפניות

1. Carrillo Avila, S., Maldonado, C., Saldarriaga, L. M., Vega, L., Diaz, S. (2004). דפוסי התקשרות במשפחות של שלושה דורות: סבתא, אם צעירה, בן. הלטינית אמריקאית Journal of Psychology, 36, 3, 409-430, קולומביה.
2. Eceiza, M., Ortiz, M., Apodaca, P. (2011). צירוף והשתייכות: אבטחת הקשר וההצטרפות של ילדות בילדות. ילדות ולמידה, 34 (2), 235-246, אוניברסיטת הבסקים.
3. Lafuente, M., Cantero, M. (2010). מצורפים נלווים: קשר, ידידות ואהבה. הפירמידה, מדריד.
4. לארה, מ 'א', אסוודו, מ ', לופז, א' ק '(1994). התנהגות ההתקשרות אצל ילדים בני 5 ו -6 שנים: השפעת הכיבוש האימהי מחוץ לבית. הלטינית אמריקאית Journal of Psychology, 26, 2, 283-313, מקסיקו.
5. López, F. (2006). מצורף: יציבות ושינוי לאורך כל מחזור החיים. ילדות ולמידה, 29: 1, 9-23, אוניברסיטת סלמנקה.
6. סאנצ'ז-קוייה, א., אוליבה, א. (2003). קישורים לקשר עם הורים וקשרים עם בני גילם במהלך גיל ההתבגרות. כתב עת לפסיכולוגיה חברתית, 18: 1, 71-86, אוניברסיטת סביליה.
7. שניידר, ב 'ח' (2006). מהי מידת היציבות של ההתקשרות האם התיאוריה של בולבי רומזת?: פרשנות על לופז. ילדות ולמידה, 29 (1), 25-30. אוניברסיטת אוטווה, אונטריו, קנדה.
8. Yárnoz, S., Alonso-Arbiol, I., Plazola, M., Sainz de Murieta, L. M (2001). התקשרות למבוגרים ותפיסת הזולת. תולדות הפסיכולוגיה, 17, n 2, 159-170. אוניברסיטת באסק.