חשיבה מושכלת תכונות, כלים ודוגמאות

ה החשיבה ההיקפית או הבנה עקיפה היא מיומנות המתאימה לרמה השנייה של הבנת הנקרא. הוא מאפשר לזהות מסרים מרומזים בטקסט על סמך החוויות הקודמות של הנושא. דרך זו של הבנת המידע החדש (הטקסט) מתחילה מתרבויות, סקריפטים ומודלים הניתנים מבחינה תרבותית.

החשיבה ההיקפית מורכבת מנימוקים שמעבר לטקסט ושונה מההבנה המילולית בכך שהיא מתייחסת למידע המפורש המופיע בטקסט. יכולת זו מאפשרת לקוראים לא רק להבין את הטקסט, אלא כדי "למלא" את הפערים בטקסט עם הניסיון או הידע שלהם.

אינדקס

• 1 מהי חשיבה אינפרנציאלית?
  • 1.1 סוגי הסקות
• 2 כלים לפיתוח חשיבה אינפרנציאלית
  • 2.1 טקסטים הולמים
  • 2.2 מורים כמודלים
  • 2.3 חשיבות אוצר המילים והלקסיקון
  • 2.4 שאלות ותצפיות
  • 2.5 המשך קריאה
• 3 דוגמה
• 4 הפניות

מהי חשיבה אינפרנציאלית?

ההיקש הוא סוג של חשיבה המאפשרת לך לשלב רעיונות שונים, להסיק מסקנות, לזהות מוסר ונושאים של הקריאות, לפרש ולדון במידע הנקרא.

זה על ההבנה של מידע מוזן על ידי חוויות ומזימות של כל אדם.

הדיסציפלינה המחקרת את ההבנה ההיקפית היא פסיכו-לשונית, מכיוון שהיכולות ההיקפיות מתחילות ממרכיב קוגניטיבי (ידע מוקדם) ומרכיב לשוני (תכונות של טקסט כתוכן, צורה וכו ')..

בתוך הדיסציפלינה הזאת, התיאוריה הקונסטרוקטיביסטית היא זו שחקרה את החשיבה ההיקפית ביותר, ביחס להבנת טקסטים נרטיביים (סיפורים, סיפורים, בין היתר).

סוגי מסקנות

מסקנות הן ייצוגים מנטליים הבונים מי שקורא או מקשיב לטקסט לאחר החלת הידע שלהם בהודעה המפורשת. ישנם סוגים שונים של הסקות עם רמות שונות של מורכבות.

- מסקנות מקומיות או מלוכדות

הם פועלים כדרך לחבר מידע וניתנים בתהליך ההבנה. אלה יכולים להיות הסברים והתייחסויות סיבתיות.

לדוגמה, בטקסט "מרי דיברה עם סבתא שלה, כאשר לפתע היא התחילה לבכות" הקורא חייב להבין כי "זה" מתייחס סבתא.

- הסברים גלובליים או קוהרנטיים

לארגן או לקבץ את המידע "חבילות" עם נושאים ולאפשר לחבר את הנתונים המקומיים של הטקסט עם הנתונים של הזיכרון.

הסקות אלה יכולות להיות מטרות מופלגות, הסקות נושאיות, הערכה של תגובות רגשיות והסקת קטגוריות משנה.

דוגמה לסוג זה של היקש היא כאשר מוסרי של טקסט הוא הבין.

- הסברים לאחר קריאה

ישנם מסקנות שניתנות לאחר קריאת הטקסט ומשלימים את המידע לקרוא כדי להבין מדוע פעולות או אירועים מסוימים מוזכרים.

אלה יכולות להיות השלכות סיבתיות, הסקות אינסטרומנטליות, מסקנות פרגמטיות והסקת מסקנות.

מאפיינים עיקריים

הבנת טקסט היא תהליך מורכב למדי, אשר חייב לגרום ייצוג של המשמעות של טקסט. עם זאת, המשמעות של טקסט לא ניתנה מן המילים הכתובות אבל זה נתון במוחו של הקורא.

- הבנה הקשורה היא מעבר להבנת המידע המוצג בטקסט. מחייב את הקורא להתחיל מהידע שרכש קודם לכן.

- החשיבה ההיקפית היא מכרעת משום שהיא מאפשרת לנו לחזות ולהבין את המציאות הסובבת אותנו, מה שמאפשר לנו לא לסמוך על מה שניתן, אבל אנחנו יכולים להמשיך הלאה. במקרה של טקסט, יכולת זו מאפשרת לנו לקרוא בין השורות.

- יכולת זו להסיק את הקשר בין שני אירועים או יותר דורשת חשיבה מורכבת הכוללת תהליכים מנטליים שונים.

תהליך מורכב זה מתבצע באמצעות שלושה מרכיבים:

- המערכת החושית, המעבדת מידע חזותי ושמיעתי.

- זיכרון העבודה, שבו מידע מעובד לחיות שילוב של זה.

- זיכרון לטווח ארוך, שבו הידע המוקדם מאוחסן עם אילו מידע טקסט יושווה.

פיתוח חשיבה אינפרנציאלית

כמו כל היכולות, החשיבה ההיקפית מתפתחת עם התפתחות התהליך האבולוציוני הטבעי אצל ילדים. לכן, יכולת זו נראית ברמות שונות בהתאם לגיל הילדים המוערכים.

לדוגמה, בילדים בני 3 שנים, ניתן לראות ניהול טוב יותר של מסקנות משלימות, שהן ההנחות עם רמת המורכבות הנמוכה.

בגיל 4, היכולת לעשות מסקנות הופכת קלה יותר לילדים, ונראה כי הם יכולים כעת לבצע מסקנות גלובליות. ב 5 שנים הם יכולים לעשות הסברים גלובליים עם ביצועים טובים יותר.

כדי לפתח חשיבה אקספרסיבית

ניתן להשתמש בסדרה של אסטרטגיות וליישם כדי לסייע לתלמידים לפתח את יכולת ההבנה ההיקפית, אם כי על המורה להתאים אותה לגיל ולמאפיינים של הילדים..

המאפיינים שהוצגו כדי להשפיע על רכישת מיומנות זו הם המוטיבציה של סוג זה של משימות קריאה, שיש אוצר מילים רחב שיש זיכרון עבודה נאותה..

טקסטים הולמים

כדי לקדם את הפיתוח של מיומנות זו, הדבר הראשון שיש לקחת בחשבון היא לבחור טקסטים המתאימים, מבלי להיות קל מדי או קשה.

כמו כן, הם חייבים להיות טקסטים שאינם מפורשים מדי ומאפשרים רמה מסוימת של היקש.

מורים כמודלים

אחת האסטרטגיות המומלצות ביותר שבהן מורים משמשים מודלים לתלמידים. לדוגמה, הם יכולים לומר בקול רם את התהליך הנפשי המסקרן שהם עושים: "זה בטח היה תירוץ עבור הזאב לאכול חזירים, כי זאבים בדרך כלל לצוד חיות משק".

חשיבות אוצר המילים אוצר המילים

כמו כן יש צורך להרחיב את אוצר המילים, למשל, על ידי זיהוי והגדרת מילים לא ידועות בטקסט. באופן דומה, התלמידים צריכים להיות מאומנים בשימוש כינויי מחברים.

שאלות ותצפיות

המורה יכול לשאול שאלות המעוררות את התהליך ההיקפי. לדוגמה, אתה יכול לשאול אותם איך הם יודעים נתון מסוים, מה הם היחסים בין הדמויות, כמו גם המוטיבציות שלהם.

אתה יכול גם לעשות תצפיות, כפי שתראה בסעיף האחרון של מאמר זה.

המשך קריאה

הם יכולים להיות מאומן בדרך מעקב על קריאה על ידי מענה על שאלות על מי משתתף, איפה זה מוחזק, ומדוע האירועים מתרחשים..

דוגמה

אחת הדרכים לפתח חשיבה אינפרנציאלית היא לערוך תצפיות שמסיתות את התלמידים להסיק מסקנות אפשריות. לדוגמה:

הערה: הדשא במגרש המשחקים רטוב.

הסקות אפשריות: ירד גשם. הממטרה נדלקה. על הדשא יש טל.

דוגמה נוספת:

תצפית: זנב השתייה במקור המים ארוך.

הסקות אפשריות: בחוץ חם. סטודנטים הגיעו זה עתה מפסקות.

הפניות

1. בנקים, ק (2012). האם פריטים קריאה הקשורה יותר רגישים הטיה תרבותית מאשר פריטים קריאה מילולית? מדידה יישומית בחינוך, 25 (3), עמ '220-
2. Chaves, L. (2011). פיתוח מיומנויות חקר הסקר והבנת הנקרא אצל ילדים בין שלוש לשש שנים. פנורמה, 9, p.p. 103-125.
3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. and Rojas-García, I. (2012) כיצד לשפר את היכולת ההיקפית באוניברסיטאות. חינו השכלה., 15 (1), p.p. 45-61.
4. Duque, C., Vera, A. ו- Hernández, A. (2010). הבנה מושכלת של טקסטים נרטיביים בקוראים הראשונים: סקירת הספרות. מגזין OCNOS, 6, p.p. 35-44.
5. פלורית, א ', רוץ', מ 'ולבוראטו, C. (2011). הקשבת טקסט הבנת מידע מפורש ומושתלט בגיל הרך: תפקידם של מיומנויות מילולית והיסודיות. תהליכי שיח, 48 (2), 119-138.
6. גראסר, א ', זינגר, מ' וטרבסו, ט '(1994). בניית מסקנות במהלך הבנת טקסט נרטיבי. סקירה פסיכולוגית, 101 (3), p.p. 371-395.
7. קיספל, א. (2008). הוראה אפקטיבית של היקש מיומנויות לקריאה: סקירת ספרות. הקרן הלאומית למחקר חינוכי
8. פריז, ס ', לינדאואר, ב' וקוקס, ג '(1977). התפתחות ההבנה ההיקפית. התפתחות הילד, 48 (4), p.p.1728-1733.
9. Puche, R. (2001). ההבדלים ושיטות הכבידה אצל הילד בסמסטר השני של החיים. פסיכולוגיה מהאיים הקריביים, 8, p.p.63-93.
10. Zeithamova, D., Schlichting, M. ו פרסטון, A. (2012). ההיפוקמפוס וחשיבה הגיונית: בניית זיכרונות לנווט החלטות עתידיות. גבולות במדעי המוח האנושי, 6, p.p. 1-14.