חובות של ילדים בבית ובבית הספר (מחולק לפי גיל)

דע את חובות של ילדים בבית ובכיתה הוא חשוב, שכן היא אחת הדרכים הטובות ביותר לחנך ולהנחיל ערכים טובים.

במאמר זה אסביר כמה מהחובות והאחריות החשובות ביותר בחלוקה לפי טווחי גילאים.

כיום, שכיח מאוד לשמוע כי הורים שיש להם ילדים בבית מתלוננים כי הם לא עוזרים, הם לא לוקחים את מה שהם בלגן, הם לא מתנהגים טוב בבית הספר ...  

התנהגות זו יכולה להשפיע על חייו של הילד ולהיות מוערכים להקשרים אחרים ומצבים כגון בית הספר.

אם אתה לא מתחיל מגיל צעיר לתת לו אחריות ומחויבות, סביר מאוד שכשיגדל הוא יתקשה להפנים סוג זה של חובות. הבעיה שיש לנו בדרך כלל היא שאנחנו לא יודעים בדיוק מה הם יכולים לעשות או לא, ובאיזה גיל.

מאחר שהילדים לא ביקשו להרות, והוריהם הם שהחליטו לקבל אותם, הילדים אינם צריכים לשלם להורים.

להורים אין זכות לבקש שילדיהם ישלמו את "השקעתם", בין אם באופן מוסדי ובין אם ידרשו כי "בתמורה" יתמכו בזיקנה.

מנטליות זו תוביל רק לאי נוחות לילדים, לא ליהנות מהחיים, מהעימותים המשפחתיים ובמקרים קיצוניים להתעללות בילדים או להזנחה..

מתן אחריות וחובות בילדות יש לראות כדבר חיובי, כך שכאשר הם מבוגרים ילדים יכולים ללמוד לתפקד לבד, להיות עצמאיים אוטונומיים. 

הילדים הם תוצאה של החלטות של מבוגרים, ומבוגרים חייבים להיות מודעים לכך שלבחירותיהם יש השלכות.

זה עשוי לעניין אותך גם: איך להיות אבא טוב.

חובות ואחריות בבית

כאשר מתמודדים עם סוגים אלה של מצבים כהורים, לעתים קרובות אנו תוהים אם מה שאנחנו מבקשים הילד שלנו מתאים לגיל שלהם.

זה נורמלי שאנחנו שואלים את עצמנו את השאלות האלה כי משהו שאנחנו צריכים לזכור הוא שאנחנו יכולים רק לדרוש מהילד מה הוא מסוגל לעשות והוא יהיה רק ​​לעשות את זה אם ניקח בחשבון את השלבים השונים של התפתחותו.

כאן אנו מציגים את המשימות שאתה יכול לעשות בבית מחולק על ידי טווח הגילאים שלהם:

2-3 שנים

ילדים בגיל זה יכולים לעבוד דרך מנדטים ואיסורים, כך מבוגר צריך להיות איתם בזמן הפעולה מתבצעת..

בשל גילו הצעיר של הילד, הוא רק מסוגל לעבוד תחת פיקוחו של מבוגר ולא מבחין מדוע הוא עושה משהו נכון או לא נכון.

הפעילויות שהם יכולים לעשות הם: לשים ולקחת את המפיות מהשולחן, להשקות את הפרחים, לשים את הנעליים במקום, וכו '..

אני מתכוון, פשוט וברור אשר אתה לא צריך הרבה מאמץ.

3-4 שנים

ילדים בשלב זה של התפתחות בדרך כלל פועלים באמצעות rewards ועונשים. בדרך כלל, הם מתבוננים בהתנהגות המבוגרים שסביבם ואז מחקים אותם במצבים העולים..

בעידן זה, הם מסוגלים לקבל את הדברים שלהם למיין אז אנחנו יכולים לבקש מהם לשמור על החדר שלהם מסודר במידה מסוימת.

אתה יכול גם להמשיך לעזור להגדיר את השולחן, אבל הפעם לא רק מפיות. אף שיש בו יותר אוטונומיה, חשוב שהמבוגר ילווה אותו בפעילויות השונות שהוא מבצע.

4-5 שנים

בעידן זה, חשוב לנו לתת אמון בהם ולתת להם לעשות כמה פעילויות בבית לבד, פעילויות שמאז שהיינו קטנים יש לנו הציג אותם מעט מעט, כגון הגדרת השולחן, הזמנת החדר שלהם קצת יותר ...

הילד בגיל זה ירצה לרצות ולשרת את המבוגר, כך שיהיו לו יוזמות אחראיות. כמו כן, כמו בשלב הקודם, תמשיך לחקות את פעולות המבוגרים בהקשרים השונים בהם היא מתייחסת.

5-6 שנים

כאשר הילד כבר בגיל זה, אנו יכולים לתת לו להשתתף במשימות ביתיות הדורשות יותר אחריות כגון מחפש מה הוא צריך לעשות קצת תרגיל, לנקות את האבק, להכין בגדים לבית הספר, וכו '.

מעידן זה, יכול להטמיע כמה כללים ולכבד אותם, גם מעורר את תחושת הכוונה. עם זאת, הוא עדיין צריך המבוגר לספר לו מה נכון או לא בהתנהגותו.

6-7 שנים

הוא מסוגל לבצע את ההוראות שניתנו ללא כל בעיה. אתה יכול גם לנהל את הכסף כי הוא נתון ולהתחיל לשמור. אתה יכול להסתובב בשכונות ידועים קרובים לבית כמו בית הספר, הבית של חבר ...

עדיין מחקה את המבוגר, ולכן חשוב כי ההתנהגויות שלנו עולים בקנה אחד עם הכללים שאנחנו כופים.

8 שנים

בגיל זה הוא מתחיל לקבל יותר עצמאות, כלומר, הוא מתחיל להיות יותר אוטונומי. גם בהתאם הכוונות שלך, אתה יכול לשלוט הדחפים שלך.

הוא מסוגל לשלוט בזמנו ובפעולותיו, כדי שיוכל להתארגן, והוא שולט בדרך כלל בכסף שהוריו מעניקים לו כפי שהוא משלם.

זה יאפשר לנו לשלוח לך פעולות כגון: ללכת לבית הספר לבד, לעשות אמבטיה או אפילו להכין ארוחת בוקר.

9-11 שנים

הוא די אוטונומי והוא מסוגל לארגן את החומרים שלו, את הבגדים ואפילו את החיסכון שלו. בגיל זה הוא יכול לטפל במשימות הביתיות שאנו מציעים. הוא אוהב להיות גמול על מעשיו.

11-12 שנים

יש את היכולת לדעת מתי משהו לא בסדר ואפילו לדעת את ההשלכות של פעולות אלה.

יש לו גם את תחושת האחריות שנרכשה, כך שהוא ינסה למלא את חובותיו כראוי.

13-15 שנים

הם השנים הראשונות של ההתבגרות שבה הם יתחילו להיות מרדניים יותר ויש להם עדיפות עבור קבוצת החברים שלהם.

בגיל זה חשוב לתת לילדים לדעת מי בעל הסמכות בבית - ההורים - ויש לכבד כללים מסוימים.

האחריות החשובה ביותר תהיה ללמוד - הולך למוסד - עוזר עם משימות הבית (הגדרת השולחן, הזמנת החדר שלך, לזרוק את האשפה ...), ואם אתה מתחיל לעזוב, להגיע הביתה במועד הסכים עם ההורים.

15-18 שנים

בגיל זה המתבגר יצטרך לעקוב אחר הכללים באותו 13-15 שנים, להיות חשוב במיוחד להתחיל ללמד את המשמעת.

כדי למנוע התנגשויות, יש להעביר את הכללים בצורה מילולית או אפילו לכתוב. נציגים ניתן להאציל משימות אחראי יותר כגון קניות בסופרמרקט או סידורים אחרים מלמדים אותם איך לתפקד.. 

מצד שני, למען בטיחותם של מתבגרים, חשוב לשלוט על שעות הכניסה והיציאה מהבית, ולמצוא אותם.

עם זאת, הטרדה עם שליטה רבה מדי יהיה שלילי יוביל הנער לא רוצה להיות בקשר עם ההורים.

אם הנער יוצא עם חבריו, פתרון אחד הוא לבקש ממנו / לה להתקשר או לכתוב הודעה בזמן מסוים לומר שזה בסדר. כך הוא יעשה זאת מרצון.

להלן אני מציג טבלת סיכום של הפעילויות שניתן לבצע בכל שלב:

יש הרבה יותר חובות והתחייבויות כי הילד יכול לעשות כדי לעזור בבית.

יש לי כמה ממוספרים על ידי דוגמה, כך שתוכל לקבל מושג על התרגילים שניתן לעשות בהתאם לגיל.

חובות ואחריות בבית הספר

לאחר מכן, נסביר בשלבים את האחריות והחובות של הילד בהקשר של בית הספר:

בגיל 3 שנים

הם מסוגלים לציית להוראות של המורה שלהם. לפעמים הוא לוקח אחריות על החפצים או החומר שהוא מביא לבית הספר מהבית.

לבסוף, יש לה את היכולת לחכות את התור שלה בכיתה, כאשר המורה עסוק עם חבר אחר לכיתה..

בגיל 4

אתה יכול להפעיל שליחויות בתוך בית הספר, ואפילו מבפנים החוצה או להיפך. כלומר, אנחנו יכולים לתקשר עם המורה דרכו או אפילו מציין כי הם ממוקמים התרמיל שלך או כל החומרים שלך.

בין 5 ל 6 שנים

ילדים בגיל זה אוהבים לעשות שיעורי בית כדי להראות בבית, אבל צריך הנחיות לעשות דברים הנכונים.

חשוב לתת לך חיזוק חיובי של פעילויות אלה על מנת לפתח את חוש הכשרון שלך.

בגיל 7

הוא מסוגל לארגן את ציוד בית הספר שלו כמו גם תרמיל הגב שלו. לכן, יש צורך כי יש לך לוח זמנים לעשות זאת על מנת ליצור הרגלים ושגרה. הוא עדיין זקוק להוראות על המטלות המוצעות על ידי מבוגרים.

בגיל 8

הזמן יכול להיות מופץ אם מבוגר מפקח והוא אחראי על עבודת בית הספר. חשוב שנתן לו להפיץ את זמנו למרות שאנו מייעצים לו ולשלוט בו.

בגיל 9

בבית הספר הוא בדרך כלל נהנה בכיתה שלו ואת חבריו לכיתה, אז הוא מרגיש טוב עם מה שהוא עושה.

בנוסף, הוא מסוגל להכין את החומרים שלו ולנסות להגיע לבית הספר בזמן. היא גם מקבלת משמעת ללא קושי ומתאימה לנורמות המעמד.

בגיל 10

מורים יכולים לשלוח משימות חברתיות שימושיות. בגיל זה הוא בדרך כלל רוצה לעשות שיעורי בית במהירות כדי להיות מסוגל לשחק, אז הוא עדיין לא אחראי מאוד בלימודים שלו צריך ערנות.

לבסוף, נגיד שאתה חושב בעצמך ואינך מרוצה מכל שאלה, אז בדרך כלל אתה עובד טוב יותר בקבוצה.

בגיל 11

באופן כללי, הם בדרך כלל אחראים על משימותיהם וחובותיהם. הוא גם ביקורתי על צוות ההוראה ומניע את המחקרים. לבסוף, הוא מביע סקרנות לגבי הידע של הסביבה הפיזית והחברתית.

בגיל 12

הוא בדרך כלל מראה הרבה דאגה לגבי ציונים ובחינות. הוא גם דוחה משימות שגורמות לו עייפות, הוא עדיין אוהב ללמוד ועובד טוב יותר בקבוצה.

להלן תמצית האחריות והחובות שיש לילדים בבית הספר על פי גילם:

אם בבית אנחנו עובדים עם תחושה של אחריות ומחויבות, הילדים לא יתקשו לבצע את אלה בבית הספר, כפי שהם נראים הולכים יד ביד.

מסקנות

חשוב כי כהורים ומחנכים, אנו מסתגלים לשלב ההתפתחות שבו הילד הוא בזמן הדורש מהם למלא את חובותיהם ואחריותם הן בבית הספר והן בבית..

אמנם יש לנו פירוט הפעילויות שניתן לבצע לפי גיל, כל ילד הוא שונה נע בקצב שלו או שלה..

לכן, חשוב לנו להסתגל לכל ילד בנפרד, כך שהוא / היא יכולה לבצע פעילויות ללא רגשות של תסכול ועלול להשפיע על ההערכה העצמית שלהם..

כהורים אנחנו חייבים להיות עקביים עם שני הפעולות שלנו ואת ההבטחות שלנו. כלומר, הילד יחקה את ההתנהגות שלנו בהקשרים שונים שיש לה לפתח, ולכן עלינו לכבד את הכללים שהטילנו עליה ולממש אותם.

אילו חובות או מחויבויות אחרות אתה חושב שהילדים צריכים להיות? השאירו את דעתכם את ההערות!

הפניות

1. פיתוח התנהגויות אחראיות בין 3 ל -12 שנים (S / F). ממשלת נווארה.
2. בית החולים לילדים טקסס (אוקטובר 2002). "צמיחה ופיתוח של מתבגרים"
3. Monton, J., Casado, E. (2005) סגנון חיים, הרגלים והיבטים פסיכו-סוציאליים של מתבגרים. מחקר של האוכלוסייה מ 10 עד 19 שנים ב Pozuelo de Alarcón ו לגנס. מדריד: Complutense University of Madrid חזור למעלה
4. Hattie, J., Biggs, J., & Purdie, N. (1996). "השפעות של התערבויות מיומנויות למידה על למידה של תלמידים: מטא-אנליזה". סקירה של מחקר חינוכי, 66, 99-136. לראש הדף
5. באקרו ונרודובסקי. "יש ילדות?", ב: מגזין IICE שנה III מס '6, Miño ו Dávila, Bs.As. עמ ' 61-67, 1994.