תכונות מטא-קוגניציה, דוגמאות ואסטרטגיות

ה מטאקוגניציה היא להיות מודעים לדרך החשיבה שלנו ולאסטרטגיות הקוגניטיביות שלנו. זה יכול להיות מוגדר "לחשוב על החשיבה שלנו". בנוסף, היא כוללת את השליטה והפיקוח על התהליכים הקוגניטיביים שלנו כאשר אנו לומדים.

יכולת זו יכולה להתפתח והיא קשורה למודיעין ולהצלחה אקדמית. זו הסיבה לכך שמדובר בבעיה המטופלת ופועלת בעיקר מפסיכולוגיה חינוכית.

דוגמה למטאקוגניציה היא להבין שקשה לנו יותר ללמוד טקסט אחד. אנחנו גם מתרגלים מטאקוגניציה כאשר אנו משנים אסטרטגיה מנטלית לפתרון בעיה כאשר אנו רואים כי הקודם לא עבד.

הגדרת מטא-קוגניציה

הגדרת מטא-קוגניציה אינה משימה קלה. למרות שהמונח נמצא בשימוש יותר ויותר, יש ויכוח גדול על ההמשגה שלו.

נראה כי זה בגלל שמונחים שונים משמשים לתיאור אותה תופעה. לדוגמה, מטקוגניציה מופיעה לעתים בספרות כ"בקרת מנהלים "או" רגולציה עצמית ".

באופן כללי, הוא מתייחס ליכולתם של בני האדם לשקף את חוויותיהם הקוגניטיביות ולסדר אותם. נראה כי תהליך זה הוא בתפקידים המבצעים שלנו, שהם אלה יכולות הקשורות לפיקוח על תהליכים קוגניטיביים.

כלומר, לווסת תשומת לב, זיכרון עבודה, תוכנית, מעכב התנהגות, רגשות שליטה, וכו '.

המונח "מטא-קוגניציה" קשור לעיתים קרובות לג'ון פלאוול, על מחקריו הנרחבים בתחום זה. הפסיכולוג הזה של ההתפתחות האמריקנית היה זה שהשתמש במושג בפעם הראשונה ב -1979. פלאבל הסביר שהמטא-קוגניציה פירושה ידע ושליטה בקוגניציה.

לפיכך, "מטקוגניציה" יכולה להיות מושגית לכל התהליכים המכוונים את ההכרה. כיצד לזהות היבטים של החשיבה שלך, לחשוב על החשיבה שלך ולהגיב עליה באמצעות שליטה ורגולציה.

כלומר, היא מתרחשת כאשר אנו מתכננים, מווסתים, מעריכים ומבצעים שינויים בהתנהגויות הלמידה שלנו ומחפשים שיפור.

מאפייני המטא-קוגניציה

המטקוגניציה מורכבת משלושה מרכיבים אופייניים:

ידע מטה-קוגניטיבי

זה מה שאנחנו יודעים על עצמנו ועל אחרים במונחים של איך מידע מעובד. הוא כולל הן את הידע שיש לנו על עצמנו כסטודנטים או הוגים, כמו גם את הגורמים המשפיעים על הביצועים שלנו. זה נקרא "ידע הצהרתי".

הוא כולל גם "ידע פרוצדורלי". כלומר, מה שאנו יודעים על האסטרטגיות והנהלים שלנו לביצוע משימות שונות.

לבסוף, הוא כולל "ידע מותנה", הנוגע לידע מתי ומדוע להשתמש בידע הצהרתי ופרוצדורלי.

תקנה מטה-קוגניטיבית

כלומר, הסדרת החוויות והלמידה הקוגניטיבית שלנו. היא מתבצעת באמצעות שלושה מיומנויות: התכנון ומבחר הולם של אסטרטגיות, פיקוח על הביצועים שלו, והערכת התוצאה המתקבלת.

זה האחרון יכול לשקף על היעילות שבה המשימה נעשתה. זה עשוי להיות כרוך הערכה מחדש של אסטרטגיות בשימוש.

החוויה המטא-קוגניטיבית

הוא מתייחס לתרגול המטא-קוגניטיבי עצמו שאנו מבצעים במהלך מאמץ קוגניטיבי.

דוגמאות למטאקוגניציה

יש אינספור דוגמאות למטאקוגניציה, אם כי חלקן מוזכרות. אנו יכולים לומר שאנו מטפלים במטאקוגניציה כאשר:

- אנו מודעים לתהליך הלמידה שלנו. כלומר, אנחנו יכולים לצפות ולנתח אותו מבחוץ.

- אנו מבינים את התהליכים הנפשיים שאנו משתמשים בהם בכל רגע.

- אנו משקפים את הדרך בה אנו לומדים.

- אנו שולטים בשימוש באסטרטגיות הלמידה המתאימות ביותר בכל מקרה.

- אנו שומרים על מוטיבציה לתקופה ממושכת עד להשלמת המשימה.

- אנו מודעים לאותם דברים פנימיים או חיצוניים המסיחים את דעתנו ואנו שואפים להתעלם מהם ולעמוד ביעדים.

- היו מודעים לנקודות החלשות והחזקות שלנו לגבי המטוס הקוגניטיבי. לדוגמה: "יש לי בעיות לזכור תאריכים, למרות שיש לי זיכרון טוב מאוד לזכור תמונות ואלמנטים ויזואליים אחרים".

- להכיר אם משימה מסוימת תהיה מורכבת כדי להבין.

- לדעת מה האסטרטגיה להשתמש ואם זה מתאים לפעילות שתבוצע. לדוגמה: "אם אני כותב על הנייר את המושגים המרכזיים של טקסט זה, אני אשנן אותם טוב יותר". או, "אולי אני אבין את הנושא ביתר קלות אם אעשה תחילה קריאה מהירה של הכל".

- אנו מבינים שאסטרטגיה מסוימת אינה מוצלחת ואנו מנסים לבצע אסטרטגיה אחרת. זה יכול לקרות גם כי אנו מבינים כי יש עוד אסטרטגיה טובה יותר או נוחה ויעילה יותר.

- לפני ביצוע פעולה מסוימת, אנו מתכננים לשאול את עצמנו מה המטרה, אילו אסטרטגיות אנחנו הולכים להשתמש, ומי מהם עשינו בעבר כי יכול לשמש אותנו.

- אנו שואלים על תהליך המשימה שהשלמנו. אם היינו יכולים להשתמש באסטרטגיה אחרת או אם התוצאה היתה הצפויה.

היתרונות של metacognition

מטקוגניציה חשובה בתחום החינוכי, שכן הוכח שהיא חיונית כדי להצליח בלימוד.

תלמידים שלעתים קרובות משתמשים בכישורים המטא-קוגניטיביים שלהם משיגים תוצאות טובות יותר של הבחינות ועושים עבודה ביעילות רבה יותר. תלמידים אלה במהירות לזהות אילו אסטרטגיות להשתמש למשימה והם גמישים להחליף או לשנות אותם כדי להשיג את המטרות שלהם.

למעשה, נצפתה הידיעה המטא-קוגניטיבית יכולה לפצות על ה- IQ ועל היעדר הידע המוקדם.

בנוסף, במחקר של Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) נמצא כי סטודנטים באקדמיה עם מיומנויות metacognitive גבוהות השתמשו בטלפון הנייד פחות במהלך שיעורים.

יתרונות נוספים של מטאקוגניציה הם:

- זה עוזר לתלמידים להיות אוטונומיים עצמאיים הלומדים, שליטה על ההתקדמות שלהם.

- זה שימושי במגוון רחב של גיל. לדוגמה, מהראשון ועד קדימה.

- מיומנויות מטה-קוגניטיביות עוזרות להרחיב את מה שנלמד להקשרים אחרים ולמשימות שונות.

- לימוד כישורי המטקוגניציה בבית הספר אינו יקר או מחייב שינויים בתשתית.

כיצד לפתח metacognition

ישנן דרכים רבות לפתח metacognition וללמד אותו בבית הספר. באופן כללי, חשוב לנו להיות מודעים לעצמנו ואת הביצועים שלנו באופן מציאותי.

נכון שכל פרט מפתח את האסטרטגיות המטא-קוגניטיביות שלו, ולכן לא תמיד אסטרטגיה טובה לכולם. לכן התרגילים, במקום ללמד אסטרטגיות למידה, מבוססים על הפיכת התלמידים מודעים למחשבותיהם ולכוחותיהם..

פיתוח של מיומנויות metacognitive עוזר ללמוד לתפוס. משמעות הדבר היא כי היכולת לזהות את תהליך הלמידה שלנו הוא פיתח, ובכך להגדיל את האפקטיביות שלה, ביצועים ושליטה על זה..

המטרות הן להיות מסוגלים לתכנן, לשלוט ולהעריך את הלמידה. בנוסף לדעת איך ללמוד טוב יותר ולהיות מודעים למה הוא למד וכיצד ללמוד.

כמה משימות שניתן לעשות כדי להגדיל metacognition הם:

- Rehearse כמה דרכים לעשות את אותה פעילות. לדוגמה, בבית הספר, אפשר ללמוד מילה עם אסטרטגיות שונות.

אלה יכולים להיות: לקשר את המילה עם אחר כבר ידוע, ליצור משפט עם זה, להתייחס את המילה החדשה לקול של אחר כבר בשימוש, לקשר את המילה החדשה עם ציור או תמונה, או לגרום לזה לחרוז עם מילים אחרות.

כל אדם ימצא אסטרטגיה אחת יעילה יותר מאשר אחרת. או, תוכלו לדעת איך להשתמש בכל אחד מהם על פי ההקשר או הרגע שבו אתה נמצא. כלומר, ראשית חשוב לדעת אילו אסטרטגיות משמשות כדי ללמוד משהו או להגיע למטרה מסוימת. לאחר אסטרטגיות אלה מתורגל, לנסות לזהות איזה הוא שימושי ביותר עבורך בכל עת.

- דרך נוספת לפתח metacognition היא לעשות תרגילי הערכה עצמית אחרי כל נושא. לדוגמה, נסה לשקף את הביצועים שלך בעבודה ספציפית או בפעילות, להיות מציאותי. מה יכולת לשפר? איזה חלק היה לך יותר קל? מה שהיה הכי מסובך?

- כאשר אתה עושה קצת משימה קוגניטיבית, לנסות לשבור את הצעדים מה אסטרטגיות קוגניטיביות השתמשת כדי להגיע אל המטרה. לדוגמה, כאשר אתה הולך לשנן את התוכן של הבחינה, להיות מודע לאסטרטגיות אתה משתמש, מה דברים deconcentrate לך או מה אתה יכול לנסות לשנות כדי לעשות טוב יותר.

- אסטרטגיה נוספת היא פיתוח של שאלונים עצמיים כדי להבדיל בין מה שנלמד במשימות לימוד עצמאיות. אלה עשויים לכלול שאלות כגון:

מהם הרעיונות העיקריים של הטקסט? האם אני יכול לחזור על חלקים של הטקסט עם המילים שלי? האם יש הבדלים בין הרעיונות הקודמים שלי על התוכן של הטקסט לבין מה שלמדתי בו? עם אילו בעיות הבנת מצאתי? האם מצאתי חוסר עקביות בין חלקים שונים של הטקסט?

- יצירת מפות מושגיות. אלה יש את המטרה של ייצוג היחסים בין מושגים שונים. זה מבטא תלות, דמיון והבדלים בין המושגים, כמו גם הארגון ההיררכי שלה.

אלה משרתים אותנו מודעים לתהליכי הלמידה שלנו ולמערכת היחסים שבין המושגים. מעל לכל, בין אלה שאין להם כל קשר.

- בקשו מהסטודנטים לשאול את השאלות במקום את המורה. כלומר, לפני עבודה, התערוכה או הבחינה, לנסות לחשוב מה היית שואל אם היית צריך לבדוק את התחום הקיים של הנושא.

מצד שני, המורים יכולים לומר לתלמידים שלהם לשאול שאלות על נושא שהיה צריך ללמוד או לקרוא מראש. הם יכולים גם לשקף את השאלות שנשאלו: אם הם פשוטים או להתרחק המטרה הלמידה.

הפניות

1. Campanario, M. (2009). התפתחות המטא-קוגניציה בלמידה של המדע: אסטרטגיות למורה ופעילויות מוכוונות-תלמיד. Eudoxus דיגיטלי אוסף, (8).
2. Livingston, J. (1997). מטה-קוגניציה: סקירה כללית. מאוניברסיטת באופלו: gse.buffalo.edu.
3. מטאקוגניציה. (s.f.). ב -21 באפריל 2017, מתוך ויקיפדיה: en.wikipedia.org.
4. מטאקוגניציה: המתנה שנותנת. (7 באוקטובר 2014). התקבל מ Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, L.D, Lim, A.F., Carrier, L.M, & Cheever, N.A (2011). בחינה אמפירית של ההשפעה החינוכית של החלפת המשימות הנגרמת על ידי התלמידים בכיתה: השלכות חינוכיות ואסטרטגיות לשיפור הלמידה. פסיכולוגיה חינוכית, 17 (2), 163-177.
6. מהו מטאקוגניציה? (s.f.). ב -21 באפריל 2017, מתוך Cambridge International Examaminations: cambridge-community.org.uk.