שתף:
13 סימנים של ילדים בעלי יכולות אינטלקטואליות גבוהות
ילדים עם יכולות אינטלקטואליות גבוהות (AACC) הם אלה שיש להם רמה גבוהה יותר של ביצועים אינטלקטואליים במגוון רחב של נושאים, וללמוד במהירות ובקלות במספר רב של תחומים.
עם זאת, כיום יש מחלוקת סביב הרעיון של "יכולות גבוהות" ואת ההבדלים שלהם מן הרעיון של מחוננות.
באופן מסורתי, ההגדרה של מחוננות קשורה ישירות למחיר האינטלקטואלי (IQ), וכך מתארים ילדים המגיעים מ -130 במבחני מודיעין סטנדרטיים..
עבור AACC אין הגדרה מוסכמת בינלאומית, ואפילו באותה טריטוריה ספרדית יש הבדלים במונחים של השימוש במונח, בהתאם לכל קהילה אוטונומית.
לדוגמא, ב מושגים אחרים השתמש במושג של אדם מוכשר לאחד פזורות יותר מ -130 מבחני אינטליגנציה סטנדרטיים עם יכולות גבוהות אדם עבור אלה שלא להגיע דמות זו מדגישה מעבר 120.
עם זאת, ההגדרה הנפוצה ביותר בספרד קשורה גם ל- IQ של 130, כך במאמר זה, ובהינתן העמימות הטרמינולוגית, נשתמש בשני המושגים בצורה לא ברורה.
אמנם בדרך כלל לשים אנשים עם AACC בתוך IQ סביב הדמויות הנ"ל, עלינו להבין כי ההבדלים בין התלמיד הממוצע הם איכותיים ולא אופי כמוני: כלומר, הילדים הללו יש דרך שונה של התמודדות ולפתור משימה נתונה.
לפיכך, מחברים כמו Renzulli ניסו להתקרב להגדרה של AACC מנקודת מבט של ביצועים.
המודל של שלושת הטבעות, שבוצע על ידי המחבר בשנת 1978, קובע שלושה משתנים מורכבים שיגדירו את הנושא עם מחוננות: אינטליגנציה מעל הממוצע, יצירתיות ומחויבות או מוטיבציה למשימה.
שלושת הגורמים האלה הם מה שיעזור לנו, באופן פשוט, להגדיר את המושג הקשה של ה- AACC. לדברי רנזולי, אינטליגנציה, להיות גורם מרובה ולא יחידה, לא יהיה מספיק כדי להסביר את היכולות הגבוהות.
13 אותות מפתח לאיתור יכולות אינטלקטואליות גבוהות
ילדים עם AACC הם אוכלוסייה הטרוגנית מאוד, ולכן כדי לפרט שורה של מאפיינים המגדירים אותם היא משימה מורכבת למדי.
כפי שאמרנו, ילדים אלה לא רק מאופיינים על ידי IQ גבוה, אלא על ידי הדגשת היבטים אחרים כגון יצירתיות, גמישות, מעורבות במשימה, וכו '.
לאחר מכן, אציג לכם 13 סימנים שיכולים להצביע על כך שאתם עומדים בפני ילד בעל יכולות גבוהות, וכן נותנים לכם הנחיות לניהול ולקידום המאפיינים השונים של ילדים עם מחוננות.
1- הם לומדים במהירות ובקלות בכל פעם שהם מעוניינים
ילדים עם יכולות גבוהות יש למידה מהירה יותר, כמו גם נוחות רבה יותר בתנאי זה תנאים ספציפיים ניתנים.
כפי שראינו בעבר, אחד המיתוסים הוא כי ילדים מחוננים תמיד ללמוד מהר יותר בכל נושא וזה לא נכון.
היבט זה קשור ישירות למוטיבציה, אשר, כמו כל תלמיד אחר, הוא המפתח ללמידה.
עם זאת, אנו יכולים לצפות ברמה גבוהה מאוד של ביצועים אלה תלמידים בכל פעם האינטרסים שלהם ואת הצרכים נשמעים ומטופלים, לברר מה הם אוהבים, אילו היבטים הם מעוניינים ביותר, וכו '.
2. להציג אוצר מילים מתקדם עבור גילם, תוך שימוש במבנים לשוניים מורכבים בשלבים המוקדמים
אולי הנושא של השפה הוא אחד ההיבטים הבולטים ביותר לזהות ילד עם יכולות גבוהות מוקדם.
לילדים בעלי יכולות גבוהות יש אוצר מילים ושפה עשירים הרבה יותר מגילם.
על כל זה חשוב לנו להסתגל לרמתם בשיחות, ואנו מגיבים על פי רמת ההבנה וההבנה שלהם, ונמנעים מהפשט את השפה רק משום שהיא ילדה.
3. להבין רעיונות מופשטים ומורכבים באופן יוצא דופן
רמת המניפולציה שלו במונחים של סימבולוגיה והפשטה כוללת גם את הטיפול ביחסים בין אנשים, אירועים ורעיונות.
חשוב לספק מקורות מידע בנושאים שונים ולתת להם הזדמנויות לחשוף את החשיבה שלהם באמצעות עבודה בבית הספר, דיאלוגים, דיונים וכו '..
4 - היכולת שלהם להכליל למידה גבוהה, להיות טוב ניסוח עקרונות משותפים בנושאים שונים
בסביבת בית הספר, חשוב שבמידת האפשר התלמיד רשאי להתמודד עם הנושאים מנקודת מבט גלובלית, כדי שיוכל לפרט הכללות כאלה בחופש.
על המורה להיות נגיש ומעניין בתגליות אלה.
5 - רמות גבוהות של יצירתיות וגמישות בייצור רעיונות, עצמים ופתרונות
לכן הכרחי כי הבניית פעילויות בית הספר היא כמו גמישה ככל האפשר, המאפשרת לתלמיד להגיע לאותו פתרון בדרכים שונות, גיוון אמצעי הלמידה ולהשאיר מקום לחקור את אפשרויות היצירתיות שלהם ברמות שונות.
6. יש להם עניין עמוק ולפעמים תשוקה באזור מסוים
אנחנו צריכים לפנות מקום בתוכנית הלימודים, במיוחד במקרה של ילדים עם מחוננות, ללמוד נושאים שונים דרך מרכז עניין.
אם זה אזור המניע במיוחד, למשל, בחלל החיצון, אנו יכולים לעצב פעילויות או מדריכים למידה עם הנושא, כך שהילד מרגיש מוטיבציה יותר.
7 - רמות גבוהות בהווה בזיכרון העבודה
הם יכולים לשמור על אלמנטים רבים טובים לאחסון ערכות תשובות כדי לפתור פריטים.
כפי שאמרנו, ראוי להציע משימות מורכבות שבהן הפתרון תלוי במספר לא מבוטל של גורמים, המזמין אותם לחשיבה והרהור.
יכולת גדולה לניתוח רגישות למציאות לבעיות חברתיות
היא בולטת על בגרותה כשמדובר בהיגיון בעובדות החיים ובגישתה הפרואקטיבית לחיסול עוולות ובעיות חברתיות.
לכן, זה יכול להיות מאוד מגרה להם את הדילמות האתיות, דיונים על היבטים חברתיים שונים, וכו '.
9 - ילדים בעלי יכולות גבוהות מציגים מיומנויות תקשורת גבוהות
היכולות הגבוהות אינן מוגבלות ליכולת המילולית הגדולה שלהן, אלא גם בקלות שבה הן מבטאות רעיונות באמצעות כתבים, דימויים, קולות או תנועות.
זה יכול להיות רעיון טוב להציע משחקים ופעילויות בהם אמצעים שונים של תקשורת וביטוי מעורבים.
10 - הם מציגים פרפקציוניזם גדול ומחפשים מצוינות
ילדים עם יכולות גבוהות לעיתים קרובות רוצים לבצע משימות בצורה מבריקה ולהאיר, באופן כללי, ביחס לעמיתים אחרים.
עלינו לקדם תחרותיות בריאה עם עצמה, ובמקביל לגרום לה להבין את הערך של עבודת צוות ומה שכל אדם עם יכולותיו השונות יכול לתרום.
11 - הם מעדיפים את החברה של אנשים מבוגרים
לפעמים, dyssynchrony לגבי חבריהם לכיתה יכול להפוך את הילד עם יכולות גבוהות מבקשים לקיים אינטראקציה עם אנשים המתאימים יותר לרמה האינטלקטואלית שלהם.
אנו יכולים לעודד תקשורת בין תלמידים בקורסים שונים באמצעות פעילויות משותפות, כך שהילד המחונן מגוון את מערכות היחסים שלהם.
12 - הם מנהיגים טבעיים
באופן כללי, ילדים בעלי יכולות גבוהות בדרך כלל מציגים כישורי מנהיגות, ומיומנויות התקשורת שלהם עוזרות להם להשפיע על אחרים.
זה נוח לנהל את היכולת הזאת היטב כדי להפוך אותו גורם מועדף הפיתוח שלה, נותן לו את האפשרות של בימוי פרויקטים, חונכות עמיתים אחרים, וכו ', כל עוד הוא משולב עם פעילויות שיתופיות.
13 - הם אחראים, קריטיים-עצמית ומהורהרים
לילדים מחוננים יש יכולת רבה לחקור ולהעריך את מעשיהם ואת אלה של אחרים.
כאשר ליישוב סכסוכים או לדבר על כל התנהגות בלתי הולמת מצידך, לתת מקום קיבולת רעיונית זה, מה שמאפשר לך לתת הסיבות שלך ואתה מקבל לאותן מסקנות לגבי ההתנהגות שלה, יש צורך לקדם התפתחות בריאה אלה ילדים.
כפי שאנו יכולים לראות, ישנם סימנים רבים שיכולים להצביע על כך אנו עומדים בפני ילד עם יכולות גבוהות.
מאפיינים אלה חייבים להתאים את מפת הדרכים שלנו לזיהוי והתערבות נכונים בבית הספר, המשפחה, החברה וכו ', שמטרתם העיקרית היא התפתחותו ההרמונית של הילד.
לפיכך, ההערכה של ילדים מחוננים לא צריכה להתמקד רק על קביעת הרמה האינטלקטואלית שלהם, אבל בזיהוי נקודות החוזק והחולשה שלהם כדי להבטיח לא רק רמות גבוהות של הישגים לימודיים, אך במידה מתאימה להסתגלות בתחומים רבים התפתחותי.
בדרך כלל, כאשר מדברים על חינוך מיוחד, זה המכונה תלמידים המגלים קשיים רציניים בגישה ללמוד מתכנית הלימודים, ויש להניח כי תלמידים מחוננים עבור הכישורים העילאיים שלהם, אינם דורשים תשומת לב.
עם זאת, תלמידים עם AACC צריכים תשומת לב מיוחדת לניהול נכון של היכולות שלהם ואת הפוטנציאל, אשר, ברוב המקרים, אינו מבוצע כראוי..
ידע, מודעות, הקצאות משאבים והכשרה של סוכנים חינוכיים הוא חיוני כדי להבטיח כי ילדים עם מחוננות לגדול בריא ומאושר.
מה הם לא קיבולת גבוהה? בואו נדבר על קדומות, כישרון וגאונות
יש לציין כי במקרים רבים אנו מוצאים אנשים אשר בולטים בדרך כלשהי, ניתן להגדיר כמו מוכשר.
עם זאת, כדי לזהות נכון את היכולות גבוהות, יש צורך להיות ברור לגבי מושגים אחרים הקשורים.
מבחינה טכנית, מבחינה טכנית, אין זו תופעה אינטלקטואלית אלא תופעה אבולוציונית. מונח זה מתייחס לילדים שיש להם התפתחות מתקדמת יותר מבחינת הופעתם ואיחודם.
בעוד שחלק מהילדים הם בדרך כלל מוקדם בכל אזור התפתחותי מסוים, זה לא תמיד נכון, ולא כל הילדים מפותח לגילו יש את כל התכונות המגדירות את AACC (למשל, יצירתיות).
כשרון, לעומת זאת, מתייחס לאנשים המצטיינים בתחום מסוים, למשל, אמנותית או מתמטיקה. עם זאת, אנשים מוכשרים בממוצע באזורים אחרים.
הגאון, בסופו של דבר, הוא האדם שמבצע "עבודה נהדרת", שמבצעת משהו חדשני לטובת האנושות. לכן, לא כל המחוננים הם גאונים, למרות הגאונים הם בדרך כלל מוכשר.
מיתוסים על יכולות גבוהות וציפיות להימנע בזיהוי שלהם
כאשר מתארים ילדים מחוננים לזיהוי נכון של אותם, עלינו להסתמך על קווים מנחים מדעיים, להימנע מן האמונות העממיות הקיימות על קבוצה זו.
לכן, לפני שנתמודד עם המאפיינים המשותפים שיסייעו לנו לזהות תלמיד עם מחוננות, עלינו להבהיר את הנקודות הבאות:
- אנחנו לא צריכים להניח כי ילדים עם יכולות גבוהות יצטיין בכל תחומי הפיתוח, כי הם יהיו בשלה מבחינה רגשית, להציג את השליטה העצמית מנסה לרצות את המורה שלהם.
- במובן זה, אין לצפות מהם להתבלט בכל תחומי הלימודים בבית הספר. בהזדמנויות רבות מדי ילדים אלה צפויים לבצע עבודות "בהירות" בכל הנושאים.
- לבסוף, לא לכל הילדים בעלי היכולות הגבוהות יש מוטיבציה מצוינת להצטיינות בבית הספר, שכן במקרים רבים הם ילדים "משתעממים" ואינם לוקחים אתגר על הפעילות האקדמית, ויכולים לעבור דרך תלמידים מעורפלים או מרדניים.
כפי שאמרנו, מיתוסים אלה יכולים רק לעכב את ההערכה שלנו, ולכן זה נוח להכיר אותם, ככל האפשר, להימנע מהם.
אנקדוטה של כנר הרחוב
במיוחד בבית הספר הסביבה לגלות את היכולות האינטלקטואליות הגבוהה בילדים חשוב במיוחד, שכן אנחנו מדברים על הילדים בשלבים המוקדמים של הפיתוח שלהם, אשר היוו את הבסיס לחיים הבוגרים מאוחר יותר.
עם זאת, למרות הרלוונטיות שלו, זיהוי של ילדים עם ביצועים אינטלקטואליים גבוהים לא נעשה כראוי או בזמן הנכון, ולעתים קרובות מדי הצרכים שלהם לא שירתו היטב.
בוקר אחד בינואר החל לנגן כנר אנונימי בתחנת רכבת תחתית בוושינגטון. במשך 45 הדקות הבאות, האיש ביצע 6 עבודות של באך.
רוב העוברים ושבים מיהרו לתפוס את הרכבת הבאה, ואלה שעצרו להאזין, עשו זאת זמן קצר, לאחר שהסתכלו בשעונים. סה"כ אוסף של היום היה 32 $.
אף אחד מהאנשים שעברו על פניו בזמן ששיחק הבין שהמוסיקאי הוא ג'ושוע בל, אחד הכנרים הטובים ביותר בעולם, וכי יומיים לפני שהוא פעל, במלוא יכולתו, בתיאטרון בבוסטון. הכל היה חלק מניסוי חברתי שאורגן על ידי העיתון "הוושינגטון פוסט".
האנקדוטה של הכנר גורמת לנו לשאול את עצמנו אם אנחנו באמת מסוגלים לזהות יכולות חריגות בהקשרים לא צפויים.
הפניות
- מגיע, G., Diaz, E., Luque, A., מולינר, O. (2008) הערכה פסיכופדוגית של תלמידים עם יכולות גבוהות. מגזין החינוך המשולב, כרך א '. 1, pp. (103-117).
- ג ', דיאז, א', לוקה, א ', אורטגה - טודלה, ג' יי מ '(2012) ניתוח והערכה של המצב הנוכחי של תלמידים עם יכולות גבוהות בספרד. מגזין חינוך כוללני. 5 (2), עמ ' (129-139).
- גומז, מ 'ט', ומיר, V. (2011) יכולות גבוהות בנים ובנות: זיהוי, זיהוי ואינטגרציה בבית הספר והמשפחה. מדריד: Narcea.
- מרטינז, מ 'וגיראדו, À. (coords.) (2012) יכולות אינטלקטואליות גבוהות. הנחיות לפעולה, הדרכה, התערבות והערכה בתקופת הלימודים. ברצלונה: Graó.
- Tórrego, J. C. (coord.) (2011) תלמידים בעלי יכולות גבוהות ולמידה שיתופית. מדריד: SM.