מסגרת ההקשר האופייני, איך זה נעשה ודוגמה

ה מסגרת הקשר בפרויקט או בתזה הוא תרחיש פיזי, תנאים זמניים ומצב כללי המתאר את הסביבה של עבודת מחקר. באופן כללי, זה עשוי להכיל היבטים חברתיים, תרבותיים, היסטוריים, כלכליים ותרבותיים הנחשבים רלוונטיים לביצוע קירוב למוקד המחקר.

בחלק מהחקירות, במיוחד אלו האיכותיות, התוצאות עשויות להיות תלויים בתנאים גיאוגרפיים וזמניים או בסביבות ספציפיות.

בדרך זו, התיחום של מסגרת הקשר בפרויקט או בתזה יוצר את הוודאות הנדרשת. זה מגביל את המחקר לאזור הזמן שבו התוצאות תקפות.

בהיותו גורם מגביל, מסגרת ההקשר משפיעה על היעדים הכלליים והיעדים הספציפיים. באותו אופן, זה עוזר לתת עקביות למסגרת התיאורטית, שכן החיפוש אחר התוכן המרכיבים את התמיכה נעשה ביעילות רבה יותר. זה גם מאפשר זיהוי של האובייקט, הנושא ואת המדיום במהלך פרויקט או תזה.

עכשיו, ההקשר משלים את שאר ההתייחסויות המשמשות מסגרת לחקירה. האחרים הם מושגים (הגדרות), תיאורטיות (תיאוריות) והיסטוריות (היסטוריות). וכפי שכבר נקבע, מסגרת ההקשר מתארת ​​את המצב הטמפורלי והמרחבי שבו מתרחשת התופעה.

כל אחד מהם תורם לעשות את התיחומים הנדרשים ביחס לאובייקט הלימוד. באותו אופן, באמצעות מסגרות אלו, נקבעות הזיקות השונות של הגורמים הקשורים לתופעה המנתחת..

אינדקס

• 1 מאפייני מסגרת ההקשר
  • 1.1 לתחום את החלל
  • 1.2 תלוי במטרות
  • 1.3 נותן משמעות לפרויקט או לתזה
  • 1.4 זה הולך מן הכללי אל הפרט
• 2 מסגרת הקשר לפי הרננדז סמפירי
• 3 כיצד ליצור מסגרת הקשרי?
  • 3.1 כללי
  • 3.2 מאפיינים
• 4 דוגמה
  • 4.1 הקשר כללי
  • 4.2 היבטים כלליים
  • 4.3 סביבה מיוחדת של הפרויקט
• 5 הפניות

מאפייני מסגרת ההקשר

סמן את החלל

היקף מסגרת ההקשר תואם את המרחב שבו מתפתח המחקר. שטח זה יכול להיות גיאוגרפי, זמני או שילוב של שניהם.

לפיכך, שדה זה מגדיר בבירור את הפרויקט או התזה כייחודיים. לפעמים, זה עשוי בקנה אחד עם מחקר קודם, אבל בסופו של דבר זה חייב להראות היבטים לא נחשב בעבר.

זה תלוי במטרות

יש להגדיר את המסגרת הרעיונית בהתאם לאלו של הפרויקט או התזה. זה קורה כי ההקשר יכול להיות דברים שונים, כמו צוות מסוים או קבוצה, ארגון, קהילה, חברה, מדינה, תרבות ועוד. אתה יכול אפילו להתייחס שילוב של כמה מקרים אלה.

זה נותן משמעות הפרויקט או תזה

המסגרת ההקשרית חשובה מאוד משום שהיא נותנת משמעות למחקר. במילים אחרות, זה עוזר לעצב פרויקט או תזה.

לדוגמה, אם נעשה שימוש במספר מקרים כדי לחקור נושא, ראיות מהקשרים שונים יכולים לעזור להבין מדוע התופעה מתרחשת בדרכים שונות בתרחישים שונים..

זה הולך מן הגנרל אל הפרט

מקובל כי ההקשר מתבצע המתאר את ההיבטים הגלובליים בערכאה הראשונה. לאחר מכן, ההיבטים המסוימים ביותר של ההקשר מודגשים.

בהתחשב באופי הרב-ממדי שלה, רצוי להתייחס לכל ההיבטים באופן מלא אך תמציתי.

מסגרת הקשר לפי הרננדז סמפירי

רוברטו הרננדז סמפירי הוא חוקר מקסיקני ידוע וסופר. יחד עם קרלוס פרננדז קולאדו ואת פילאר Baptista לוצ'יו, הוא המחבר של אחד מספרי הלימוד הפופולריים ביותר בתחום המחקר: מתודולוגיה מחקרית. עבודה זו כבר יש שש מהדורות והוא עובד על השביעי.

עכשיו, מחברים אלה אינם מזכירים באופן ישיר את המסגרת ההקשרית. עם זאת, במקרים רבים הם מתייחסים להקשר. במקרה שלך, ולהסכים עם כמה מחברים אחרים, לשקול כי הוא במסגרת תיאורטית או התייחסות שבו שבו הקשר זה מושגת.

עם זאת, בחלקים רבים של הספר הם מתייחסים להקשר בהגדרתו המסורתית: מרחב פיזי וזמני. כך, למשל, מסבירים שההקשר - שהבין את הנסיבות סביב אירוע על ידי איך - הוא אחד ההיבטים שיש לקחת בחשבון כדי להעריך את הכדאיות של הצעת מחקר.

בנוסף, ההקשר הוא גורם מכריע במחקר כמותי, שכן יש למדוד את המשתנים בהקשרים מוגדרים לחלוטין.

מבחינה איכותית, חשיבותה גדולה יותר, שכן הפרשנות של הנתונים קשורה במישרין לנסיבות הזמן והמרחב סביב אוסף המידע.

מאידך גיסא, סלאזאר דה גומז, המצוין בספר, מייעץ לתלמידים המתחילים להציב את הבעיה ב"הקשר כללי, ואז לאתר את המצב בהקשר הלאומי והאזורי, ולבסוף, להקרין אותו בשדה מקומיים; כלומר, היכן שהם ממוקמים מבחינה אקדמית ".

כיצד ליצור מסגרת הקשרי?

המתווה של מסגרת הקשר יהיה תלוי בכל פרויקט בפרט ואת הדרישות של המוסדות בהם הם נרשמים. עם זאת, עשויים להיות כמה אלמנטים תואמים. אלה מתוארים בקצרה להלן.

הכללות

בפרויקטים רבים מקובל על הממונה על החקירה לערוך את התצפיות הרלוונטיות כדי לקבוע מה משמעות מסגרת ההקשר לו..

זה מאוד חשוב כי המילה "הקשר" יכול להשאיל את עצמה כמה פרשנויות. יש גם חשיפה תכופה על ההקשר הגלובלי שבו הפרויקט או התזה מוכנס.

מאפיינים

אחרי הכלליות, יש לתאר את התרחיש שבו התופעה היא מושא המחקר. תיאור זה הוא תחליף בזמן ובמרחב.

בין ההיבטים שניתן לכלול, בהתאם לרלוונטיות שלהם בכל מקרה, הם גיאוגרפיים, כלכליים, חברתיים, טמפורליים ודמוגרפיים.

בדרך זו, אם מטרת המחקר היא ארגונים, מסגרת ההקשר יכולה להכיל נתונים כגון רקע, היסטוריה של הארגון, המשימה והחזון, בין היתר..

מקובל כי התיאור של ההקשר הזה נעשית מהמאקרו למיקרו. באמצעות אותה דוגמה, התוכנית תהיה: חברה, ניהול, אזור, סעיף.  

דוגמה

המסגרת ההקשרית המשמשת דוגמה לכך היא חלק מן המחקר קולם של התלמידים בחינוך העל-יסודי. הצעה לשיפור ההשתתפות שלך. המחבר שלה היא מרתה García Lastra של אוניברסיטת קנטבריה.

ההקשר הכללי

ראשית, המחבר של המחקר הזה מתאר את ההקשר הכללי המסביר כי זה חלק מפרויקט גדול יותר שבוצע על ידי פרופסורים מהאוניברסיטה שלה.

הוא אומר כי הציר הבסיסי שלו הוא "לימוד תהליכי הכללה / הרחקה חברתית וחינוכית באמצעות שימוש במתודולוגיה ביוגרפית נרטיבית".

כמו כן, הוא מדגיש את המסקנות של בירורים קודמים. אחד החשובים ביותר הוא תפקיד המפתח של בתי הספר בתהליכי ההכללה החינוכית-חינוכית. זה מצדיק את הפרויקטים שמטרתם לשפר את תפקודו.

היבטים כלליים

ההיבטים הכלליים של החקירה הם גם חלק ממסגרת ההקשר. במקרה ספציפי זה, צוין כי כמה שלבי הפרויקט כבר בוצעו.

עם זאת, המסקנות הכלליות תלויים בשלבים אחרים שלא הושלמו. כמו כן מוצגים פרטים על מספר בתי הספר שנבחרו.

באופן קונקרטי, זה מפורט כי "הפרויקט מתבצעת בתינוק, ראשוני ומשני רמות תוכנית PCPI של עוזר טכני של מסחר עוזר מחסן".

במובן זה, ניתן לדבר על פרויקט רב-שכבתי שבו ... מתבצע תהליך של התאמת התקציבים האמורים למציאות של כל מרכז ו / או רמה ".

סביבה מיוחדת של הפרויקט

הפרויקט בוצע במרכז החברתי בלביסטה-חוליו בלנקו. זה מרכז "ממוקם Cueto אשר, כיום, שכונה פריפריאלית של סנטנדר כי יש 9399 תושבים. המרכז פתח את שעריו בעשור של שנות השבעים הקשור ליוזמה החברתית של הקהילה השכונה ".

באשר לתיאור הסביבה, המחבר מוסיף כי "הקהילה החינוכית של המרכז מורכבת מיותר משלוש מאות תלמידים, כ -30 של מורים ושבעה PAS. יש שירותים כגון חדר האוכל או קייטנה הקיץ מגוון חשוב של פעילויות מחוץ לבית.

בנוסף, המחבר מדבר על נתונים חברתיים-כלכליים "חלק חשוב מתלמידיהם מגיע ממשפחות ברמה סוציו-אקונומית ותרבותית נמוכה, מצב שקיים בעבודה היומיומית של המרכז. יש גם מספר לא מבוטל של תלמידי רומא בגלל קיומה של התנחלות צוענית בשכונה במשך עשרות שנים ".

זה גם מסביר כי המרכז מיישם "תוכניות ופרויקטים המכוונים לקבוצה זו". כמו כן, "פעולות הדרכה המיועדות לאוכלוסייה הבוגרת, בייחוד נשים, מפותחות במטרה לספק להן תואר אקדמי בסיסי", בנוסף של פרויקטים חברתיים אחרים.

הרמה הספציפית שעליה הם עבדו הייתה "השנה הרביעית של ESO, המספר הכולל של התלמידים שנרשמו לרמה זו הוא 24, 11 מהם מהווים חלק מתוכנית פיזור הלימודים".

הפניות

1. רמירז מונטויה, מ '(2018). מודלים ואסטרטגיות הוראה לסביבות חדשניות. מונטרי: מאמר מערכת דיגיטלי של Tecnológico de Monterrey.
2. רפאל לנדיבר. (s / f). מסגרת הקשר. נלקח מ
3. תזה וחקירות (s / f). מסגרת הקשר של המחקר. נלקח מ tesiseinvestigaciones.com.
4. השעה (2017). רוברטו הרננדז סמפירי. נלקח מתוך lahora.gt.
5. סמפירי הרננדז, ר, פרננדז קולאדו, ג ובפטיסטה לוצ'יו, מ. (2010). מתודולוגיה של החקירה. מקסיקו ד. פ: מקגרו- היל.
6. הפדרציה הספרדית של הסוציולוגיה. (s / f). קול הסטודנטים בחינוך העל-יסודי. הצעה לשיפור השתתפותם. נלקח מ fes-sociologia.com.
7. טננט, ג 'יי (2017). למה 'הקשר' חשוב למחקר. לקוח מתוך blog.scienceopen.com.
8. Ortiz García ג 'יי מ' (s / f). הצעה מתודולוגית לבניית המסגרות הרעיוניות והתיאורטיות של מחקר. נלקח מ uv.mx,
9. Bate, P. (s / f). ההקשר הוא הכל. נלקח מתוך health.org.uk.