מאפייני קריאה וסלקציה סלקטיבית

ה קריאה סלקטיבית קריאה מוקדמת היא השלב הראשון בקריאה (יחד עם קריאה ואחרי קריאה) ומורכבת מפעילויות שמכינות את התלמיד לקריאה שתעשה בהמשך. באמצעות פעילויות אלו אנו מבקשים לשפר את ההבנה של הטקסט באמצעות הפעלת הידע המוקדם של הקורא.

היא גם מבקשת לעודד יצירת רעיון כללי של הטקסט ותכנון דרכים להתמודד עם פעילות הקריאה. בנוסף לשיפור ההבנה, שלב הקריאה הסלקטיבי והפעילויות שבתוכו משפרים את המהירות והדיוק של הקריאה, ומפחיתים זמן ומאמץ.

קריאה סלקטיבית גם מבהירה את מטרת הקריאה של התלמיד. סוג הפעילות שנבחרה בשלב זה יהיה תלוי בקריטריונים של המורה, במאפייני התלמידים ובסוג הטקסט שיש לקרוא.. 

חלקם עשויים לעיין בטקסט, לזהות תכונות (כותרת, מחבר, תמונות, כתוביות) או לחזות מה יהיה לקרוא, בין היתר.

אינדקס

• 1 מאפיינים
  • 1.1 חלקים של פעילות קריאה סלקטיבית
• 2 סוגים
  • 2.1 מארגנים גרפיים
  • 2.2 הנחיות לצפייה
  • 2.3 רשמי ההיסטוריה
  • 2.4 מיפוי סמנטי
  • 2.5 זיהוי מבנה ומידע רלוונטי
  • 2.6 ניתוח חומר חזותי
  • 2.7 זיהוי הרעיונות העיקריים
  • 2.8 הצגת הטקסט
• 3 הפניות

תכונות

פעילויות קריאה סלקטיבית הן סוג של "חימום" לפני הקריאה, והוא יכול להיות שונה מאוד זה מזה. ניתן להבחין בין הפעילויות הללו לפי אורך ורמת המעורבות הנדרשת מהסטודנט.

לדוגמה, הצגת תמונות לתלמידים דורשת פחות מעורבות מצידם מאשר לבקש מהם לקשר את החוויות שלהם למה שהם חושבים שהם הולכים לקרוא. השימוש בפעילויות קריאה סלקטיביות הוא שימושי משום:

-זה מגרה את העניין של התלמידים בטקסט, באמצעות גורם מוטיבציה כדי לשפר את הבנת הנקרא. ניתן לעשות זאת באמצעות הצגת גירויים חושיים הקשורים לטקסט (מוסיקה, תמונות וכו ') או לדבר על החוויות שלהם הקשורות לטקסט זה.

-תן סיבה לקרוא, שכן זה נורמלי כי אין לתלמידים מוטיבציה פנימית לעשות זאת. באמצעות פעילויות קריאה סלקטיבית הקוראים יכולים לגלות כי ניתן לקרוא את הטקסט עבור הנאה, לחפש מידע ספציפי או לגלות משהו.

-מכין את התלמיד לשפה שתמצא בטקסט, כי זה נורמלי שלא כל אחד יכול להבין את הטקסט לחלוטין, וזה יכול להפוך את הקריאה היא איטית יותר דורש מאמץ. בגלל זה, פעילויות קריאה סלקטיבית יכול להציג אוצר מילים מפתח, לדבר על ההקשר של קריאה או משאבים אחרים.

חלקים של פעילות קריאה סלקטיבית

פעילות הקריאה הסלקטיבית מחולקת לשני חלקים: החלק המתאים למורה ולחלק המקביל לתלמידים.

לדוגמה, בפעילות קריאה מראש החלק המתאים למורה יכול להיות לשאול את התלמידים על מידע שקראו קודם לכן; ואת החלק המתאים לתלמיד עשוי להיות לזכור משהו שראה לאחרונה לזהות כמה מאפיינים של טקסט מסוים.

סוגים

מארגנים גרפיים

מארגנים גרפיים הם סוג של פעילויות קריאה סלקטיבית המציגות "מפה" של הטקסט שיש לעקוב אחריו, המאפשר לקוראים למסגר את הטקסט. 

באמצעות המארגנים הגרפיים ניתן ללמד אוצר מילים מורכב ולהמחיש כיצד הרעיונות השונים של הטקסט קשורים זה לזה.

ישנם סוגים רבים של מארגנים, אך באופן כללי הם מציגים את המושגים החשובים ביותר בתכנית, ולזהות את המונחים העיקריים כדי להראות לקוראים מידע רלוונטי לפני הקריאה, ובכך לשפר את הבנת הנקרא שלהם..

מדריכי ציפיות

מדריכי הציפיות מורכבים מסדרת הצהרות שעל התלמיד להגיב עליהן. בדרך זו, הסטודנט צפוי להגיב על הדוחות באופן עצמאי כדי להיות מסוגל להשוות אם האמונות הקודמות שלהם על הטקסט נכונים.

באמצעות זה, זה עוזר לתת תחושה או מטרה קריאה ותלמידים מותר אינטראקציה מראש עם הטקסט. 

בדרך זו, מדריכים מתקדמים לשפר את ההבנה על ידי מעורבות פעילה של הקוראים בלמידה ועל ידי התמקדות בהם על מושגים רלוונטיים בטקסט.

הנחיות קודמות לא צריך להשתמש רק בפורמט כתוב והוא יכול לשמש גם בעל פה, או עם ההתאמות הנדרשות על פי הגיל או היכולת של הקוראים..

רשמים של ההיסטוריה

ההופעות של הסיפור הן פעילויות קריאה סלקטיביות שבהן התלמידים משתמשים במילות מפתח או ביטויים בסיפור כדי לכתוב פסקאות המסכמות את ההופעות שלהם. לאחר מכן, התלמידים קוראים את הסיפור וכותבים סיכום נוסף; להלן השוואה.

באמצעות הופעות של הסיפור אתה יכול לחזות מה תהיה הקריאה, אשר ישפר את הבנת הנקרא. בנוסף, הם יכולים להתחיל לעבד את הטקסט אפילו לפני קריאתו, כפי שהם עושים חיבורים לפני הקריאה.

מיפוי סמנטי

זה מורכב ייצוג גרפי המציג את הידע הקודם של הקוראים משמש ליצירת קטגוריות עבור המושגים. פעילות זו מסייעת לקוראים למצוא ידע מוקדם שיהיה שימושי לקריאה.

זיהוי מבנה ומידע רלוונטי

לכל טקסט יש מבנה מסוים עם מידע רלוונטי, כגון הערה ביוגרפית של המחבר, מידע על הפרסום ועל המדד. בנוסף, כל טקסט יכול להיות כותרות וכתוביות שנותנות מידע רלוונטי.

ניתוח של חומר חזותי

עם זאת הם יתמקדו החלק החזותי או סכמטי כי הטקסט יכול להמחיש מושגי מפתח, רעיונות עיקריים, מידע תמיכה, בין אלמנטים אחרים.

זה נפוץ עבור ספרי לימוד יש קטגוריות שונות של תמיכה חזותית המקלים על גישה לתוכן טקסט.

זיהוי הרעיונות העיקריים

אתה יכול לקרוא את הראשון ואת הפסקה האחרונה או כמה ביטוי ביניים, כמו גם להשתמש במידע של המבנה כדי לחזות מה הרעיון העיקרי של הטקסט הוא לתכנן כמה זמן ייקח לקרוא את זה.

הצגת הטקסט

המורה מציג מצגת מהירה של הטקסט או הנושא כדי להציג את התלמידים לקריאתם.

הפניות

1. קנינגהאם, ד. ושבלק, ש. (1975). קריאה סלקטיבית מדריך O-Rama: החבר הטוב ביותר של המורה תוכן. יומן קריאה, 18 (5), עמ ' 380-382.
2. Haque, M. (2010). האם פעילויות קריאה מראש מסייעות ללומדים להבין טקסט טוב יותר? אוניברסיטת ברק.
3. אונטריו School Board (2004). תחשוב אוריינות: גישות חוצה-גבולות, ציונים 7-12.
4. ריינולדס, י. (1996) הצלחה המכללה: אסטרטגיות מחקר ומיומנויות. בוסטון, MA: אלין ובייקון.
5. וויליאמס, א.ד. (2006). שימוש באסטרטגיה תצוגה מקדימה כדי לשפר את הבנת הנקרא של תלמידים משניים. אוניברסיטת טנסי.