שתף:
4 חשוב ביותר פונקציות חינוכיות
כדי להבין כל אחד פונקציות של החינוך בחברה, תחילה עליך להבין למה אנו מתכוונים כאשר אנו מדברים על חינוך.
החינוך הוא השיטה שבאמצעותה אנו רוכשים ידע. ידע זה מעניק לנו את המידע, את ההבנה התיאורטית או המעשית, של תחום מסוים הנוגע למציאות שלנו. תכנים אלה שאנו רוכשים, ניתן לקבל מן הניסיון, או מן הלמידה שנותנת לנו את החינוך.
החינוך מלמד אותנו לא רק על ידע, אלא גם על ערכים, הרגלים, אמונות ויכולות שמאפשרים לנו להתפתח להיות אנשים פעילים בחברה מתורבתת.
ניתן ללמד את החוויה החינוכית באמצעות מורה, מורה, מורה, מחנך, במכון או במרכז חינוכי (בתי ספר יסודיים, בתי ספר תיכוניים, אוניברסיטאות וכו '); או באמצעות תהליך של למידה עצמית, כלומר, היכולת ללמד את עצמך. כמה אוטודידקטים של הסיפור היו דה וינצ'י, קובריק או סאראמאגו.
יש שיטתיות כשמדובר בחינוך. על מנת להשיג את המטרה המוצעת על ידי כל מוסד חינוכי, מתבצעות תכניות או תכניות לימוד שונות. תוכניות אלה פותחו על מנת לתקשר בצורה ברורה לזרוע את הידע כראוי לתלמיד.
הפונקציות החשובות ביותר של החינוך
החינוך מורכב ומכוון על ידי פונקציות שונות: תפקוד אישי, תפקוד חברתי, פונקציה מקצועית ולבסוף, תפקוד אקדמי.
1- פונקציה אישית
היא מבקשת להקים על ידי המורה, את הבסיסים הבסיסיים וכלים של התלמיד, כאדם, בחיפוש שלו אחר האמת. חיפוש זה דורש משמעת, ידע עצמי וזמן, על מנת להשיג למידה ספציפית.
המטרה העיקרית היא להעמיק ולהרחיב את יכולת החשיבה של כל פרט בפרט. כלומר, התפתחות האדם בהיבטים הפיזיים, הפסיכולוגיים והרגשיים שלו, בין היתר.
באמצעות כלים מעשיים ו / או תיאורטית, כל הערכים והידע של הפרט מתמקדים באינטגרציה גדולה יותר של אותו המטוס החברתי.
מושם דגש על האבולוציה של האדם על כל היבטיו, חיזוק ההערכה העצמית והפקת המודעות בקבלת ההחלטות. הפרט יהיה מוגן בטיעונים חזקים וידע, "נתפס" במעגל אימון.
על המורה להיות בעל כמה תכונות הטמונות בתפקידו. חייבים להיות ערכים ברורים ברורים, מחויבות לצמיחה האישית והחברתית של התלמיד, מוטיבציה, אחריות, סגנונות תקשורת ואינטליגנציה רגשית.
תכונות אלה הן המניעים המסיתים את התלמיד, המניעים אותו ומשמרים אותו באופן רציונלי. ליצור חוסר ודאות בסטודנט ולספק להם את הכלים הדרושים כדי שיוכלו למצוא את היכולת למצוא תשובה רציונלית מלאה או חלקית לשאלותיהם.
על החניך לקבל מן המחנכים המופקדים על הכשרתם, חינוך המצויד בטכניקות ואסטרטגיות חדשות, על פי האבולוציה הטכנולוגית של עולם גלובלי. המורה, המדריכים, נותן משמעות ומחזק את המאמץ של תלמידיהם, מלמד אותם לגלות, לחפש ולחשוב על מציאות מסוימת באופן עצמאי.
2 פונקציה חברתית
היא מבוססת על הרעיון של יצירת אזרחים עם חשיבה עצמאית וחופשית. יש כמה סופרים, בעיקר סוציולוגים, שמציעים נקודות שונות שיש לקחת בחשבון מבחינת הפונקציה החברתית של החינוך..
אמיל דורקהיים (1858-1917, צרפת), למשל, אמר כי מטרת החינוך היה להתאים את הפרט בתוך קבוצה שבה מבוגר, לחנך צעירים דורות בשלה, מבחינה מוסרית ואינטלקטואלית adoctrinándolas כך בכושר בתוך הקבוצה החברתית שאליה הם מיועדים.
ישנם אנשי מקצוע של הנושא הקוראים למדינה כמפקח חברתי, הודות למרחב הציבורי של מערכת החינוך. כלומר, הם קובעים כי התפתחותם של מוסדות חינוך, המוגנים על ידי המדינה, משמשת גורם להומוגניזציה של הזהות החברתית והאידיאולוגית של האזרחים..
החינוך בשירות הפוליטי הוא דיון חוזר למדי. זה להדגים את האינדוקטרינציה של התלמידים בבתי הספר על ידי המדינה או בתחום הפוליטי הדומיננטי.
דוגמה מובהקת למצב זה הייתה התהליך החינוכי שהתרחש במהלך המדינה הנאצית הגרמנית (1933-1945). ברייך השלישי, עם אדולף היטלר בראשו, הושמעו התלמידים, חזון לאומי סוציאליסטי של העולם.
מחנכי המשטר היו אחראים לחיסול ספרים שלא עלו בקנה אחד עם האידיאלים שהוטלו עליהם והכניסו קריאות חדשות לטובת גזענות ואנטישמיות שהתפשטו לדורות החדשים של גרמניה..
באמצעות אמצעים ואסטרטגיות שונים של תעמולה, הם חינכו את התלמידים על בסיס קיומו של גזע עליון או "ארי", שבו הם היו חלק. מאידך גיסא, עודדו את חיסול כל מי שלא היה חבר בקבוצה החברתית, וביניהם היהודים.
דוגמה נוספת לתפקוד החברתי של החינוך, כשירות לפוליטיקה, היתה ההפיכה האזרחית-צבאית או הפיכה בארגנטינה ב -1976.
במהלך תהליך זה, חונטה צבאית תחת כללי סגן (צבא) חורחה רפאל וידלה, תא"ל (חיל האוויר) אורלנדו רמון Agosti ואדמירל (מרינה) אמיליו אדוארדו Massera, השתלטו על המדינה מפני 1976 עד 1983. תהליך זה נקרא "תהליך רה-ארגון לאומי".
במהלך השנים האפלות של ההיסטוריה הארגנטינית ביצעו השלטונות האחראים רדיפות, חטיפות והתנקשויות באזרחים. כמו כן, הם שינו את תוכניות הלימוד של מרכזי חינוך ואוניברסיטאות; הם עוררו את הספר.
יש לציין כי לתפקוד החברתי של החינוך, לא רק השלכות שליליות כמו בדוגמאות שניתנו עד כה.
כל ההכשרה הניתנת לחברה, שואפת לשמר את הערכים, המוסר והידע של תרבות. דרכים שונות של התבוננות וניתוח של מציאות נתונה מועברות מדור לדור.
מבחינה היסטורית, החינוך היה פריבילגיה עבור כמה, ואילו המצב הנוכחי, עם ההתקדמות הטכנולוגית, מייצר כמות פרופורציונלית של מידע. כיום, כל אזרח, ללא הבדל גזע, דת, צבע, מעמד חברתי, יכול לתפוס ידע, רק צריך שתי פקולטות: רצון ונחישות.
חינוך פורמלי בשיתוף עם החינוך הבלתי פורמלי, כלומר, חינוך שנלקח מניסיון החיים, הופך את הפרטים שמרכיבים חברה, יצורים חופשיים ועצמאיים, המסוגלים להשתפר ללא הרף. הידע המתקבל על ידי החינוך, אין לו גבולות או אופקים.
בהגדרת ההגדרה, אנו מציינים כי הפונקציה החברתית של החינוך אחראית לשימור ולהעברה של ערכי המוסר, ההרגלים והמנהגים של כל קבוצה חברתית, מדור לדור, קבלה ויישום של חוקי האבולוציה.
3 פונקציה מקצועית
זה לא היה שנים רבות מאז התלמיד היה צריך לבחור בין רק כמה גזעים "גזע". שולי הידע ללמוד לא עברו מעבר למכשול הרפואה, המשפט, ההנדסה, האדריכלות או הספרות. כיום, את ההצעה של שלישוני או באוניברסיטה הקריירה גדל באופן משמעותי.
קריירה כגון מעצב גרפי, כיוון הסרט, Neuromarketing, אימון אונטולוגי או נוירו-לשוני תכנות הם רק חלק מהאפשרויות כי סטודנט צעיר יכול לבחור עבור הפיתוח המקצועי שלהם.
בהתחשב במגוון רחב של הצעות, יש צורך כי מחנכים, להנחות את התלמיד במרדף של הייעוד שלהם. חשוב שתלמידים יהיו בעלי הכשרה מוצקה, אך במקביל הם מעניקים להם מיומנויות וכישורים מגוונים, על מנת להסתגל לעולם עבודה משתנה..
מורים, בנוסף להנחיית ועידוד המקצועות של התלמידים, חייבים לשתף פעולה בפיתוח יכולות ההסתגלות שלהם. עם זאת אני מתייחס לאיכות כי כיום מקצועי צריך להכניס בשוק העבודה.
תפקיד זה הוא באחריותו של היועץ החינוכי ו / או המקצועי. מוסדות חינוך רבים יישמו נושאים כך שהמדריך יוכל לספק את התמיכה והתשומת הנחוצים לתלמידים. מורה זה, עוסק לא רק בשלב המקצועי, אלא גם בפדגוגיה של התלמיד.
ליועצת יש גם את הפונקציות של התמודדות עם ההורים, המורים ומורים אחרים של התלמידים. מפגשים אלה יכולים להיות אישיים, קבוצתיים או מסיביים, והם מנסים להדריך את התלמידים על מנת להפיק את המרב מהמיומנויות האישיות שלהם..
4- תפקוד אקדמי
פונקציה זו מדגישה את תפקיד המורים והמנהלים במוסדות האקדמיים ואת אחריותם.
עם זאת אני מתכוון לתכנון היעדים שיושגו במהלך תקופת הלימודים, התכנות של חומרי הלימוד, כלי ההערכה, האסטרטגיות הפדגוגיות שישמשו את התלמידים ואת הקריטריונים, הידע והערכים שיהיו הועבר אליהם.
על כל מוסד לחנך מורים בעלי יכולת ליצור אובייקטיבית. מורים או מורים צריכים לעודד יישום פרויקטים חינוכיים בתחומים שונים, לחדש בשיטות חינוכיות כדי להשיג את הטוב ביותר של כל תלמיד.
הם חייבים להבין שכל תלמיד הוא אדם ייחודי ובלתי חוזר, ולכן, להתאים את תורתו לצרכים שלהם.
בקיצור, כל מרכז חינוכי ומרכיביו חייבים לעצב הקשר חיובי ללמידה, ולהנחיל לתלמידיהם ידע תיאורטי ומעשי. באותו אופן, הם צריכים להטמיע את החניכים הצעירים ואת כל אחד מהם, את הערכים האמיתיים הקיימים בחברה העכשווית שלנו.
נתונים היסטוריים על חינוך
החינוך מתחיל את דרכו בפרהיסטוריה. באותו זמן, הידע הועבר מן הדורות הישנים לנשים צעירות דרך הפה, תוך שימוש בסיפורים המדגישים בתחומי ידע שונים. כך הועברו גם הערכים, התרבות והאמונות של חברה מסוימת.
בימי קדם, היו כמה הוגים שהשתמשו בשיטות הוראה שונות כדי לחנך את תלמידיהם.
ביניהם, קונפוציוס (551- 479 א.ק.) בלט בסין; וביוון, אפלטון (427-347 לפנה"ס), תלמידו של הפילוסוף סוקרטס ומורה על אריסטו. הפילוסוף הגדול של ימי קדם, היה מייסד האקדמיה של אתונה, המוסד החינוכי הראשון באירופה.
בעבר, החינוך נועד רק לאנשים השייכים לכתר, או לאלה שהיו חלק ממשפחה אריסטוקרטית. כאופוזיציה וכסימן לאבולוציה חברתית, כיום יש כבר כמה ממשלות שהכירו בזכות לחינוך של תושביה.
כתוצאה מהוראה זו, מספר מדינות מפותחות ובלתי מפותחות העלו את הנתונים על שיעור האוריינות של אזרחיהן. הזכות לחינוך חובה וחינוכית, מובילה להתפתחות גדולה יותר של האדם בתחזיותיו האישיות והחברתיות.
שלבים או רמות השכלה
- הגיל הרך: מחזור מעצבים המכסה בין 0 ל 6 שנים.
- בית ספר יסודי: חינוך יסודי. אוריינות התלמידים. נמשך 6 שנים.
- תיכון: Baccalaureate. הכשרה להשכלה גבוהה.
- השכלה גבוהה: שלישוני ואוניברסיטאי. בשלב אחרון זה, אתה יכול לרכוש תואר ראשון, בוגר, לתואר שני, לתואר שני, בין היתר.
הפניות
- מאי, S. Aikman, S. (2003). "חינוך ילידי: טיפול בנושאים שוטפים והתפתחויות".חינוך השוואתי.
- דוד קארד, "כי ההשפעה של החינוך על הרווחים", בספר כלכלת עבודה, אורלי אשנפלטר ודוד קארד (עורכים). אמסטרדם: צפון-הולנד, 1999.
- OECD. הכרה בלמידה פורמלית ובלתי פורמלית. מתוך oecd.org.
- תפקיד החינוך שחזר מ eluniverso.com.