מודלים של התערבות חינוכית, עקרונות ודוגמה

ה התערבות חינוכית היא מקיפה פעולות המבקשות את התלמיד להשיג התפתחות אינטגרלית באמצעות חינוך. התערבויות חינוכיות אינן כל פעולה חינוכית, אלא מתייחסות לסדרה של אסטרטגיות (אשר יכולות להיות חלק מתוכנית) התלויות בצורך של התלמיד.

אם משהו המאפיין את ההתערבויות החינוכיות הוא שיש להם כוונה; כלומר, אם הם ניתנים ללא תכנון, הם אינם התערבויות חינוכיות. פעולות אלה מתייחסות בדרך כלל לסביבה הפורמלית, כגון, למשל, בגני ילדים, מכללות ואוניברסיטאות, בין היתר.

בנוסף, הם נחשבים פורמליים כי הם חלק מתוכנית ודורשים הערכה ראשונית, הקמת יעדים, תכנות ביקורות תקופתיות..

אינדקס

• מושגים בסיסיים
  • 1.1 צרכים ספציפיים לתמיכה חינוכית
• 2 מודלים של התערבות
  • 2.1 אמצעים רגילים
• 3 עקרונות
  • 3.1 להכיר את התלמידים
  • 3.2 להציע דרכים שונות לגשת לתוכנית הלימודים
  • 3.3 קריטריונים ותכנון
• 4 דוגמה לפרויקט התערבות חינוכית
• 5 הפניות

מושגים בסיסיים

יש שורה של מושגים הקשורים קשר הדוק התערבויות חינוכיות כי יש צורך להבין מאיפה הם באים ואיך הם מיושמים.

חשוב לזכור כי על פי החקיקה של כל מדינה, התנאים ותחומי הפעולה עשויים להשתנות.

חינוך כוללני

חינוך כוללני הוא תהליך שבו המערכת החינוכית צפויה לקבל את היכולת להגיע לכל התלמידים, על ידי קביעת החסמים הקיימים בגישה לחינוך ולהשתתפות בו, ועל ידי מתן משאבים להתגבר עליהם..

דבר זה חשוב משום שהמחויבות הזאת לחינוך כוללני היא שאפשרה לראות את צורכי התלמידים כמשהו שמערכת החינוך באמצעות ערוצים רגילים מחויבת להגיב עליו..

בדרך זו מצטמצם או מתבטל הצורך בחינוך מיוחד מופרד יותר. מנקודת מבט זו, התלמיד עם הצרכים חייב להיות תחת חסותו של המורה בכיתה רגילה, אם כי תמיד לטפל בצרכים של התלמיד.

צרכים ספציפיים לתמיכה חינוכית

זה כולל צרכים חינוכיים מיוחדים, הקשורים נכות או הפרעות התנהגותיות חמורות. זה כולל גם תלמידים עם קשיי למידה ספציפיים (קריאה, כתיבה, מתמטיקה) ועם יכולות גבוהות.

לבסוף, תלמידים עם מצבים אחרים כלולים, כגון שילוב מאוחר במערכת החינוך ותנאים אישיים או היסטוריה בית ספרית מורכבת..

מודלים התערבות

אמצעים רגילים

צעדים אלה נועדו למנוע, לפצות ולהעדיף להתגבר על קשיים קלים מבלי לשנות את המרכיבים העיקריים של תוכנית הלימודים המשותפת..

בדרך זו מיועד התלמיד בשלמותו להשגת היעדים המוצעים לקורס.

לדוגמה, הם יכולים להיות צעדים חינוכיים כגון תכנון סוגים שונים של פעילויות (יחיד, קבוצה, תערוכות, וכו ') או ארגון, כגון המבקשים כי המרכז מאורגן בצורה כזו שיש תקשורת קלה בין המורים עבור אותה קבוצה / נושא.

אמצעים ספציפיים

עם צעדים אלה, תוכניות ופעולות מוחלים מותאמים לתלמיד עם צרכים ספציפיים תמיכה חינוכית. הדבר החשוב הוא כי הם אמצעים נשמרים כאשר אמצעים כלליים לא להשיג את התוצאות הרצויות.

חלקן הן התאמות של גישה לתוכנית הלימודים, התאמות משמעותיות, גמישות, תמיכה של מורה מומחה בחינוך המיוחד, בין היתר..

עקרונות

יש לעקוב אחר שורה של עקרונות המבוססים על הרעיון של חינוך כוללני, או כמסד או כמורים:

פגוש את התלמידים

המורה חייב לדעת את תלמידיו כדי שיוכלו להעריך את הצרכים שהם מציגים ולכן לתכנן כראוי. בנוסף, זה מאפשר שיש נקודת התחלה להשוות בעתיד.

בזכות הידע של המורה לתלמידיו, הוא יכול לתכנן כראוי את סוג האסטרטגיות או הגישה שתידרש.

להציע דרכים שונות לגשת לתוכנית הלימודים

בהתבסס על מה שהמורה לומד לאחר הערכה זהירה של התלמיד, יכול להציע סוגים שונים של דרכים לגשת למידע, פעילויות ומשאבים אחרים.

בנוסף, יש לקחת בחשבון שהתלמידים עשויים להשתנות בסגנונות למידה, אוטונומיה, מיומנויות חברתיות ותקשורתיות, הזדמנויות חינוכיות קודמות, אינטרסים ומוטיבים, בין אלמנטים אחרים.

קריטריונים ותכנון

על המורה לתכנן את האסטרטגיות שיש ליישם, כך שיוכלו לקבל קריטריונים ברורים המדגימים את ההתקדמות והאפקטיביות שלהם. כלומר, תהליך התכנון אינו מתרחש באופן אקראי אלא חייב להיות מובנה היטב.

דוגמה לפרויקט התערבות חינוכית

לתלמיד בית ספר תיכון יש קשיים חזותיים שאינם מאפשרים לה לגשת למידע באותה דרך כמו שאר התלמידים בכיתה, בנוסף לגורמים חברתיים ומשפטיים אחרים המשפיעים על המקרה שלה.

מכאן, המורים קובעים אמצעים ספציפיים, במיוחד גישה לתכנית הלימודים, שמשמעותה שורה של שינויים שיש לקחת בחשבון, כדי שתוכל להשתתף באופן פעיל בשיעורים.

לדוגמה, מבית הספר מוצע לך להשתמש במכשיר אלקטרוני (טאבלט) עם טכנולוגיות תמיכה כגון קורא טקסט לדיבור, המאפשר לך להאזין למסמכים הדרושים כדי להשתתף בכיתה.

כמו כן הוחלט להשתמש בהתאמות משמעותיות המבוססות על תכנית הלימודים, מאחר שתוכנן כי הפתק הכבד כלל תערוכה ופוסטר הקשור לנושא שנבחר.

במקרה שלו השתנה מבנה זה, לתת משקל רב יותר לתערוכה ולאפשר לו צורה חלופית של הערכה בעל פה עם המורה.

מעקב תקופתי אמור לקבוע אם השינויים היו מספיקים כדי שהסטודנט יגיע ליעדים המוצעים.

הפניות

1. גופטא, ר 'מ. ו - Coxhead, P. (2014). ייעוץ ותמיכה פסיכו-פדגוגית: אסטרטגיות מעשיות להתערבות חינוכית. מדריד: Narcea, S.A. מהדורות
2. ארגון החינוך, המדע והתרבות של האו"ם (2009). הנחיות בנוגע למדיניות הכללה בחינוך.
3. טורס, ג 'יי א', Peñafiel, מ 'פ פרננדז, ב' ג 'יי (2014). הערכה והתערבות דידקטית: תשומת לב לצרכים הספציפיים של תמיכה חינוכית. מהדורות פירמידות.
4. Weber, C. (2016). עקרונות יסוד של הדרכה והתערבות מערכות. המרכז הבינלאומי למנהיגות בחינוך.
5. רייט, י. (2011). RTI: התערבויות מבוססות ראיות אקדמיות והתנהגותיות. התערבות מרכזית.