דגש על תכונות מיומנות, יסודות והשפעה

ה להתמקד על ידי מיומנויות זהו מודל חינוכי המבוסס על הוראת הידע בצורה כזו שהם ממוקמים בהקשר הספציפי שבו הם מועילים. בדרך זו, מה שנלמד הוא שימושי ושימושי, שכן הוא נועד לסייע לתלמידים להתמודד עם מצבים אמיתיים בעולם.

מול החינוך המסורתי, המתמקד בשינון של נתונים טהורים ללא רלוונטיות רבה לתלמידים, החינוך על ידי התחרות מתמקד ברכישת ידע באמצעות ניסויים בפועל. זוהי גישה הרבה יותר דינמית שבה תלמידים מפסיקים להיות רק מקבלי מידע.

שני עמודי היסוד של החינוך על ידי מיומנויות הם הפונקציונליות ואת המשמעות של למידה. כדי להשיג את שתי המטרות הללו תוך כדי העברת הידע, התלמידים עובדים על ערכיהם, על כישוריהם ועל יכולותיהם.

אינדקס

• 1 תכונות בסיסיות
  • 1.1 ספציפיות מוגברת של יחידת הלמידה
  • 1.2 רכישת ידע בהדרגה
  • 1.3 מודולריות של ידע
  • 1.4 דגש על החניך
• 2 השפעה על התהליך החינוכי
• 3 הפניות

תכונות בסיסיות

בהקשר החינוכי מוגדרת כשירות "פיתוח יכולות מורכבות המאפשרות לתלמידים לחשוב ולפעול בתחומים שונים" (ססיליה ברסלבסקי).

במשך מספר עשורים מתפתחת מערכת החינוך, כך שבמקרים אלה משמשים את המיומנויות הבסיסיות לתכנית הלימודים של התלמידים. מיומנויות בהקשר זה מוגדרות כבעיות שהתלמידים צריכים להיות מסוגלים לפתור ברגע שהם סיימו את התהליך החינוכי שלהם.

ההתקדמות החשובה ביותר בחינוך על ידי כשירות היא נטישת שינון הנתונים התיאורטיים כמדד הידע היחיד.

המחקרים האחרונים על למידה מראים כי זיכרון טהור היא השיטה הגרועה ביותר לשמור על למידה וכי, ההפך, לשים את הידע בפועל מחזקת אותו לטווח ארוך יותר.

המאפיינים החשובים ביותר של גישת המיומנות הם:

- ספציפיות רבה יותר של יחידת הלמידה.

- רכישת ידע בהדרגה.

- מודולריות של ידע.

- דגש על החניך.

ספציפיות רבה יותר של יחידת הלמידה

בחינוך המסורתי, הדרך היחידה לדעת אם תלמיד רכש ידע חדש היא באמצעות מבחן או מבחן שבו הם יצטרכו לבדוק את הלמידה שלהם. מבחנים אלה נעשים בדרך כלל מעת לעת, כך שבבדיקה אחת בודקות בדרך כלל מספר יחידות של ידע..

להיפך, בלמידה המבוססת על כשירות, ניתן לבדוק כל מיומנות או ידע שנרכשו בנפרד וקל יותר..

לדוגמה, תלמיד הלומד לנגן בכינור יכול להוכיח שהוא שולט ביכולת להחזיק את הקשת בצורה נכונה תוך זמן קצר, ללא צורך בבחינה..

בדרך זו ניתן לבדוק את רכישת הידע, שכן בגישת ההתמחות, יחידות הלימוד קטנות יותר וספציפיות יותר.

רכישת ידע בהדרגה

בשל חלוקה זו של מיומנויות ביחידות קטנות מאוד, הלמידה מתממשת מעט, באופן שבו התלמיד יכול לרכוש ידע חדש בהדרגה ובהיגיון.

אם נחזור לדוגמה הקודמת, מי שמעוניין ללמוד לנגן בכינור יתרגל תחילה את הדרך הנכונה לאחוז בה; ואז, תנועת הקשת על המיתרים. רק ברגע שיש לך שליטה אלה שתי כישורים תעבור לשלב הבא, שבו אתה יכול להתחיל לנגן מנגינות פשוטות.

גישה זו שונה למדי מזו של החינוך המסורתי, שם היא יכולה בדרך כלל לקחת כמה חודשים לפני התלמיד מקבל איזה סוג של חינוך. משוב אם עשית את הלמידה בצורה נכונה.

בדרך זו, תלמידים רבים מנסים לרכוש את כל הידע שהם לכאורה היו צריכים ללמוד במהלך רבע רק כאשר הם צריכים להתמודד עם הבחינה.

מודולריות של ידע

בשל החלוקה הגדולה יותר בין החלקים השונים של הלמידה, התלמיד יכול להתמקד בתרגול רק של אותם מרכיבים של אותו עדיין לא שולטים.

זה ההפך ממה שקורה בחינוך המסורתי, שבו אם התלמיד מעכב את הבחינה של חמישה נושאים, הוא יצטרך לחזור על זה למרות שנכשל רק בשניים מהם.

לכן, בגישה מיומנות למידה מהירה יותר. על ידי איתור נקודות התורפה שלהם, התלמיד יכול להתמקד בשיפורם, כך שתשומת הלב והמאמץ שלהם יביאו תועלת רבה יותר.

דגש על החניך

במערכת החינוך המסורתית, התלמידים נתפסים כמקבלי ידע פסיביים; המשימה של המורה היא להעביר את מה שהוא יודע. בגישה זו, התלמידים נחשבים "צפחה ריקה".

עם זאת, המחקרים האחרונים על למידה להראות כי הקבלה פסיבית של מידע אינו מוביל לרכישת ידע טוב. לכן, בגישת ההתמחות המיקוד הוא על התלמיד. הוא זה שצריך להתאמן ולשאוף ליצור למידה חדשה.

במודל החינוכי הזה, תפקידו של המחנך הוא להקל על הלמידה של תלמידיהם. לדוגמה, אתה יכול לעשות זאת על ידי הצבעה על פגמים או הצעות תרגילים כדי לשפר מהר יותר.

השפעה על התהליך החינוכי

גישת הכישורים כבר בשימוש במשך יותר ממאה שנים בתחומים חינוכיים מסוימים, במיוחד אלה הקשורים לרכישת מיומנויות. כמה תחומים אלה יכולים להיות, למשל, מוסיקה או חינוך הספורט.

עם זאת, בעשורים האחרונים יש דגש רב יותר על החדרת הלמידה המבוססת על כשירות במערכת החינוך הפורמלית. אחד הפרויקטים הידועים ביותר בתחום זה הוא בית הספר הבריטי Summerhill, אשר הגן על החופש של התלמידים לבחור את הלמידה שלהם על פי האינטרסים שלהם.

לגבי בתי הספר המסורתיים, הגישה המבוססת על כשירות הוכנסה מעט מאוד בכמה מגזרים חינוכיים. דרך זו של הבנת החינוך נוכחת בעיקר בתחומים הבאים:

- הכשרה מקצועית, שם הדגש הוא על רכישת מיומנויות.

- תוכנית בולוניה ללימודים באוניברסיטה, שם יש להשלים את התיאוריה על ידי פרקטיקות רלוונטיות עבור הנלמדים.

- חלק מהסקטורים של החינוך העל-יסודי - בדומה לגישת ההיקף - שמים פחות דגש על ידע טהור ועוד על הפרקטיקה.

עם זאת, מערכת החינוך הנוכחית עדיין מתמקדת הרבה על התיאוריה ומעט מאוד על רכישת ידע באמצעות תרגול.

הפניות

1. "התמקדות בכישורים" ב: משרד החינוך הבינלאומי. מאוחסן לתוך: מרץ 2018 מן הלשכה הבינלאומית לחינוך: ibe.unesco.org.
2. "התמקדות בכישורים" ב: Gob.mx. אחזור: 6 במרץ 2018 מ Gob.mx: gob.mx.
3. "למידה המבוססת על כשירות" ב: ויקיפדיה. אחזור: 6 במרץ 2018 מתוך ויקיפדיה: en.wikipedia.org.
4. "החשיבות של הגישה המבוססת על כשירות במערכת החינוך" ב: חינוך ועסקים. פורסם ב: 6 מרס 2018 של חינוך ועסקים: educationacionyempresa.com.
5. "הוראה מסורתית לעומת הוראה על ידי מיומנויות" ב: Educalab. אחזור ב: 6 במרץ 2018 מאת Educalab: blog.educalab.es.