נשירת בית הספר גורם, השלכות ומאפיינים

ה נשירה מבית הספר זוהי התופעה שבה התלמיד מפסיק ללמוד בכיתות ונותר מחוץ למערכת החינוך ללא קבלת תעודת בית ספר. תופעה זו היא בדרך כלל לראות באמריקה הלטינית, בהתחשב בכך שהוא אזור עם שיעורי הנשירה בתיכון.

על פי ארגון הילדים של האו"ם (UNICEF), לנשירה בבתי הספר יש מספר סיבות עיקריות: ילדים הסובלים מתת-תזונה או מי שצריכים ללכת לעבודה הודות לסביבה ירודה, הרחקה חברתית או בתי ספר עם יכולת מופחתת.

נטישת בית הספר מתבטאת בעיקר במדינות מפותחות ומתפתחות, שבהן התופעה נצפית בין השנים האחרונות של בית הספר היסודי והתיכון. במדינות מתועשות נטישה מתרחשת בחינוך על-תיכוני או באוניברסיטה.

ההערכה היא כי קרוב ל -50 מיליון צעירים באמריקה הלטינית לא הצליחו לסיים את לימודיהם.

אינדקס

• 1 סוגים
  • 1.1 לפי משך הזמן (זמני או סופי)
  • 1.2 על פי ההיקף
  • 1.3 לפי הרגע שבו היא מתרחשת
• סיבות
  • 2.1 בית ספר פנים
  • 2.2 תלמידים נוספים
  • 2.3 סיבות אחרות
• 3 השלכות
• 4
• 5 נשירה בבית הספר במקסיקו
• 6 תוכניות מניעה באמריקה הלטינית למניעת נשירת תלמידים
  • 6.1 העברות מזומנים מותנות
  • 6.2 האצת הלמידה
  • 6.3 אני לא לנטוש
  • 6.4 אני נרשם
  • 6.5 בתי ספר כלליים
  • 6.6 יוזמות אחרות
• 7 הפניות

סוגים

נשירה מחוץ לבית הספר ניתן לסווג כדלקמן:

על פי משך (זמני או סופי)

יש תלמידים שחוזרים לכיתה לאחר תקופה, בעוד שאחרים עוזבים את המערכת לצמיתות.

לפי ההיקף

במקרים מסוימים הנטישה אינה ניתנת בשלמות בשל העברת תלמיד למוסד חינוכי אחר. עם זאת, יש ללמוד את התופעה על ידי המוסדות הללו.

לפי הרגע שבו היא מתרחשת

זה תלוי במסלול שהתלמיד עשה ואת הרמה החינוכית שהגיע: גנים, יסודי, משני, באמצע או באוניברסיטה.

סיבות

הנטישה מוצאת סיבות שונות המסבירות את התופעה. שתי הסיבות העיקריות הן בתוך בית הספר ואת החוץ.

בית הספר הפנימי

הן קשורות לגורמים או לגורמים הפנימיים של התלמיד. ביניהם בולטים:

- בעיות התנהגות.

- בעיות למידה.

- הפרעות רגשיות.

- חוסר מוטיבציה ו / או עניין.

- פעילות חברתית פעילה לאחר שעות הלימודים.

- הזדהות קטנה עם בית הספר.

- ביצועים נמוכים.

- חזרה זה גורם מסוים גדל עם הזמן. הגידול במספר גדל, בעיקר בשנות התיכון. זה יכול להיות קשור להיעדר הסתגלות של המעבר מן היסודי לבית הספר התיכון.

ילדים נוספים

בקטגוריה זו גורמים חיצוניים מתכנסים, החל מן הסוציו-אקונומי ועד למוכר.

- הכניסה לעבודה בשל הבעיות הכלכליות של הגרעין המשפחתי, התלמיד רואה את הצורך לעבוד, ולכן נושר מבית הספר.

- הריון.

- להורים יש ציפיות נמוכות לגבי הכשרה אקדמית.

- הורים שלא קיבלו חינוך.

- העדר מגורים קבועים.

- הכנסה לא מספקת בבית.

- בתי ספר הממוקמים במרחקים גדולים. לאור זאת, על הילדים לנסוע כמה קילומטרים עד שיגיעו ליעדם. זה משפיע על נוכחות קבועה של הכיתות.

- נטישת קרובי משפחה אחרים.

- שיחה קטנה על בית הספר.

סיבות אחרות

- מורים בהיבט הראשון, תנאי העבודה המסכנים בהם נמצאים המורים משפיעים על הנשירה. זה גם משפיע על הכשרה נדירה הכנה של אותו.

- הקצאה נמוכה לתקציב בית הספר, המשפיעה על מידת ההיענות של חומרי בית הספר וכן על תנאי בתי הספר ומוסדות הציבור.

- כנופיה.

- בריונות או בריונות.

- סטריאוטיפים מגדריים.

- בעיות במונחים של גיל, תרבותית או סוציו-אקונומית ואתנית.

ההשלכות

- לנשירה מבית הספר תהיה השפעה רבה על ההון האנושי, שכן היא משפיעה לרעה על תהליכים חברתיים, כלכליים ופוליטיים במונחים של השלכה של פיתוח מדינה.

- הם מייצרים עלויות חברתיות גבוהות בפרט כי הם תוצאה של גיוס כוח עבודה מוסמך פחות.

- עבור המדינה, זה גם יקר מאז המדינה מחויבת לבצע ולממן תוכניות חברתיות.

- אלה שמחוץ למערכת החינוך הם חלק מקבוצות מובטלות וחסרות חברתית. בנוסף לכך, אנשים אלה יכולים להיות חלק מקבוצות פליליות ואלימות.

- הגדלת אי-השוויון החברתי, היוצר חוסר אינטגרציה בין פרטים.

- המחסור בחינוך מונע מהגברים והנשים מלהיות מסוגלים להימלט מעוני משום שאין להם יכולת נפשית או פיזית לשאוף לעבודה יציבה ומשולמת..

- ירידה בהתפתחות הכלכלות.

סימנים של נשירה מבית הספר

אף על פי שהסיבות וההשלכות ברורות, ניתן להניח כי ניתן לטפל בנטישת בית הספר ברגע שבו יתגלו הסימנים שיפעילו את התופעה..

זאת בעיקר בשל העובדה כי נשירה מבית הספר נחשבת כתהליך מצטבר של שלושה שלטי מפתח:

- היעדרות.

- התנהגות סוטה.

- ביצועים.

עם תשומת לב לגורמים אלו יהיה קל יותר למורים, להורים ולנציגים לבצע התערבות בזמן.

נשירה בבית הספר במקסיקו

הוועדה הכלכלית לאמריקה הלטינית והאיים הקריביים (ECLAC) ציינה בשנת 2002 כי מקסיקו הייתה בין המדינות בעלות שיעור הנשירה הגבוה ביותר, אם כי בשנים האחרונות ירד המספר באופן דרסטי.

חלק מהמאפיינים המתבטאים הם:

- רמת הנשירה הגבוהה ביותר היא בית הספר התיכון העליון. למעשה, הנתונים מחולקים כדלקמן: עיקרי מציג 0.5%, משניים יש 4.2%, באמצע העליון יש 12.1% ו השכלה גבוהה יש 6.8%.

- הגורמים העיקריים לנשירה מבית הספר בארץ הם הריונות מוקדמים, כישלון והקצאת מעבר לא רצוי ללימודים. סיבה נוספת שמתקיימת בהמשך קשורה לחוסר המוטיבציה ובהנחה שמחקרים אינם מועילים במיוחד.

- גורם רלוונטי נוסף הוא הגידול בהרשמה לחינוך לא חובה, המשפיעה על חוסר היכולת לשלם עבור ההרשמה ורכישת חומרי בית הספר..

- היעדר הכשרת מורים בשפות ילידיות פירושו גם העדר אוריינות לקהילות אלה.

- אזורים כפריים הם אלה עם שיעור הנשירה הגבוה ביותר.

- הוא האמין כי מקסיקו היא אחת המדינות משקיעה את הסכום הנמוך ביותר של התקציב הלאומי בחינוך.

- המדינות בעלות הנוכחות הגבוהה ביותר בבית הספר הן סונורה והמחוז הפדרלי. המדינות עם נטישה גדולה יותר הם Michaacán ו Chiapas.

- לאור העובדה שהנטישה מתרחשת בעיקר במפלס הביניים, מעריכים כי יש צורך להציע הצעות חינוכיות אטרקטיביות ומגוונות יותר..

- אין תרבות של שוויון הזדמנויות בין גברים לנשים. לכן, זהו האחרון המייצג את שיעור הנשירה הגבוה ביותר.

תוכניות מניעה באמריקה הלטינית למניעת נשירת תלמידים

באמריקה הלטינית ובמקסיקו יש מגוון של מוסדות המבקשים להאט את ההתקדמות של הנשירה מבית הספר באזור, על מנת להבטיח ריבוי חינוכי ולעבוד להכשרת אנשים אשר בעתיד הם כוח כלכלי חשוב עבור המדינות שלהם.

חלק מהתוכניות העיקריות שיוזמו הן:

העברות מזומנים מותנות

אלו הן תוכניות שהחלו בברזיל ובמקסיקו בשנות ה -90, והן השפיעו רבות על שאר חלקי האזור.

עם היוזמה הזאת הוא ביקש כי ילדים של משפחות פחות אמידים יכולים להירשם להשתתף בשיעורים באופן קבוע. המטרה הסופית היא לשמור אותם בתוך מערכת החינוך.

האצת הלמידה

תוכנית זו פותחה לראשונה בברזיל, אם כי היא התרחבה דרך מקסיקו, קולומביה, ארגנטינה ואל סלבדור.

האצת הלמידה מיועדת לילדים ומתבגרים שעברו את הגיל המתאים לקורס שבו הם צריכים להיות מרוצים. הרעיון הוא לקבל גישה לחומרים אלה באמצעות תהליך מואץ. בדרך זו הם יגיעו לרמה שבה, לפי הגיל, הם צריכים ללמוד.

אני לא נוטשת

זוהי יוזמה שנולדה במקסיקו, שבה גם מוסדות פדרליים ומוסדות המדינה משתתפים. היא כוללת גם מוסדות חינוך, הורים, מורים, סטודנטים וכל חבר בחברה המבקש להשתתף.

מטרת התוכנית היא להקטין את הנטישה ברמה העליונה. לשם כך הם משתמשים בסדנאות, מדריכים, מצגות ותוכניות לסיוע למשתתפים.

אני חותם על עצמי

זוהי הצעה שנולדה בקוסטה ריקה, המבקשת לטפל בסימנים של סיכון הנשירה מבית הספר (היעדרות, התנהגות סוטה וביצוע), באמצעות פעילויות החל מאקרו ועד פעולות מיקרו, בהתאם לצרכים ולדרישות של התלמידים.

בתי ספר כלליים

אחד הגורמים לנשירה מבית הספר קשור לחוסר ההזדמנויות בין המינים. בתי הספר הכלליים מבקשים להבטיח שגם סטודנטים וגם סטודנטים יכולים להיות חלק מתוכנית חינוכית המבטיחה חינוך איכותי.

יוזמות אחרות

קיימות גם תכניות חינוך גמישות, הכוללות מודלים ותהליכים בלתי-קונבנציונאליים של בתי ספר המבקשים להגביר את אפשרויות הנגישות בכל רמות החינוך.

שתי יוזמות בולטות: בתי הספר לסליחה ופיוס, ופרויקט Icaro (תמריצים לפרויקט מותנה בגישה ושמירה בזמן).

הפניות

1. גורם לנשירה או נשירה מבית הספר. (2013). המורים בחן ודעה. אחזור: 21 בפברואר 2018. מורים צופים וחוות דעת של maestrasobservanyopinan.blogspot.pe.
2. הגדרת הנשירה מבית הספר. (2008). ב. מאוחזר: 21 בפברואר 2018. ב Definition.de of definition.de.
3. בית הספר עזוב (s.f) בוויקיפדיה. אחזור: 21 בפברואר 2018. ויקיפדיה on es.wikipedia.org.
4. נטישת בית הספר: האבולוציה, הגורמים והקשר עם שיעור ההשלמה של החינוך היסודי. (s.f) במשרד החינוך של פרו. מאוחזר: 21 בפברואר 2018. במשרד החינוך של פרו, escale.minedu.gob.pe.
5. מורנו, תרזה. (2017). נשירה בבית הספר, גמיש: SEP. בשנת אוניבסיאל. אחזור: 21 בפברואר 2018. ב אל אוניברסלי של eluniversal.com.mx.
6. הנשירה מבית הספר (s.f) במשרד החינוך הלאומי של קולומביה. אחזר: 21 בפברואר 2018. במשרד החינוך הלאומי של קולומביה, mineducacion.gov.co.
7. Ruíz Ramírez, Rosalva, García Cué, חוסה לואיס, פרז אולברה, מריה אנטוניה. (2014). הסיבות וההשלכות של הנשירה מבית הספר ב bachilleraro: מקרה Universidad Autónoma de Sinaloa. ב Radalyc. אחזור: 21 בפברואר 2018. ב Radalyc מ redalyc.org.