שתף:
אזרחות מיומנויות הגדרה, סוגי ודוגמאות ליישם
ה תחרויות אזרחיות הם קבוצה של ידע קוגניטיבי, רגשי ותקשורתי ומיומנויות המאפשרים לגברים ונשים, בין אם מבוגרים או קטינים, להשתתף באופן פעיל בפיתוח חברה דמוקרטית.
מיומנויות אלה יכולות להיות מפותחות בבתי ספר פורמליים, למרות שהן אינן המקרה היחיד שבו הכשרה אזרחות יכולה וצריכה להיעשות..
לרכישת מיומנויות אלה יש חשיבות לתפקיד שמילאו, למשל, המשפחה או מגזרים אחרים בחברה, כגון עמותות של אוכלוסיות, קבוצות ספורט ותרבות, קואופרטיבים ותקשורת, בין היתר.
עם זאת, בתי ספר ובתי ספר לשחק תפקיד שאין לו תחליף בשל זמן רב, כי ילדים וצעירים לבלות שם מן הגיל המוקדם. במרכזים אלה מתבצעת סימולציה מהמצבים שחווים בשאר חלקי החברה, שבהם החוסן של תוכניות החינוך ואיכות המורים הוא חיוני..
באופן כללי, על פי משרד החינוך הלאומי של קולומביה עם הכשרה מיומנויות האזרחות, הלומדים מוצעים הכלים הדרושים כדי לקיים אינטראקציה עם בני אדם אחרים באופן מקיף יותר ויותר הוגן. במובן זה, הוא ביקש כי הילדים מסוגלים לפתור בעיות המתרחשות בחברה מדי יום.
יכולות אזרחיות מאפשרות לכל אדם לתרום לדו-קיום בשלום, להשתתף באופן פעיל ואחראי בתהליכים דמוקרטיים ובערך רב-ערכי והבדלים הן בסביבה הקרובה והן בקהילתם.
במונחים של ההיסטוריה, הדאגה לנושאים הקשורים ליכולות אזרחות נמשכת כבר שנים רבות. המקורות הראשונים חוזרים לזמנים שבהם האדם החל לחיות בחברות מורכבות יותר ויותר שהכריחו אותו להיווצר.
כבר בעולם העתיק יש עדויות של דאגות אלה, כמו הפילוסוף היווני הגדול אריסטו, שטען כי על אזרחי המדינה לחנך בהתאם לחוקה.
לדעתו, הדברים המשותפים של החברה צריכים להיות מושא של תרגיל משותף: "לא צריך לחשוב שהאזרחים שייכים לעצמם, אבל כולם לעיר, כי כל אזרח הוא חלק מהעיר, והטיפול של כל חלק הוא מכוונת, באופן טבעי, לטיפול של כל דבר ".
סוגי ודוגמאות של יכולות אזרחות
ביחס לאמור לעיל, רשויות החינוך הקולומביאניות הקימו שלוש קבוצות גדולות של יכולות אזרחיות המייצגות מימד בסיסי למימוש זכויותיהם וחובותיהם של האזרחים:
1 - דו-קיום ושלום
הם אלה המדגישים את שיקוליהם של אחרים, ובמיוחד בתפיסתו של כל אדם כאדם. עבור שנת הלימודים השלישית ואילך הם יחולו על:
- אני מודע לכך שלילדים יש זכות לקבל טיפול טוב, אהבה וטיפול. (יכולת ידע).
- אני מזהה את הרגשות הבסיסיים (שמחה, כעס, עצב, פחד) הן בתוכי והן אצל אנשים אחרים. (יכולת רגשית).
- אני מכיר את רגשותי ורגשותי באמצעות צורות ושפות שונות, כגון מחוות, מילים, רישומים, מופעי תיאטרון, משחקים וכו '). (רגשית ותקשורתית).
מכיתות ד'-ה ':
- אני מתנצל בפני אלה שהייתי מסוגל להשפיע עליהם ואני יכול לסלוח כאשר הם פוגעים בי. (יכולת אינטגרטיבית).
- אני מבטא את עמדותי ומקשיב לאחרים, במצבי קונפליקט. (יכולת תקשורתית).
- אני משתפת פעולה בטיפול בבעלי חיים, צמחים וסביבת הסביבה הקרובה שלי. (יכולת אינטגרטיבית).
מכיתה ו 'עד ז', יכולות אזרחות משתקפים:
- אני מציע כמגשר בסכסוכים בין חברי בית הספר, כשהם מסמיכים אותי, מעודדים דיאלוג. (יכולת אינטגרטיבית).
- אני מבין את חשיבותן של זכויות מיניות ופוריות ולנתח את השלכותיהן במקרה שלי. (ידע ושילוב כשירות).
- אני מזהיר מפני הסיכונים של התעלמות אותות תנועה, נסיעה במהירות גבוהה או צורך לצרוך אלכוהול נושאת נשק. אני מודע לפעולה שיש לנקוט כדי לנהוג באחריות אם אני עד או מעורב בתאונה. (יכולת אינטגרטיבית).
ומהכיתה השמינית עד התשיעית של הלימודים ניתן ללמוד כיצד:
- אני מודע לדילמות אפשריות שאני יכול להתמודד בהן, כאשר זכויות שונות או ערכים שונים נכנסים לקונפליקט. אני מנתח אפשרויות אפשריות לפתרון בעיות, בהתחשב בהיבטים החיוביים והשליליים של כל אחת מהן. (יכולת קוגניטיבית).
- אני מבין שקונפליקטים יכולים להתעורר בסוגי יחסים שונים, כולל אלה של זוג, ושאפשר לטפל בהם באופן בונה באמצעות כלי ההקשבה והבנת נקודות המבט של הצד השני.. (יכולות קוגניטיביות ותקשורתיות).
- שימוש בכלים קונסטרוקטיביים כדי לנתב את הכעס שלי ולהתמודד עימותים. (מיומנויות רגשיות).
2. השתתפות ואחריות דמוקרטית
הם מתייחסים אל הכישורים האלה בכיוון של קבלת החלטות בהקשרים שונים. בתורם, הם לוקחים בחשבון כי החלטות כאלה צריך לכבד הן את זכויות היסוד של יחידים, כמו גם את ההסכמים, הכללים, החוקים והחוקה השולטים בחיי הקהילה. במקרים מעשיים הם יהיו:
- אני מבטא את הרעיונות, הרגשות והאינטרסים בבית הספר ומקשיב לכל שאר חברי הקבוצה. (רגשית ותקשורתית).
- אני מפנה את נקודת המבט שלי בעת קבלת החלטות קבוצתיות במשפחה, בין חברים לבית הספר. (יכולת תקשורתית).
- אני עוזרת להשיג מטרות משותפות בכיתה ולהכיר בחשיבות של סטנדרטים להשגת מטרות אלו. (יכולת אינטגרטיבית).
- אני מודע לכך ואני יודע כיצד לעשות שימוש במנגנוני השתתפות התלמידים בבית הספר שלי. (ידע ושילוב כשירות).
- אני מציע אפשרויות שונות ואלטרנטיביות כאשר אנו מקבלים החלטות בכיתה ובחיי משפחה. (יכולת תקשורתית).
- אני מזהה ומנהל את הרגשות שלי, כמו פחד מהלא נודע, פחד מהשתתפות או כעס, במהלך דיונים קבוצתיים. (יכולת רגשית).
- נודע לי על ההצהרה האוניברסלית בדבר זכויות האדם ועל זיקתה לזכויות היסוד שהוצגו בחוקה. (יכולת ידע).
- אני דורש מהרשויות שלי, עמיתי ואני, לקיים את הכללים וההסכמים. (יכולת אינטגרטיבית).
- אני משתמש בחופש הביטוי שלי ומקשיב לדעותיהם של אחרים. (יכולות תקשורתיות ואינטגרטיביות).
3. ריבוי, זהות והערכה של הבדלים
הם מאופיינים בהכרה והנאה מהבדלים, כמו גם מגוון אנושי. הם מגבילים את זכויותיהם של אחרים. לדוגמה:
- אני מזהה ומכבדת את קיומן של קבוצות בעלות מאפיינים מגוונים של גיל, מוצא אתני, מין, כיבוש, מקום, מצב סוציו-אקונומי וכו '. (ידע ומיומנויות קוגניטיביות).
- אני מבין את המקרים שבהם, יחד עם החברים שלי או לבד, אנחנו צריכים לגרום למישהו להרגיש רע, למעט אותם, לעג לנו או לתת להם כינויים פוגעים. (מיומנויות קוגניטיביות).
- אני מבין וערך את הדמיון וההבדלים בין האנשים סביבי. (רגשית ותקשורתית).
- אני יכול להיות מודע לצורות מסוימות של אפליה בבית הספר שלי או בקהילה שלי (לפי מוצא אתני, תרבות, מין, דת, גיל, היבטים כלכליים או חברתיים, יכולות או מגבלות אישיות) ועזרה בהחלטות, בפעילויות, בנורמות או בהסכמים כדי להימנע מהם. (יכולות קוגניטיביות ואינטגרטיביות).
- אני מזדהה ומבטאת אמפתיה ביחס לאנשים שלא נכללו או מופלים לרעה. (מיומנויות רגשיות).
- אני מקבל את העובדה שכל הילדים הם אנשים בעלי אותו ערך ואת אותן זכויות. (יכולת ידע).
- אני מבין ומכבדת שיש דרכים רבות להביע זהויות, כגון הופעה פיזית, ביטוי אמנותי ומילולי וכו '. (יכולת תקשורתית).
- אני יכול להבין כי כאשר אנשים מופלים, ההערכה העצמית שלהם ואת היחסים שלהם עם הסביבה מושפעים לעתים קרובות. (מיומנויות קוגניטיביות).
- אני מעריך בצורה ביקורתית את המחשבות והפעולות שלי כאשר אני מופלג ואני יכול לקבוע אם אני מעדיף או מעכב את המצב הזה עם המעשים או השמטות שלי. (יכולת קוגניטיבית).
בנוסף, משרד החינוך הלאומי מסווג את יכולות האזרח לחמישה סוגים:
1-הידע: זה קשור למידע כי ילדים וצעירים צריכים לדעת ולהבין ביחס לממש את האזרחות.
2-מיומנויות קוגניטיביות: זוהי היכולת לבצע תהליכים מנטליים שונים, יסוד בתרגול האזרחות, כגון היכולת להציב את עצמך במקום האחר, את רמות הניתוח והביקורת הקריטיים, וכן את זיהוי ההשלכות של מעשיו והחלטותיו..
3 - יכולות רגשיות: הם קשורים לכישורים הדרושים לזיהוי ולהיענות קונסטרוקטיבית לרגשות האישיים שלנו ולבעלי הזולת, כגון אמפתיה עם בני שיחנו או עם הסובבים אותנו.
4-מיומנויות תקשורת: זה על פיתוח יכולות להקשיב היטב את הטיעונים של אחרים ולעבד אותם כראוי גם אם הם לא משותפים, כמו גם לבנות יכולות להביע את עצמנו כראוי מבלי לתקוף או לשעבד.
5 - יכולות שילוב: לבטא את הכישורים הקודמים להתמודד באופן הוליסטי הבעיות שעלולות להתעורר באמצעות שימוש, ידע יצירתי של רעיונות חדשים, כמו גם רגשית מיומנויות תקשורת.
הפניות
- סטנדרטים בסיסיים של סמכות אזרחות טופס לאזרחות כן זה אפשרי! סדרת מדריכים Nro.6. משרד החינוך הארצי. mineducacion.gov.co תאריך: 02/28/2017
- הנחיות למיסוד יכולות האזרח. פריימר 1. משרד החינוך הלאומי .mineducacion.gov.co. תאריך: 02/28/2017
- אזרחות. מצגת של משרד החינוך הארצי. eslideshare.net תאריך: 02/28/2017.
- היווצרות של יכולות האזרח. מצגת של משרד החינוך הלאומי es.slideshare.net. תאריך: 02/28/2017
- מהן יכולות האזרח? צ'אוקס, אנריקה. שבוע מגזין. colombiaaprende.edu.co. תאריך: 02/28/2017.