20 העקרונות הפדגוגיים בחינוך לגיל הרך (הסבר)

ה עקרונות פדגוגיים לעזור להנחות את הפיתוח של מטרות ויוזמות שכל מוסד חינוכי רואה.

יש לציין כי עקרונות אלה גמישים מספיק כדי לאפשר לבית הספר להתמקד במטרה אחת בכל פעם או על יותר מאחד, אם המוסד מעוניין בכך. הפדגוגיה היא, אם כן, השילוב בין הידע והכישורים הדרושים לתהליך ההוראה.

באופן מסורתי, הפדגוגיה תוארה כמדע, תיאוריה, אמנות ופרקטיקת ההוראה. זה אומר לשים לב לתהליך הלמידה של התלמידים ולהשתמש ברפרטואר רחב של אסטרטגיות שיכולות לתמוך בתהליך זה.

במובן זה, המורים חייבים לסמוך על שורה של אסטרטגיות ועקרונות פדגוגיים שמייעלים את הלמידה.

20 עקרונות פדגוגיים המחזקים את תהליך ההוראה-למידה

1 - מוטיבציה

המניע מתייחס לסיבה שמניע תלמידים ומורים ומוסדות חינוך כאחד.

יש לציין כי המניע יכול להיות חיצוני או פנימי: החיצוני הוא אחד שבו הדחף נוצר על ידי אדם אחר ומקובל על ידינו; מצידה, מתוך מוטיבציה פנימית, הדחף בא מעצמנו.

לגבי המוטיבציה החיצונית של התלמידים, זה קשור ישירות לכישורים של המורים ואת היחסים בין התלמיד למורה.

כדי שמורה יוכל להניע, עליו להבין את נקודת המבט של תלמידיו ואת האינטרסים וההתנסויות שלהם, כדי לארגן את תהליך הלמידה באופן הגיוני לתלמיד. במובן זה, וולאס (2000) מציין כי על מנת למצוא את המוטיבציה של התלמיד יש צורך ללמוד על התלמיד הראשון..

זהו אחד העקרונות הבסיסיים של הפדגוגיה והוא קשור לכל שאר העקרונות, שכן כאשר הם מיושמים, המוטיבציה עולה.

תערוכה

התערוכה היא תהליך של העברת מידע. עיקרון זה יכול להיות גם אלמנט שלילי וכלי חיובי. התערוכה היא שלילית כאשר היא מנוצלת, שכן היא הופכת את תהליך ההוראה משעמם וחסר השראה.

ככלי חיובי, התערוכה מאפשרת לבסס את נוכחות המורה. יש להשתמש בכלי זה ברגעי מפתח, לדוגמה, בהקדמת תוכן חדש או בסיכום תוכן שכבר למדתי.

כדי שהתערוכה תהיה יעילה, על המורה לעמוד בשורה של דרישות: להיות נואם טוב, בעל ידע נרחב בנושא שיידונו, להכין את הנאום מראש ולקבל חומר תמיכה מתאים.

4- פעילויות מעשיות

הנוהג הוא אחד מתהליכי ההוראה-למידה. לכן, פדגוגיה טובה חייבת להיות תלויה במידה רבה בתכנון הפעילויות.

פעילויות אלה יחזקו את התכנים הנלמדים ויסייעו לתהליך תיקון הזיכרון.

4- חזרה ותיקון

התוכן בזיכרון, לדעת מה וידע איך לעשות, נוטים להישכח אם הם לא מתורגל. לכן, כדי שהידע יהיה קבוע בזיכרון לטווח הארוך שלנו, עלינו לחזור ולסקור את התוכן האמור שוב ושוב..

את מרווחי הזמן בין ביקורת אחת לאחרת ניתן להרחיב פעם אחת את הידע מוגדר כראוי, זה אולי אפילו לא צריך לבדוק את זה שוב, אלא רק כדי להוציא לפועל.

5- וריאציה

הלמידה של מושגים מופשטים היא אחד המרכיבים העיקריים של תהליך ההוראה-למידה הנוכחי.

עם זאת, כאשר מושגים מופשטים נלמדים רק במונחים מופשטים, הם אינם נלמדים. זאת משום שתמצית המופשט היא היכולת ליישם אותו בהקשרים שונים.

באופן דומה, אם נלמד מושג מופשט תוך התחשבות רק בהקשר אחד, התלמיד ילמד כיצד המושג מוחל על הקשר זה ולא על אופן החלת המושג באופן כללי..

מכל האמור לעיל, המורה חייב לתכנן את פעילויות הלמידה, כך שיש שונות בין המופשט לבטון, כך שהתלמיד יוכל לשלוט בשני האלמנטים.

6. דרגת קושי

על המורה לארגן את התוכן התיאורטי והמעשי, כך שיגדילו את מידת הקושי.

אי יכולת לעשות זאת עשויה להציג תרחיש שלילי שבו התלמיד נכשל ברציפות משום שההתקדמות התמטית לא איפשרה לו לאחד את התכנים שהוצגו, ולגרום לתסכול אצל התלמיד.

כמו כן, לא מומלץ שהגדלת הקושי תהיה איטית מדי, שכן היא משעממת ומדממת.

7 - ביקורת

יש אנשים עשויים לשקול את המילה "קריטי" יש קונוטציות שליליות. עם זאת, הביקורת היא שלילית רק כאשר היא לא מוצדקת.

בפדגוגיה, יש לעבוד עם ביקורת בונה, שכן היא מאפשרת להעריך את תוצאות התלמידים ולהצביע הן על השגיאות והן על ההצלחות המוצגות בתוצאות..

8 - תיקון

המורה חייב להיות מסוגל לתקן ולהעריך את הייצור של התלמידים. כמו כן, חייב להיות מקום לתיקון עצמי, שבו ניתנת לתלמיד הזדמנות להעריך את ביצועיו.

9 - חיקוי טובה

בני אדם מתוכנתים באופן טבעי לחפש מודלים ללכת. במקרים רבים, המורים ממלאים את תפקיד המודל.

לשם כך, יש למורים התנהגות בלתי ניתנת להשגה, שהם מוכיחים שהם מומחים בתחום ההוראה, שהם חרוצים בעבודה ושהם פתוחים לדיאלוג וללמידה..

10- יחסים חיוביים

היחסים בין המורים לתלמידים רלוונטיים משום שכאמור, הם משפיעים על המוטיבציה ללמוד מאלה. יחסים אלה צריכים להיות מאופיינים בכבוד ובתמיכה הדדית.

11 - אטרקציה

משימת המורים והמורים היא ללכוד את תשומת לבם של התלמידים ולשמור עליהם עניין בקורס. ההתלהבות של התלמידים לתוכן הנלמד היא גם גורם מניע.

האטרקציה לחומר יכולה להיות מושגת בדרכים שונות: באמצעות נימת הקול, סוג הדיבור, הפסקות בדיבור, שפת הגוף של הדובר והפעילויות המוצעות, בין היתר.

12 - הרלוונטיות של התוכן

על המורה להדגיש את הרלוונטיות של הנושאים בהם דנו בחיי התלמידים.

באותו אופן, נושאים אלה צריכים להיות קשורים לידע הקודם של התלמידים, כך שהם לא יהפכו ליחידות מידע מבודדות..

13 - אמון

בכיתה יש ביטחון, שמתפתח ברמות שונות. ראשית, מורים ותלמידים חייבים להיות מאוחדים באג"ח של אמון: מצד אחד, התלמיד סומך על כך שהמורה יודע את התוכן שיש ללמד; מצד שני, המורה בטוח שהסטודנט יוכל ללמוד.

14 - שביעות רצון

שביעות רצון היא היבט נוסף הקשור ישירות למוטיבציה. כמו מוטיבציה, זה יכול להיות פנימי או חיצוני.

לגבי שביעות הרצון החיצונית, יש צורך שבכיתה תפתח מערכת תגמול (קבלת אישור המורה, למשל), כי בנוסף להשגת ציונים טובים, מניעים תלמידים.

15 - תמיכה

תמיכה, כמו אמון, חייבת להיות נוכחת ביחסים בין המורה לתלמיד וחייבת להיות הדדית. תלמידים שמרגישים נתמכים נוטים לקבל תוצאות טובות יותר וללמוד מהר יותר.

16 - תחרות

מומלץ להקים סביבה תחרותית בריאה בקרב תלמידי הכיתה, שכן זהו גורם מניע.

17 - גמישות

המורה חייב להיות גמיש, כך שניתן יהיה להתאים אותו לצרכים של כל אחד מהחניכים והקבוצה בכלל. זה יאפשר לתלמידים לקבל הוראה מותאמת אישית, אשר מגדילה את הביצועים.

18 - סבלנות

המורה חייב להיות סבלני כדי להיות מסוגל לעמוד בפני הדרישות החינוכיות של התלמידים. כמו כן, סבלנות יאפשר לך להיות בעל אופי טוב כשמדובר בעבודה, אשר מתרגמת להבנת הצרכים של התלמידים הרגשתי..

19 - יצירתיות

יצירתיות היא עקרון יסוד, שכן פירוש הדבר שהמורה יוכל להמציא פעילויות ואסטרטגיות חדשות שיאפשרו שיעורים להיות מבדרים ופרודוקטיביים יותר.

20 - ייעוד

ההיבט האחרון שאנו מזכירים ברשימה זו הוא אולי אחד החשובים ביותר, לא רק בחינוך, אלא ביחס לכל מקצוע או מקצוע אחר.

המורה חייב לאהוב את ההוראה, אחרת, הוא נוטה לעשות טעויות כי להרתיע ולהכריח את התלמידים להיכשל.

הפניות

1. וסטון, קריספין (2013). חמישה עקרונות של פדגוגיה. מאוחסן ב 27 אפריל 2017, מ edtechnow.net.
2. עקרונות פדגוגיים. מאוחסן ב -27 באפריל 2017, מ- jamk.fi.
3. פדגוגיה יעילה: עקרונות הלמידה וההוראה P-12. מאוחסן ב -27 באפריל 2017, מאת eduweb.vic.gov.au.
4. עקרונות פדגוגיים של מניע תלמידים. אוחזר ב 27 אפריל 2017, מ clear.unt.edu.
5. פדגוגיה אוחזר ב -27 באפריל 2017, מ- Principals.in.
6. עקרונות ותיאוריות של אינטגרציה של ICT בחינוך. ב -27 באפריל 2017, מ- avu.org.
7. עקרונות פדגוגיים. אוחזר ב -27 באפריל 2017, מאת sites.google.com.