סוגי ראיונות מחקר ומאפיינים

אחת ראיון מחקר היא השיחה פנים אל פנים המתרחשת בין החוקר (המראיין) לבין נושא המחקר (מתראיין).

מטרתו של ראיון מסוג זה היא לקבל מידע רלוונטי על נושא הלימוד, באמצעות תשובות מילוליות שניתנו על ידי נושא המחקר..

סוג זה של ראיון מתמקד בשאלות ספציפיות הקשורות לבעיה מוצעת.

בשל אופיו הגמיש יותר, ניתן לראות כי באמצעות הראיון ניתן להשיג מידע רב יותר וטוב יותר מזה שיבוא משאלון (Dudovskiy, 2017).

זה מאופיין כי החוקר יכול להסביר באופן אישי את הנושא כי יטופלו במהלך הראיון.

בדרך זו, אם יש חששות של נושא הלימוד, אתה יכול להעלות אותם בגלוי והם ייפתרו מיד. כל זה מבטיח שיש תשובות טובות יותר.

במובן הרחב ביותר שלו, ראיון מחקר הוא מערכת של קבלת מידע בעל פה, שניתן לתת במובן אחד או יותר, שכן ניתן להתייחס אליו כאל שיחה בין החוקר לנושא הלימוד (Amador, 2009).

השאלות בתוך סוג הראיון הזה מכוונות בצורה כזו שניתן לקבל את המידע הנדרש על ידי מחקר ספציפי. השאלות מוצגות על פי היעדים שהוגדרו על ידי מחקר זה.

זהו כלי מחקר אידיאלי לאיסוף מידע מכל סוגי הקהלים, שכן הוא אינו דורש להציג תשובות כתובות.

סוגי ראיונות מחקר

ישנם שלושה סוגים של ראיונות מחקר: מובנים, בלתי מובנים ו-מובנים למחצה (BDJ, 2008).

- ראיון מובנה

ראיון המחקר המובנה כפוף לשורה של שאלות סטנדרטיות. שאלות אלה מוצגות באותה הדרך ובאותו סדר לכל אחד ממטרות הלימוד.

סוג זה של ראיון מחקר מחייב הכנת טופס, הכולל את כל השאלות הרלוונטיות לחקירה.

מסיבה זו, לחוקר יש פחות חופש להעלות את השאלות לנושא הלימוד. תנאי זה מגביל את האינטראקציה האישית בין משתתפי הראיון.

יתרונות

ראיון המחקר המובנה מבטיח כי אותן שאלות יוצגו לכל משתתפי המחקר. מסיבה זו, ניתן להפיק את המידע המתקבל בדרך סטנדרטית, פשוטה ואובייקטיבית.

לעומת זאת, המראיין דורש פחות הכשרה בנושא הלימוד לפני ביצוע הראיון, שכן האינטראקציה עם נושא הלימוד מוגבלת.

חסרונות

החיסרון העיקרי של ראיון המחקר המובנה הוא העלות הגבוהה הכרוכה בהכנתו. רמת המורכבות של הראיון צריכה להיות מחושבת באופן כזה שקל להבין לפי נושא המחקר.

כמו כן, סוג זה של ראיון מקטין את הסיכויים של המראיין לפעול באופן ספונטני יותר.

נושא הלימוד, לעומת זאת, מוגבל גם על ידי מבנה הראיון, ולכן הוא אינו יכול לשאול שאלות בגלוי לחוקר.

- ראיון מחקר בלתי מובנה

סוג זה של ראיון הוא הרבה יותר פתוח וגמיש, מבלי להזניח את המטרות שנקבעו בתחילה במחקר.

אופן הצגת השאלות, אוסף התוכן, עומק ומספר השאלות הנשאלות תלויים במראיין.

החוקר בתוך סוג הראיון הזה הוא חופשי להעלות את השאלות בצורה כזו כי הם יותר קל לענות על ידי הנושא של המחקר.

עם זאת, כל שינוי העולה במהלך השאלות אינו צריך להתנגד למטרות החקירה (ג'אן, 2005).

מחקר ראיונות בלתי מובנה שימושי לניהול מחקרים מפורטים יותר. לכן, זה בדרך כלל נעשה שימוש במהלך שלב exploratory של מחקר לעצב כלי איסוף נתונים.

יתרונות

היתרון העיקרי של ראיון המחקר הלא מובנה הוא שהוא נותן לחוקר גמישות רבה יותר לשאול את השאלות הנכונות לנושא המחקר..

החוקר יכול לעסוק באופן ספונטני בתחומים רלוונטיים אחרים הקשורים למחקר.

בדרך זו, מידע רלוונטי שניתן היה להתעלם ממנו במהלך ההצגה הראשונית של מטרות המחקר מתגלה..

חסרונות

אחד החסרונות העיקריים של סוג זה של ראיון הוא, כי זה יותר ספונטני, הזמן שהוקם עבור הראיון ניתן להשתמש באופן שגוי..

מאידך גיסא, החוקר יכול לכלול את נקודת המבט שלו כשהוא מעלה את השאלות, ובכך מעודד את התשובות.

במובן זה, את התוצאות ניתן לשנות על ידי החוקר, אשר יכול לאסוף ולפרש אותם בצורה שגויה או מחוץ מטרות ספציפיות של המחקר..

- ראיון מחקר מובנה למחצה

זהו סוג של ראיון מעורב שבו החוקר יש סדרה של שאלות לשאול את הנושא המחקר.

עם זאת, השאלות פתוחות, ומאפשרות למרואיינות לתת תגובה חופשית יותר, עמוקה ומעמיקה (McNamara, 2017).

מסיבה זו, מובן כי ראיון המחקר המובנה למחצה מאפשר לנושא המחקר להכשיר את תשובותיהם ולחקור סוגיות שלא הועלו לראשונה במהלך השאלות..

יתרונות

היתרון העיקרי של ראיון מסוג זה הוא המבנה המסודר והגמיש שלו. זהו מודל של ראיון שנתפס באופן טבעי יותר בקרב משתתפי הראיון, מבלי להזניח את מטרת המחקר של הראיון.

באופן דומה, המראיין יכול להתייחס לתשובות של נושא הלימוד בשאלות המשתתפות בקורס, המכסות את הנושאים באופן רחב יותר.

חסרונות

על המראיין להקדיש תשומת לב רבה לתשובות הניתנות על-ידי מקצוע הלימוד, על מנת להימנע מחריגה מהנושא המחקרי.

תנאי הצלחתו של ראיון המחקר

לקבלת ראיון מחקר כדי להצליח, עליך לשקול את התנאים המפורטים להלן:

1 - נושא הלימוד חייב לקבל את המידע הדרוש כדי לענות על השאלות הנשאלות.

2 - האדם המרואיין חייב להיות בעל איזושהי מוטיבציה לענות על השאלות בכנות ובאופן מוחלט.

3 - הן החוקר והן נושא הלימוד חייבים להיות בעלי ידע בנושא.

הפניות

1. אמדור, מ 'ג' (29 במאי 2009). מתודולוגיית המחקר. הושג מן הראיון בחקירה: manuelgalan.blogspot.com
2. (22 במרץ 2008). שיטות איסוף נתונים במחקר איכותני: ראיונות וקבוצות מיקוד. כתב העת הבריטי לרפואת שיניים , pgs 295 - 295.
3. Dudovskiy, J. (2017). מתודולוגיית המחקר. מתוך ראיונות: research-methodology.net
4. יאן, י. (2005). הראיון במחקר איכותני. ג 'יין: אוניברסיטת ג' יין.
5. מקנמרה, C. (2017). ספריית ניהול חינם. מתוך הנחיות כלליות לביצוע ראיונות מחקר: managementhelp.org.