B.F. תורת סקינר של ביהביוריזם והתניה אופרנטית

Burrhus פרדריק סקינר, הידוע יותר בשם ב 'פ' סקינר, היה פסיכולוג אמריקאי ידוע תרומתו בפיתוח התיאוריה של ביהביוריזם, ועל הרומן האוטופי שלו Walden שני (1948).

ביהביוריזם מניח שכל ההתנהגויות הן תגובות לגירויים מסוימים בסביבה, או לתוצאות של ההיסטוריה של הפרט. למרות שההתנהגותית מקבלת בדרך כלל את התפקיד החשוב של הירושה בקביעת ההתנהגות, הם מתמקדים בעיקר בגורמים סביבתיים.

הוא הפסיכולוג הכי מוכר בתוך הנוכחי של ביהביוריזם ואת התיאוריה שלו היה אחד המשפיעים ביותר בפסיכולוגיה.

יליד פנסילבניה בשנת 1904, הוא החל לעבוד על רעיונותיו להתנהגות האנושית לאחר קבלת הדוקטורט שלו בהרווארד. עבודותיו של סקינר כוללות התנהגות האורגניזמים (1938) ורומן המבוסס על תיאוריותיו, וולדן דוס (1948). הוא בחן את ביהביוריזם ביחס לחברה בספרים מאוחרים יותר, כולל מעבר לחופש וכבוד האדם (1971).

כסטודנט במכללת המילטון, סקינר פיתח תשוקה לכתיבה. הוא ניסה להיות סופר מקצועי לאחר שסיים את לימודיו בשנת 1926, אך זכה להצלחה מועטה. שנתיים לאחר מכן, הוא החליט לעקוב אחר כיוון חדש בחייו; הוא נרשם באוניברסיטת הרווארד ללמוד פסיכולוגיה.

סקינר נחשב חופשי הרצון אשליה פעולה אנושית כתלות בהשלכות של פעולות קודמות. אם התוצאות הן רעות, יש סבירות גבוהה כי הפעולה לא יחזור על עצמו. להיפך, אם התוצאות הן טובות, סביר להניח כי הפעולה תחזור. סקינר קרא לזה עיקרון החיזוק.

כדי לחזק את ההתנהגות, סקינר השתמש בהתניה אופרנטית וללמוד אותה הוא המציא את חדר ההתניה האופרטיבי, הידוע גם בשם תיבת סקינר..

בשנות העשרים של המאה העשרים, ווטסון עזב את הפסיכולוגיה האקדמית, והאירוויציוניסטים האחרים החלו להיות בעלי השפעה, והציעו דרכים חדשות ללימוד מלבד התניה קלאסית.

דרכו של סקינר היתה קצת פחות קיצונית מזו של ווטסון. סקינר האמין שיש לנו מוח, אבל זה פשוט יותר פרודוקטיבי ללמוד התנהגויות נצפות במקום אירועים נפשיים פנימיים.

מבוא לאביביוריזם

ביהביוריזם היה הפרדיגמה העיקרית של הפסיכולוגיה בין השנים 1920 ו -1950, שנוסדה על ידי ג'ון ווטסון ובהסתמך על האמונה כי ניתן למדוד התנהגויות, מאומנים ושינויים. ביהביוריזם ניתן לסכם עם הציטוט הבא של ווטסון, נחשב "האב" של זה פסיכולוגי הנוכחי:

"תן לי תריסר ילדים בריאים ומשכילים, כדי שאוכל לחנך אותם, ואני מבטיח לבחור אחד באקראי ולהכשיר אותו להיות מומחה לכל דבר שאני יכול לבחור: דוקטור, עורך דין, אמן, איש עסקים, קבצן או גנב, ללא קשר לכישרונו, נטיותיו, נטיותיו, כישוריו, קריאותיו וגזע אבותיו ".

ג'ון ווטסון, ביהביוריזם, 1930.

על פי העקרונות של ביהביוריזם, כל ההתנהגויות נלמדות מהסביבה בה אנו גדלים. הבהירוביוליסטים לא האמינו בקביעות ביולוגיות.

בנוסף, הם עסקו בעיקר בהתנהגויות שניתן היה לצפות בהן, והאמינו כי אין הבדל גדול בין הלמידה המתרחשת בבני אדם לבין זו המתרחשת אצל בעלי חיים..

איך התחיל ביהביוריזם??

רפואי פבלוב הרוסי היה הראשון שחקרו את התיאוריות של ביהביוריזם בשנת 1890 ההתניה הפבלובית הקלסית התגלתה במקרה, כאשר גילה בניסוי על העיכול של הכלבים שלהם, הם ךייר כשהוא נכנס לחדר , אפילו בלי להביא אוכל.

לסיכום, התניה קלסית כרוכה בלמידה משייכת גירוי בלתי מותנה שמביא מחדל תגובה בגוף (למשל, רעיוני) עם גירוי חדש, כדי שהאחרון גם נושא את אותה התשובה.

תיאוריה זו פותחה מאוחר יותר על ידי ווטסון (1913), שהיה הפסיכולוג האמריקאי שהקים את בית הספר הפסיכולוגי ההתנהגותי, ופרסם מאמר בשם "פסיכולוגיה כפי שנראה על ידי ביהביוריסט". מאוחר יותר הוא התנה את הילד מחשש לעכברוש לבן.

תורנדייק, פסיכולוג ומחנך אמריקאי, רשמי את המונח "חוק התוצאה" בשנת 1905. בשנת 1936, סקינר, פסיכולוג אמריקאי שעושה את הפוקוס האמיתי של מאמר זה, מפרסם את "ההתנהגות של אורגניזמים" והציג את המושגים של התניה אופרנטית הדוגמנות.

ביהביוריזם על פי Burrhus פרדריק סקינר

עבודתו של סקינר היתה מושרשת בראיית ההתניה הקלאסית כפשוטה מכדי להוות הסבר מלא להתנהגות האנושית המורכבת. סקינר האמין שהדרך הטובה ביותר להבין את ההתנהגות האנושית היא לבדוק את הסיבות לפעולה ולהשלכותיה. הוא כינה גישה זו "התניה אופרנטית".

ההתניה האופרטנטית קשורה לאופרנט: פעולות מכוונות שיש להן השפעה על הסביבה המקיפה אותנו. סקינר החל לזהות את התהליכים שגרמו להתרחשותן של התנהגויות אופרנטיות מסוימות, פחות או יותר, סבירות.

התיאוריה של סקינר על התניה אופרנטית מבוססת על עבודתו של ת'ורנדייק (1905). אדוארד תורנדייק למד לימוד אצל בעלי חיים באמצעות תיבת פאזל להציע את התיאוריה הידועה בשם "חוק האפקט".

ההתניה האופרטינית של סקינר

כפי שאמרנו, סקינר נחשב לאבי ההתניה האופרטיבית, אך עבודתו מבוססת על חוק השפעתו של תורנדיקה. סקינר הציג מונח חדש בחוק האפקט: חיזוק. ההתנהגות המחוזקת נוטה לחזור על עצמה; התנהגות שאינה מחזקת נוטה למות (חלשה).

סקינר למד התניה אופרנטית על ידי עריכת ניסויים בבעלי חיים, שאותם הניח ב"תיבת סקינר ", בדומה לתיבת הפאזל של טורנדיקה..

סקינר טבע את המונח "התניה אופרנטית", אשר כרוך בשינוי התנהגות באמצעות תגבורת שניתנה לאחר התגובה הרצויה. סקינר זיהה שלושה סוגים של תגובות או אופרנים שיכולים לעקוב אחר ההתנהגות:

• אופרטורים ניטרליים. האם תגובות סביבתיות אינן מגדילות או מקטינות את הסיכוי שההתנהגות תחזור על עצמה.
• תגובות אלו מגבירות את הסבירות שההתנהגות תחזור על עצמה. תגבורת יכולה להיות חיובית או שלילית.
• הם תשובות המקטינות את ההסתברות שהתנהגות תחזור על עצמה; עונשים מחלישים את ההתנהגות הנדונה.

כולנו חווינו דוגמאות של התנהגויות שהושפעו מתגבורת ועונשים. כשהיינו ילדים, למשל, אם דיברנו במהלך הכיתה, המורה אמרה לנו לשתוק. תגובה זו על ידי המורה היא עונש, שלפחות לכאורה אמור להחליש את התנהגות הדיבור עם הכיתה בכיתה.

במהלך גיל ההתבגרות, למשל, ללבוש סגנון מסוים או מותג של בגדים יכול להיות חיזוק חיובי על ידי עמיתים באותו גיל דרך חנופה, קבלה חברתית או פשוט מחווה אדיבה. זה מחזק ועושה את זה סביר יותר לחזור על התנהגות של לובש בגדים מותג מסוים.

חיזוק חיובי

סקינר הדגים כיצד חיזוק חיובי עובד על ידי הצבת עכברוש רעב בתיבה סקינר שלו. הקופסה הכילה מנוף בצד אחד, והעכברוש, כשעבר דרך התיבה, לחץ על הידית. מיד נפלה גרגרת מזון לתוך מכל קטן ליד הידית.

עכברושים למדו במהירות ללכת ישר אל המנוף לאחר כמה פעמים בתיבה. תוצאה של קבלת מזון אם הם לחצה על הידית הבטיחו שהם יחזרו על ההתנהגות שוב ושוב.

חיזוק חיובי מחזק התנהגות על ידי מתן תוצאה כי האדם רואה מתגמל. לדוגמה, אם המורה שלך נותן לך כסף בכל פעם שאתה עושה שיעורי בית, סביר יותר לחזור על התנהגות של שיעורי הבית בעתיד, חיזוק זה התנהגות.

חיזוק שלילי

הסרת חיזוק לא נעים יכולה גם לחזק התנהגות מסוימת. זה ידוע בשם חיזוק שלילי, כי זה חיסול של גירוי שלילי כי הוא "מתגמל" עבור האדם או החיה. חיזוק שלילי מחזק את ההתנהגות כי זה מפסיק או מבטל חוויה לא נעימה.

לדוגמה, כאשר יש לך כאב ראש, אתה לוקח אספירין כדי להקל על זה. העובדה כי הכאב נעלמת היא חיזוק שלילי להתנהגות של נטילת אספירין, מה שהופך אותו סביר יותר לחזור בעתיד כאשר יש לך כאב ראש.

סקינר למד כיצד החיזוק השלילי פעל, שוב, הצבת עכברוש בתיבה של סקינר וחשיפתו לזרם חשמלי לא נעים שגרם לו מידה מסוימת של אי-נוחות. הפעם, ידית הקופסה גרמה לזרימת זרם החשמל.

העכברושים, בתחילה, לחצו על הידית במקרה, אך עד מהרה למדו ללחוץ עליה כדי לעצור את הזרם החשמלי. התוצאה של בריחה הנוכחי הבטיחו כי הם יחזרו על הפעולה בכל פעם שהם הונחו בתיבה או בכל פעם שהם הרגישו את החשמל.

למעשה, סקינר לימד את החולדות אפילו כדי למנוע את הזרם החשמלי על ידי הדלקת אור בדיוק לפני זרם חשמלי הופיע. העכברושים למדו במהרה ללחוץ על הידית כשהאור נדלק משום שידעו שזה ימנע את הפעלת זרם החשמל.

שתי תשובות מלומדות אלה נקראות "למידה על ידי בריחה" ו "למידה על ידי הימנעות".

ענישה

ענישה מוגדרת כהיפוכה של חיזוק, שכן היא נועדה להחליש או לבטל תגובה במקום להגדיל את ההסתברות שלה. זהו אירוע מרתיע שמקטין את ההתנהגות הבאה.

כמו עם חיזוק, העונש יכול לפעול באופן ישיר על ידי הפעלת גירוי לא נעים, כגון הלם חשמלי לאחר תגובה, או על ידי ביטול גירוי פוטנציאלי..

לדוגמה, הנחת כסף משכר של מישהו כדי להעניש התנהגויות לא רצויות. יש לציין כי לא תמיד קל להבחין בין עונשים לבין חיזוקים שליליים.

ישנן מספר בעיות בעת שימוש בעונשים, כגון:

• ההתנהגות הנענשת לא נשכחת, היא מדוכאת. התנהגות זו חוזרת כאשר העונש אינו קיים.
• העונש עלול לגרום לעלייה בתוקפנות. זה יכול להראות כי תוקפנות היא דרך להתמודד עם בעיות.
• עונשים יוצרים פחד שמכניס התנהגויות לא רצויות, למשל, פחד מללכת לבית הספר.
• פעמים רבות, העונש אינו מודל התנהגות כלפי המטרה הרצויה. החיזוק אומר לך מה לעשות, בעוד העונש רק אומר לך מה לא לעשות.

דוגמנות התנהגויות

עוד תרומה חשובה של Skinner היא הרעיון של מודלים התנהגותיים באמצעות קירוב רצוף. סקינר טוען כי העקרונות של התניה אופרנטית ניתן להשתמש כדי לייצר התנהגויות מורכבות ביותר אם תגמולים ועונשים מבוצעות באופן המעודד את האורגניזם המדובר להיות קרוב יותר קרוב להתנהגות הרצויה.

כדי שתוצאה זו תתרחש, התנאים (או המצבים) הדרושים לקבלת הפרס צריכים להשתנות בכל פעם שהאורגניזם ינקוט צעד כדי להתקרב להתנהגות הרצויה.

לדברי סקינר, רוב ההתנהגות האנושית (כולל השפה) יכולה להיות מוסברת כתוצר של סוג זה של קירוב רצוף.

שינוי התנהגות

שינוי התנהגות הוא סדרה של טיפולים או טכניקות המבוססות על התניה אופרנטית. העיקרון הבסיסי הוא לשנות אירועים סביבתיים הקשורים להתנהגות מסוימת של אדם. לדוגמה, לחזק את ההתנהגויות הרצוי ולהתעלם או להעניש אלה לא רצויות.

עם זאת, זה לא פשוט כמו שזה נשמע. כדי תמיד לחזק את ההתנהגות הרצויה, למשל, הוא בעצם לשחד מישהו.

ישנם מספר סוגים של חיזוק חיובי. חיזוק ראשי מתרחשת כאשר פרס מחזק התנהגות בפני עצמה. חיזוק משני קורה כאשר משהו מחזק התנהגות כי זה מוביל חיזוק העיקרי.

יישומים חינוכיים מעשיים

במצב הלמידה הקונבנציונאלי, התניה אופרנטית חלה על נושאים הקשורים לכיתות ולימודים, במקום להיות מוחלת על תוכן הקשור ללמידה.

לגבי היישום החינוכי של מודלים התנהגותיים, דרך פשוטה לעצב התנהגות היא לספק משוב (משוב) לגבי הביצועים של החניך (לדוגמה, מחמאות, אותות אישור, עידוד).

לדוגמה, אם המורה רוצה לעודד את תלמידיו לענות על שאלות בכיתה, הוא צריך לשבח אותם בכל ניסיון, ללא קשר אם התשובה נכונה או לא. בהדרגה, המורה ישבח רק את התלמידים כאשר התשובות שלהם נכונות, ועם הזמן, רק תגובות חריגות ישבחו..

התנהגויות לא רצויות, כגון עיכובים עם הגעתם לכיתה ודומיננטיות בדיונים בכיתה, ניתן לכבות על ידי המורה, במקום להיות מחוזקים על ידי משיכת תשומת הלב של המורה כלפי התנהגויות אלה..

הידיעה כי הצלחת גם חשוב, שכן היא מניעה למידה בעתיד. עם זאת, חשוב לשנות את סוג של חיזוק כי הוא סיפק, כך ההתנהגות נשמרת. זו אינה משימה פשוטה, שכן המורה עשוי להיראות לא ישר אם הוא חושב יותר מדי על איך הוא צריך להתנהג כאשר משבח תלמיד.

יישומים מעשיים אחרים והערכה קריטית

ניתן להשתמש בהתניה אופרנטית כדי להסביר מספר רב של התנהגויות, החל מתהליך הלמידה ועד התמכרות ורכישת השפה. יש לה גם יישומים מעשיים, כמו אלה החינוכיים שתיארנו קודם לכן, בבתי הכלא, בבתי החולים הפסיכיאטריים ובכלכלה.

בכלכלה, יישום ידוע של התניה אופרנטית היא הכלכלה הטכנית, מערכת שבאמצעותה האדם מקבל אסימונים רק לאחר ביצוע ההתנהגות הרצויה. שבבי נאספים ולאחר מכן החליפו עבור אובייקט משמעותי עבור הפרט.

השימוש במחקר בבעלי חיים על התניה אופרנטית מעלה גם את שאלת החיוץ של הממצאים.

יש פסיכולוגים הטוענים שאיננו יכולים להכליל את ההתנהגות האנושית על פי תוצאות מחקר עם בעלי חיים, שכן האנטומיה והפיזיולוגיה שלהם שונים ואינם יכולים לשקף את חוויותיהם או להעלות את התבונה, הסבלנות והזיכרון כבני אדם.