מוסרית הטרונומית איך היא מתעוררת, מאפיינים, דוגמאות

ה מוסרונומי היא צורה המאמצת את האתיקה של ילדים בשלב של התפתחותם הקוגניטיבית. הוא מבוסס על קבלת הכללים החיצוניים כאילו היו מוחלטים, במקום לפתח קוד התנהגות תקין כפי שקורה בשלבים הבאים.

המוסר ההטרונומי בהקשר זה נחקר לראשונה על ידי פיאז'ה. עניינו התבסס על גילוי מדוע ילדים פעלו כפי שהם. כך נשאלו שלוש שאלות לגבי האתיקה: כיצד ילדים מבינים את הנורמות, מה הם חושבים על אחריות אישית, ועל איזו תפיסה יש להם צדק.

המחקר של התפתחות המוסר הדאיג פילוסופים, פסיכולוגים וחוקרים לאורך ההיסטוריה. הבנת איך זה עולה ושינויים בילדים יכולים לעזור לנו להבין את האתיקה שלנו, ואת האופן שבו הנורמות המוסריות מופיעים אצל מבוגרים..

אינדקס

• 1 איך זה עולה
• 2 מאפיינים
  • 2.1 קבלת סטנדרטים חיצוניים
  • 2.2 התוצאה העיקרית היא ענישה
  • 2.3 רלוונטיות קטנה של הכוונות
• 3 דוגמאות
  • 3.1 דוגמה 1: כוסות שבורות
  • 3.2 דוגמה 2: הגשר השבור
• 4 הפניות

איך זה עולה

המוסר ההטרונומי הוא מה שמופיע כאשר הילד מתחיל לשקף את העולם, והוא נשאר עד גיל 9 בערך.

בתקופה זו, הקטנים אינם מטילים ספק בתוקפם של הנורמות ודרכי ההתנהגות שירשו מהוריהם, אך הם מקבלים אותם בעיוורון.

גם ריאליזם מוסרי זה, ראיית עולם זו מופיעה בשל כמה מאפיינים של ילדים. כי במהלך הילדות היכולת לשים את עצמך במקום של אחרים עדיין לא הופיע, ילדים לא יכולים להבין את המניעים של אנשים אחרים כדי לדלג על כמה כללים.

מצד שני, בשלב זה הם עדיין לא מסוגלים לחקור את דברי הוריהם או מבוגרים אחרים שהם מתייחסים אליהם כאל הפניה.

להיפך, הם נוטים לקבל באופן עיוור את מה שנאמר להם. זאת משום שהם רואים את זקניהם כבלתי ניתנים לתיאור; הרעיון שהם יכולים לעשות טעויות פשוט לא בראש שלהם.

שתי הדרכים האלה לחשוב על ילדים צעירים הן כמה מפתחות להבנה מדוע מוסריות הטרונומית מתעוררת. כאשר מגיע לגיל מספיק, משום שמבני החשיבה משתנים, הכללים מפסיקים להיראות כבלתי גמישים ומוחלטים, וצעירים מתחילים לחקור את המוסר שירשו.

תכונות

המוסר ההטרונומי שונה בהרבה היבטים של האוטונומיה. זה האחרון מתפתח כ -10 שנים. להלן נראה מה הן הנקודות העיקריות המאפיינות את הריאליזם המוסרי.

קבלת סטנדרטים חיצוניים

המאפיין העיקרי של המוסר ההטרונומי הוא קבלה אוטומטית של כל הנורמות והאמונות המגיעות מבחוץ, במיוחד אם הן מוטלות על ידי דמות סמכותית.

בגלל ההורים יש כוח טבעי על ילדיהם כאשר הם צעירים, המילים שלהם לא נחקרו על ידי ילדים מתחת לגיל 10. להיפך, כל מה שנאמר על ידי המבוגרים יילקח כחוק מוחלט ובלתי מקובל.

התוצאה העיקרית היא העונש

שלא כמו המוסר האוטונומי, שעניינו האם פעולה נכונה מבחינה מוסרית או לא, ילדים החושבים על מוסר הטרוונומי מודאגים בעיקר מהעדר עונש.

לכן, בשלב זה של התפתחות, הקטנים מבינים שאם הם מתגעגעים כלל או לעשות משהו "רע", יהיו השלכות שליליות מיידיות.

לכן, ככל שהעונש חמור יותר, כך תיראה פעולה גרועה יותר. דרך חשיבה זו אינה מביאה בחשבון את המניעים האפשריים של מי שביצע את העבירה.

העונש, לעומת זאת, נראה בשלב זה אוטומטי וטבעי. ילדים צעירים מבינים את הצדק כמעין נקמה, כמו "עין תחת עין".

לכן, אם מישהו עושה משהו לא בסדר, מי שטוען בעקבות המוסר ההטרונומי יאמין כי יהיה בלתי נמנע להיענש. בראשו אינו נכנס את האפשרות להיפטר מכל השלכות שליליות.

הרלוונטיות הקטנה של הכוונות

המדד העיקרי לחומרת הפגיעה בעידן המוסר ההטרונומי אינו הכוונה. להיפך, ילדים מאמינים שמשהו יותר מוסרי מבחינה מוסרית אם ייגרם נזק רב יותר.

לדוגמה, ילד בן 7 יכול לראות הרבה יותר גרוע שבירה מקרית של אגרטל בעל ערך רב, מאשר גניבה מכוונת של אובייקט קטן כגון מחק.

הסיבה לכך היא, כי לא להיות מסוגל לשים את עצמם במקום של אדם אחר, הם לא יכולים להעריך את כוונותיהם או את המשקל שיש להם במה שהם עושים..

העונש, לעומת זאת, חייב להיות יחסי לנזק שיוצר מבלי להתחשב אם מה שקרה היה מכוון או לא. זה משתנה ברגע שהמוסר האוטונומי מופיע, ובנקודה זו הכוונה מתחילה להיות רלוונטית גם לפרשנות העובדות.

דוגמאות

להלן נביא כמה דוגמאות להנמקות שתיאר פיאז'ה במחקרו על המוסר ההטרונומי.

דוגמה 1: כוסות שבורות

"חואן שיחק ברחוב כשאמו קראה לו לארוחת ערב. כשנכנס למטבח, הוא פגע בטעות במגש שהיה עליו שמונה כוסות, ושבר את כולם בטעות.

מצד שני, לואיס חזר הביתה אחרי הלימודים. למרות שאמו אמרה לו לא לאכול לפני ארוחת הערב, הוא טיפס על הדלפק כדי לגנוב עוגייה. כשהיה קם, השליך כוס ושבר אותה. מי התנהג יותר גרוע משניהם? "

עבור אדם המשתמש במוסר אוטונומי, ברור כי לואיס פעל גרוע יותר כי הוא הפר את הכללים, ואילו חואן רק היה תאונה.

עם זאת, ילד הטוען בעקבות המוסר ההטרונומי יעניש את ג'ון בחומרה רבה יותר, משום שתוצאות מעשיו גרועות יותר (הוא שבר שמונה כוסות במקום אחת).

דוגמה 2: הגשר השבור

"מיגל הלך לסופרמרקט, גנב שלושה תפוחים וברח. אבל שוטר ראה אותו ועמד מאחוריו.

כדי לנסות להימלט מן הסוכן, חצה מיגל גשר, עם המזל הרע, כי העץ נשבר והילד נפל למים. האם הגשר נשבר אם מיגל לא גנב את התפוחים? "

ילד שטוען כי המוסר ההטרונומי יאמין כי הגשר נשבר משום שמיגל פעל בצורה גרועה וראוי לעונש. בדרך זו הוא מייחס סיבתיות לא קיימת לשני מצבים שאין להם מה לעשות.

הפניות

1. "התיאוריה של פיאז'ה דו-שלבית של התפתחות מוסרית" ב: כיתה. תאריך: 14 ביוני 2018 מתוך.
2. "התיאוריה של פיאז'ה של התפתחות מוסרית" ב: פשוט פסיכולוגיה. אחזור ב: 14 יוני 2018 מ פשוט בפסיכולוגיה: simplepsychology.org.
3. "מוסר לפני הניתוח" ב: פסיכולוגית התפתחותית. אחזור: 14 יוני 2018 מ פסיכולוגי התפתחותי: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
4. "התפתחות מוסרית" ב: בריאות ילדים. אחזור ב: 14 יוני 2018 מן הילדים Healt: healthofchildren.com.
5. "תורת ההתפתחות המוסרית" ב: ויקיפדיה. מקור: 14 יוני 2018 מתוך ויקיפדיה: en.wikipedia.org.