סוציולוגיה של ההיסטוריה החינוכית, מושא לימודים ומחברים יוצאי דופן

ה סוציולוגיה של החינוך היא דיסציפלינה אשר בוחנת את תהליך ההוראה באמצעות שימוש בכלים המופקים מסוציולוגיה. ככזה הוא מתמקד בניסיון להבין את הממד החברתי ביותר במערכת החינוך; אבל היא משתמשת אסטרטגיות וגישות נלקח מתוך דיסציפלינות כגון פסיכולוגיה, אנתרופולוגיה ופדגוגיה.

שתי המטרות העיקריות של הסוציולוגיה של החינוך הן להבין כיצד הסביבה החברתית משפיעה על ההוראה, ועל הפונקציה שהחינוך משחק בתרבות מסוימת. שני ההיבטים הם משלימים להאכיל בחזרה, ולכן יש צורך לחקור את שניהם בעת ובעונה אחת.

הסוציולוגיה של החינוך היא משמעת תיאורטית ברובה. באופן עקרוני, המחברים שלהם אינם מעוניינים למצוא יישומים מעשיים לתגליות שלהם; די להבין את הממד החברתי של התהליך החינוכי. עם זאת, חלק מממצאיו שימשו לשיפור מערכת החינוך של מדינות שונות.

למרות שיש מעט יותר ממאה שנות חיים, דיסציפלינה זו התפתחה מאוד. כיום היא לא רק לומדת את החינוך הפורמלי והמוסדי, אלא גם תהליכים מקבילים אחרים התורמים להתפתחות האזרחים. במאמר זה אנו לספר לך הכל עליה.

אינדקס

• 1 היסטוריה
  • 1.1 קארל מרקס: רעיונות לפני הסוציולוגיה של החינוך
  • 1.2 אמיל דורקהיים, אביו של הסוציולוגיה של החינוך
  • 1.3 מחברים בולטים אחרים במאה ה -20
• אובייקט המחקר
  • 2.1 בחנו את הקשר בין החברה לחינוך
  • 2.2 זה תיאורטי במהותו
  • 2.3 יש מטרות שונות
  • 2.4 להבין את החינוך כתהליך מורכב עם מטרות מרובות
• 3 מחברים נבחרים
• 4 הפניות

היסטוריה

הסוציולוגיה של החינוך ככזה מתעוררת בעשור הראשון של המאה העשרים, עם עבודתו של אמיל דורקהיים. עם זאת, לפני הופעתו של מחבר זה, הוגים אחרים כבר היו מודאגים לגבי ההשפעה ההדדית בין החברה לבין מערכת החינוך. ביניהם, החשוב ביותר היה קרל מרקס.

קרל מרקס: רעיונות לפני הסוציולוגיה של החינוך

מרקס (1818 - 1883) ירד בהיסטוריה כאביו של התיאוריה שמאוחר יותר הולידה את הקומוניזם. אולם עיקר עבודתו התמקדה בחקר ההתפלגות הלא שוויונית של המשאבים בחברות הקפיטליסטיות.

לדברי המחבר, ההיסטוריה היא מאבק מתמיד בין הבורגנות (אלה השולטים באמצעי הייצור) לבין הפרולטריון. הקבוצה השנייה תצטרך לעבוד ראשונה כדי להתקיים, מה שיגרום כל מיני אי-שוויון ועוולות ביניהם. עבור מרקס, כל סוג של אי שוויון הוא מזיק.

קרל מרקס חשב שחינוך הוא כלי שהבורגנות משתמשת בו כדי לשמור על שליטתו בפרולטריון. מערכת החינוך תשמש דוגמא למוחות של המעמדות הנמוכים של החברה, כך שהם לא יתקוממו וינסו לשנות מערכת שראה לא הוגנת.

כך סבר המחבר שחינוך אינו דבר נייטרלי, אך יש לו השפעה רבה על החברה, ומודל אותו. למרות שלא התמקד יותר מדי במערכת היחסים הכפולה הזאת, הניח מרקס את היסודות האידאולוגיים שיובילו מאוחר יותר למחברים אחרים לפתח את הסוציולוגיה של החינוך.

אמיל דורקהיים, אביו של הסוציולוגיה של החינוך

ב -1902 נשא אמיל דורקהיים נאום באוניברסיטת סורבון הנחשב לתחילת הסוציולוגיה של החינוך.

בשנים האחרונות לחייו כתב המחבר גם כמה מאמרים בנושא; ועובד כמו חינוך וסוציולוגיה o חינוך: טבעו, תפקודו הם פורסמו לאחר מותו.

דרקהיים השתמש הן ברעיונות תיאורטיים והן בשיטות אובייקטיביות ומדעיות כדי לפתח את יסודות הסוציולוגיה של החינוך. מחבר זה ראה את ההוראה כניסיון של הדורות המבוגרים להשפיע על אלה שעדיין אין להם ניסיון בפיתוח בעולם החברתי.

לכן החינוך, רחוק מלהיות שידור ניטרלי פשוט של ידע, הוא אמצעי להנצחת עצם קיומה של החברה.

לכן, יש קשר של תלות הדדית בין שני כי צריך ללמוד. רעיון זה הניח את היסודות של הסוציולוגיה של החינוך, אשר מאוחר יותר פותחו על ידי מחברים אחרים.

מחברים בולטים אחרים במאה ה -20

לאחר שדרקהיים הניח את היסודות לסוציולוגיה של החינוך, מעט מאוד מחברים החלו להתעניין בדיסציפלינה זו ופיתחו אותה בתרומתם..

אחד ההוגים שהיו בעלי השפעה רבה יותר על התפתחות המשמעת הזאת היה מקס ובר. על אף שלא הקדיש את עצמו באופן בלעדי לתחום זה, רעיונותיו על הסוציולוגיה בכלל ועל תפקידי החברות המודרניות השפיעו רבות על הכיוון של מדע חברתי זה.

מאידך גיסא, בין הסופרים החשובים ביותר שהקדישו את עצמם באופן בלעדי לפיתוח הסוציולוגיה של החינוך, בולטים פייר בורדייה וג'ין - קלוד פסרון, בספריהם היורשים: הסטודנטים והתרבות ו רפרודוקציה, אלמנטים לתיאוריה של מערכת ההוראה, מלבד הבזילאי בזיל ברנשטיין.

מטרת המחקר

הסוציולוגיה של החינוך, למרות שיש גישה דומה לזו של דיסציפלינות אחרות הקשורות לעבודה עם שיטות דומות, שונה מהם מספיק כדי להיחשב מדע עצמאי. בפרק זה נראה בדיוק מה הם בסיסים שלה, כמו גם התגליות החשובות ביותר שלה.

לימוד הקשר בין החברה לחינוך

אחד המאפיינים החשובים ביותר של הסוציולוגיה של החינוך הוא שהוא מבין את מערכת החינוך כאמצעי לא רק להעברת ידע לדורות חדשים; אלא כשיטה של ​​מבוגרים להתנפח ב הצעיר ולעצב אותם כרצונו.

לפיכך, החינוך יהיה למעשה דרך להנציח את התרבות שלנו. ככאלה, שניהם להשפיע זה על זה; ועל פי הסוציולוגיה של החינוך, יש צורך ללמוד אותם יחד כדי להבין אותם לחלוטין.

זה תיאורטי במהותו

בניגוד לדיסציפלינות קשורות אחרות כגון פדגוגיה, הסוציולוגיה של החינוך אינה מנסה לפתח שיטות לשיפור ההוראה או אסטרטגיות חינוכיות חדשות. להיפך, ההתמקדות שלו היא בהבנת הבסיסים המרכיבים את החלק הזה של התרבות שלנו.

אף על פי כן, בשל אופיו הקריטי של החינוך בחברות מודרניות, ענף זה של הסוציולוגיה מסוגל לגרום לשינויים באופן עקיף באופן שבו מתבצע תהליך ההוראה..

כך, לרעיונות שפותחו ממחקרי המשמעת הזאת יש השפעה רבה על המודלים החינוכיים הקיימים.

יש לו מטרות מגוונות

כפי שכבר ראינו, המטרה העיקרית של הסוציולוגיה החינוכית היא להבין את הקשר ההדדי בין החברה לחינוך. עם זאת, בפועל זה מתרגם סדרה של מטרות קונקרטיות יותר.

כך, מצד אחד, סוציולוגים של החינוך מנסים לרכוש חזון עולמי של תופעות חברתיות המשפיעות על מערכת החינוך, ועל האופן שבו היא משפיעה על התרבות שלנו.

עם זאת, הם גם מנסים להבין את התהליכים החברתיים המתרחשים בתוך הכיתה ואת הדינמיקה בין תלמידים ומורים.

בדרך זו, מערכת החינוך הופכת לסוג של סימולציה של התרבות בכלל, שבו יחסי כוח ודינמיקה קבוצתית ניתן ללמוד בסביבה מבוקרת שקל יותר לנתח..

לבסוף, הסוציולוגיה של החינוך מטפחת גישה ביקורתית להשפעה שיש לחינוך על החברה, ולהיפך. במובן זה, משמעת זו מנסה להטמיע חשיבה ביקורתית ועצמאות מול הרעיונות שמטילה מערכת החינוך.

הבנת החינוך כתהליך מורכב עם מטרות מרובות

עבור הסוציולוגיה של החינוך, ההוראה אינה כלי פשוט להעברת מידע לדורות חדשים.

נהפוך הוא, המטרות שלהם מגוונות מאוד, חלקן לגיטימיות למשמעת זו בעוד שאחרות יגרום נזק רב יותר מאשר הטבות.

מצד אחד, החינוך יהיה אחראי לעזרת הפרט להסתגל לסביבתו החברתית, בנוסף להכשרתם להיכנס לעולם המקצועי ולעודד את התקדמותם ואת התפתחותם האישית. במובן זה, זה יהיה כלי חיובי מאוד בסיסי לרווחתם של חברי החברה.

עם זאת, במקביל החינוך יהיה סדרה של מטרות פוליטיות ותרבותיות כי לא צריך ללכת לטובת הפרט.

לדוגמה, היא גם כלי של שליטה חברתית, אשר מעדיף את האינטרסים הפוליטיים והכלכליים של אלה הנמצאים בעמדות הגבוהות ביותר של תרבות.

לבסוף, מטרות אחרות של החינוך מובנות כנייטרליות. לדוגמה, תחזוקה של תרבות מסוימת, או חיברות של הצעירים ביותר, יכולים להיות גם היבטים חיוביים ושליליים של מערכת החינוך המווסתת..

מחברים מוצגים

כפי שראינו בעבר, רוב הרעיונות של הסוציולוגיה של החינוך מבוססים על עבודתו של אמיל דורקהיים, וכן על הבסיס התיאורטי שהוצע על ידי קרל מרקס ואבות הסוציולוגיה בכלל. מחברים חשובים אחרים הם פייר בורדייה, ז'אן - קלוד פסרון ובזיל ברנשטיין.

עם זאת, בשל הנוער של משמעת זו, הסוציולוגיה של החינוך הוא בפיתוח מתמיד מחברים רבים תורמים לרכישת ידע חדש בתחום זה. יש לקוות שהשפעת המדע הזה תמשיך לגדול בעשורים הבאים.

הפניות

1. "סוציולוגיה של החינוך" ב: אוניברסיטת גרנדה. אחזור ב: 26 בינואר 2019 מאוניברסיטת גרנדה: ugr.es.
2. "המושג של הסוציולוגיה של החינוך" ב: דה קונספט. אחזור ב: 26 בינואר 2019 מ De Conceptos: deconceptos.com.
3. "היסטוריה של הסוציולוגיה של החינוך" ב: סוציולוגיה חינוכית CDE. פורסם ב: 26 בינואר 2019 מסוציולוגיה חינוכית CDE: sociologiaeducativacde.blogspot.com.
4. "סוציולוגיה של החינוך, תוכן של תהליך ההוראה והלמידה" ב: מונוגרפיות. מאוחסן לתוך: 26 בינואר 2019 מונוגרפיות: monografias.com.
5. "סוציולוגיה של החינוך" ב: ויקיפדיה. אחזור: 26 בינואר 2019 מתוך ויקיפדיה: en.wikipedia.org.