מערכת החינוך הפינית 14 מאפייני הצלחתה

ה מערכת החינוך הפינית יש כמוהמטרה העיקרית להציע לכל האזרחים הזדמנויות שוות לקבל חינוך איכותי. הדגש על חינוך הוא על למידה ולא על מבחנים או על בחינות.

אין מבחנים ארציים לתלמידי חינוך בסיסי. הבחינה הארצית היחידה נערכת בסוף החינוך העל-יסודי. בדרך כלל, הקבלה להשכלה גבוהה מבוססת על תוצאות הבדיקה ומבחני הכניסה.

החינוך בפינלנד הוא אחד המוצלחים ביותר בעולם, אין לו שכר לימוד ארוחות שלו מסובסדים לחלוטין. האסטרטגיה הפינית להשגת שוויון ומצוינות בחינוך התבססה על בניית מערכת בית ספרית מקיפה הממומנת בכספי ציבור..

חלק מהאסטרטגיה הייתה להפיץ את רשת בתי הספר כך התלמידים יש בית ספר קרוב לבתיהם. אם זה לא אפשרי, תחבורה חינם מסופק. חינוך מיוחד כולל בכיתה ומאמצי הדרכה כדי למזער underperformance גם טיפוסי של מערכות החינוך הנורדי.

עוד אחד המאפיינים הבולטים שלה הוא כי התלמידים אינם נאלצים לעשות שיעורי בית אחרי שעות הלימודים, כך שהם יכולים לבלות זמן socializing ופעילויות פנאי.

במבט ראשון, אם אנו רואים את המבנה שלה זה יכול להיות דומה לזה של כל מדינה, אבל מה שמבדיל אותה מאחרים היא דרכה להרות את התלמיד ואת סגל ההוראה.

אילו שלבים חינוכיים מהווים את מערכת החינוך הפינית?

בדומה לרוב מערכות החינוך, פינית מורכבת על ידי משרד החינוך (2008) בחינוך קדם-יסודי, בחינוך היסודי (יסודי ותיכון), בחטיבה העליונה (הכוללת הכשרה טכנית) ואת שלישוני (שנוצרו על ידי האוניברסיטאות הפוליטכניקה).

חינוך חובה

ילדים שנלמדים בחינוך חובה או בסיסי בגיל שבע, שנמשך תשע שנים, בית הספר היסודי מכסה שישה ואת בית הספר התיכון שלושה.

במהלך תקופה זו של הכשרה בסיסית, ילדים יוכשרו בנושאים שונים שיכינו אותם להכשרה נוספת.

בניגוד למדינות אחרות, החינוך הקדם-יסודי אינו חובה, אך הוא נתפש כזכות להציע מקום בגן (המכון הבין-לאומי לגישות חינוכיות, 2007).

חינוך על-יסודי

לאחר שיסיימו את החינוך היסודי, הם ימשיכו עם השכלתם בחינוך העל-יסודי.

זה נחשב כבלתי חובה ומחולק לשניים: הגנרל עם משך שלוש שנים (המורכב מבחינות גמר) ואחד של הכשרה מקצועית, עם משך של שלוש שנים שנותן גישה למקצוע (OECD, 2003) המכון הבין-לאומי לגישות חינוכיות, 2007).

חינוך על-תיכוני

חינוך על-תיכוני מוצע באוניברסיטאות ובפוליטכניקה. אם ברצונכם לגשת לחינוך על-תיכוני, עליכם לגשת לבחינת הגמר בשלב העל-יסודי או במחקרי היסוד של ההכשרה המקצועית.

למרות המעבר של סוג זה של הבחינה accredits להיכנס לחינוך שלישוני, כל מכון יכול להשתמש במבחנים שהם צריכים לבחור את התלמידים. לבסוף, שים לב שניתן לקבל תארים הן לתואר ראשון והן לתואר שני. (OECD, 2003 במכון הבינלאומי לגישות חינוכיות, 2007).

אילו שפות מדוברות?

בפינלנד יש שתי שפות רשמיות: פינית ושוודית. לפיכך, בהיותם קצינים יקבלו הכשרה ושימוש הן בכל הרמות של מערכת החינוך.

להלן, בתרשים, אנו מציגים את מבנה מערכת החינוך הפינית:

מקור: משרד החינוך, 2008

14 מפתחות יש מערכת חינוכית של הצלחה על פי פינלנד

במבט ראשון זה אולי נראה כי היא מערכת חינוכית בדיוק כמו אחרים. מה אם כן הוא אחד היעילים והיעילים ביותר לפי דוח ה- PISA? (OECD, 2006 ב- Enkvist, 2010). לאחר מכן אנו משאירים חלק מן המאפיינים שהופכים מערכת חינוכית זו לתפיסה כאחת הטובות בעולם (Robert, 2007).

גוף הסטודנטים

הבא נציג את המאפיינים המוצלחים של החינוך הפיני מבחינת התלמידים:

1. חשיבות התלמיד מול רכישת ידע.

המערכת החינוכית הפינית מאופיינת בהבנה שתלמיד מאושר בכיתה ויחיד כי הוא חופשי ללמוד בקצב שלו, ילמד את הידע הדרוש להם..

2 - סביבה נעימה

מערכת החינוך הפינית מבינה שהתלמידים צריכים להרגיש בבית כשהם בבית הספר. כלומר, העדיפות שלהם היא להציע המשכיות בין שניהם, ועל כך, המתקנים שלהם מותנים לטובת ההרגשה הזאת.

חללי העבודה נוחים, המסדרונות מעוטרים בעבודות של ילדים ואפילו הצבעים בהם חמים. מאחר שבתי הספר בדרך כלל אינם גדולים מאוד, גם המורה וגם הבמאי מכירים את תלמידיהם.

הקשר בין המורים לתלמידים הוא היכרות וכבוד. המורים מונעים ומבקשים לעזור לתלמידיהם ללמוד. הם יכולים גם לשים סנקציות החל מחצי שעה של רגיעה עבור הילד שיש לו התנהגות רעה ההשעיה של שלושה חודשים.

3 תוכן מותאם לקצב הלמידה

כמו במערכות חינוכיות רבות, לפני הכניסה לשלב החובה היא כבר נועדה להתעורר בילדים כישורים כמו סקרנות. רק בבוקר ובאופן אטרקטיבי.

אם ילד אינו שומר על קשר עם שאר חבריו לכיתה, ניתנת לו ההזדמנות ללמוד מוקדם (6 שנים) ואפילו בהיתר ההורים הם יכולים להשאיר אותה עד גיל 8 בחינוך הלא חובה עד שהם מוכן ללמוד קריאה.

שום ילד אינו יכול לחזור על הקורס, שכן הוא אסור על פי חוק; למרות שזה יכול לקרות בצורה יוצאת דופן. כדי למנוע זאת, קבוצות של ילדים עם קושי זה נוצרים סטודנטים עזר נשלחים אפילו בכיתה.

לוח הזמנים נועד לכבד את המקצבים הביולוגיים. כאשר לימוד חובה מסתיים בגיל 16, הפגישות הן 45 דקות ו מעורבב עם תקופות מנוחה של 15 דקות שבו סטודנטים יכולים לעשות מה שאתה רוצה.

גילוי מוקדם של צרכים חינוכיים מיוחדים

מערכת החינוך הפינית מאופיינת על ידי מערכת המסוגלת לזהות כל הפרעה או קושי בלמידה. גם כילדים שאינם חובה, התלמידים עוברים בדיקות שונות כדי לזהות כל בעיה בלמידה שלהם אם יש.

במקרה של העדפה זו, עוברים ילדים אלה לבתי ספר יסודיים בכיתות מיוחדות עם יחס של חמישה תלמידים ומורים מיוחדים באותו מרכז של שאר הילדים..

במקרה שיש בעיות קלות, ההכללה הכוללת של הילד נעשית עם כל האמצעים הדרושים למטרה זו. מורים מיוחדים נמצאים בכל המרכזים.

5. יחס נאות ללמידה

בשלב החובה (יסודי ותיכון) מספר התלמידים לכיתה אינו עולה על 25, אם כי הכלל הוא שלא צריך להיות יותר מ -20. בשונה ממדינות אחרות, ישנם עוזרי חינוך המסייעים למורה הראשי בשניהם כמו לתלמידים המציגים צרכים חינוכיים מיוחדים.

בחינוך העל-יסודי יש מדען ל -200 סטודנטים. זה מאפשר לך לשרת את כולם ביעילות וביעילות. כל הנוכחים באותו מרכז צריך להיות ביקר פעמיים בשנה לפחות עבור כל תלמיד.

6 - תלמידים מוטיבציה

התלמידים בדרך כלל עובדים כצוות או לבד. בעוד הסגל, כמשאב אחר, מוקדש להניע אותם להשתתף ולהישאר פעילים בפעילות שהם מבצעים.

המרכזים בולטים בכך שיש להם מדפים מלאים ספרים, כמו גם מקרנים, מחשבים, טלוויזיות ... התלמידים מעודדים כל הזמן להשתמש בכל מה שעומד לרשותם כדי לבנות ידע.

7. חופש הבחירה

בפינלנד, התלמידים יכולים לבחור בהדרגה ובהתייחסות לבשלותם. בחינוך בסיסי לדוגמה, בשפה שבה אתה רוצה ללמוד או בנושאים אופציונליים או אופציונליים.

הם יכולים לבחור את ההכשרה שלהם, ובכך לפתח את האוטונומיה שלהם ואת תחושת האחריות לגבי לימודיהם. מגוון רחב זה של אוטונומיה לתלמידי תיכון מכין אותם להכשרה נוספת.

8 הערכה מערכת המניע

התלמידים אינם מוערכים באמצעות מספרים או הערות. ב 9 שנים זה נכון שהם עוברים הערכה, אבל זה יש את המאפיינים דנו לעיל. לאחר אין דבר של הערכה עד 11 שנים.

אז, על ידי כך שאין הערכות ככזה, כל תלמיד יכול ללמוד בקצב שלהם ללא מתח. פינלנד, בחרה בסקרנות שמאפיינת את הילדים בהערכתם, תהיה טעות.

ההערות ככאלה, מופיעות בגיל 13 שנים ומתוחזקות לאחר שימוש בציונים מ 4 עד 10. ברמות מסוימות יש בחינות כל שישה שבועות. ההערכה היא מונחה על ידי הערכת מה התלמיד יודע, כך שהוא מגרה ומניע את התלמיד.

צוות הוראה

ברגע שראינו איך פינלנד עומדת בפני החינוך של תלמידיה, נראה את מפתחות ההצלחה של המורים:

9 - מקצוע מוערך מבחינה חברתית

למרות העובדה כי עבודה בחינוך שווה לזה ששולם במדינות אירופאיות אחרות, מקצוע ההוראה מוערך מאוד על ידי החברה.

כבוד זה נובע מהחשיבות שהמדינה נותנת לחינוך ולרגשות שמורים מומחים. המורים מרגישים שהם נמצאים בשירות הילדות, ולכן יש מוטיבציה ראשונית.

10 - בחירה נמרצת

היא רואה הן את המשמעת המשמעתית והן את התיאוריה, אך גם את המושג שיש להם בחינוך, שאותו למדו על מלאכתם, וכן על הידע שיש להם על ילדותם..

למורים בכיתה, בנוסף לניסיון כעוזרים במשך שלוש שנים, חייבת להיות "בחינת הבגרות". ברגע שיש להם את זה, הם יכולים להציג את עצמם בפקולטה לחינוך שהם בוחרים. מאוחר יותר, הם יעברו בדיקות שונות וראיונות.

מורים המתמחים בנושא חייבים לקבל תואר שני במשמעת וללמוד פדגוגיה במשך שנה או שנתיים. כדי להיכנס לאוניברסיטה חייב לעבור את אותם בדיקות כמו הקודם.

כאשר יש להם כבר את התעודה הם צריכים למצוא עבודה ועל כך העיריות הן האחראי על הגיוס יחד עם המרכזים. הן הדירקטורים והן הוועדות המשתתפים יכולים להשפיע על ההחלטה על בסיס הפרויקטים והצרכים שלהם.

חומרים איכותיים להוראה

המורים עומדים לרשותם מגוון של חומרים מוכנים לשימוש בכיתותיהם. בניגוד למדינות אחרות, הכיתות נוחות ונוחות ומצויידות בחומרי מולטימדיה.

12 - חופש ללמד

למורים הפיניים יש חופש פדגוגי אותנטי, וכן אוטונומיה ללמד. לכן, הם מוטיבציה שלהם מיום ליום.

קשרים עם אוניברסיטאות

סגל ההוראה משויך לאוניברסיטה, משום שהם משתתפים בהכשרה של תלמידים המתאמנים כפרופסורים ואף מתערבים באוניברסיטה במקרה הצורך.

מיחזור מתמשך

מורים מאומנים בקביעות לתת חינוך איכותי לתלמידיהם בבתי הספר. אימון זה יכול להיות על פי רצונו או על ידי מנהלי המרכזים באמצעות הדיאלוג.

בנוסף, המדינה מקיימת תוכניות הכשרה לשירות באזורים הנחוצים או בעלי חשיבות רבה.

מקצוענים יכולים גם לבקש מימון כדי לשפר את האימון שלהם. כאמור לעיל, מחנכים נתפסים כחלק חשוב בחינוך, ולכן יש חשיבות מיוחדת לחינוך שלהם (משרד החינוך והתרבות, 2013).

מסקנה

כפי שניתן לראות, המערכת החינוכית הפינית שמה לב לפרטים הקטנים, אולי זהו הסבר לתוצאותיה הטובות במהלך דוחות ה- PISA.

או שמא מטרתו העיקרית היא להתמקד בתלמיד וביכולותיו, ולתת להם את ההזדמנות ללמוד בקצב שלהם וללא מתח או מתח, שכן הם לא מוערכים על ידי מספרים בתחילתם במערכת החינוך..

כלומר, תלמידיהם חיים בלי פחד מטעות ומניעים ללמוד.

בנוסף, בתי הספר נחשבים להארכה של בית המשפחה, ובכך מעדיפים את הלמידה שלהם. לגבי מורים, אנו רואים כי בניגוד למדינות אחרות יש השפעה חברתית גדולה, הם מוערכים מאוד על ידי החברה מכובד על ידי זה.

ההכשרה שלהם חשובה מאוד ומכיוון שהם מומחים בהוראה, ברגע שהם עברו את הבקרות המתאימות הם יכולים להתאמן בחופשיות ללא פיקוח, ובכך לקדם אוטונומיה ושיפור עצמי..

הפניות

1. רוברט, פ. (2007). חינוך בפינלנד: סודות ההצלחה המדהימה. תרגום של מנואל ולדיוויה.
2. גימנז גרציה, פ. (2009). היער החינוכי הפיני. כמה מפתחות להצלחת פינלנד בפיזה. מחברות למחשבה פוליטית, 23.
3. אנקוויסט, I. (2010). הצלחה חינוכית פינית. בורדון. מגזין פדגוגיה, 62 (3), 49-67.
4. משרד החינוך והתרבות. (2013). חינוך פיני בסינתזה. משרד החינוך והתרבות.
5. משרד החינוך (2008). חינוך ומדע בפינלנד. אוניברסיטת הלסינקי.
6. המכון הבין-לאומי לתכנון החינוך. (2007) מורים כבסיס למערכת חינוך טובה. תיאור הכשרת מורים וקריירה בפינלנד.