מהי התפתחות פסיכוסקסואלית?

ה התפתחות פסיכוסופית הוא המרכיב העיקרי והציר המרכזי של התיאוריה הפסיכואנליטית המוצעת על ידי זיגמונד פרויד, שעבורם התפתחות האישיות היתה שקולה להתפתחות דחפים מיניים.

תיאוריה פסיכואנליטית זו על ההתפתחות הפסיכוסקסואלית מבוססת על הטרגדיה היוונית שכתב סופוקלס, אדיפוס רקס, הידוע בשם קומפלקס אדיפוס. אשר מתואר עם שם זה אצל גברים כמו קומפלקס אלקטרה אצל נשים. 

העיקרון הבסיסי של תיאוריה זו הוא כי הלא מודע של הילד הם מחשבות מודחקים התייחס הרצון לקיים יחסי מין עם הוריהם. בתורו, המוות מבקש את אביה של המין השני שלו.

המחשבות האלה, הנמצאות בתת-מודע, ולכן אינן נגישות לתודעתו של הנושא, מתחילות להיווצר בילדות ובשלבים שונים של התפתחות, עד שלבסוף הן נמחקות על ידי התפתחות מינית רגילה. 

בדרך זו, מנקודת המבט הפסיכואנליטית, הורים ממלאים תפקיד מרכזי בניהול הדחפים המיניים ובטבע התוקפני בהתפתחות הפסיכולוגית של ילדיהם, בשנים הראשונות לחייהם.

המושג של אנרגיה נפשית או ליבידו, ישחק תפקיד מכריע בתיאוריה של התפתחות פסיכוסקסואלית, שכן הוא נמצא בתפקוד של גורלות או קיבועים כי הילד יוכל לנסוע בדרך כלל או לא, את חמשת השלבים של התפתחות פסיכוסקסואלית.

מבוא

זיגמונד פרויד (1856-1939) היה נוירולוג אוסטרי, אשר בין המאות התשע-עשרה למאה העשרים פיתח את שדה הפסיכואנליזה. כיום, לאחר חקירותיו ולמעלה מ -23 עבודות כתובות, הוא ידוע כאבי הפסיכואנליזה. 

ב- 1905 הוא הציע שההתפתחות הפסיכו-סקסואלית מתרחשת בשנים הראשונות לחייו של הילד, והיא חיונית ליצירתה של אישיות הבוגר. התפתחות זו מורכבת מ -5 שלבים או שלבים פסיכו-מיניים, המייצגים את נתיב הליבידו או דחף מיני דרך אזורים שונים של הגוף, שהוא כינה אזורים ארוגניים; להיות אלה, מקור של הנאה או תסכול עבור הילד.

חמשת השלבים שבהם חולקה ההתפתחות הפסיכוסקסואלית תואמים את מיקומו של הליבידו בחלק מהתחומים הללו.

אלה חלקים erogenous, להיות רגישים במיוחד לגירוי מיני וארוטיות, הם הפה של הילד, פי הטבעת ואיברי המין. במהלך ההתפתחות הפסיכוסקסואלית, רק חלק מהגוף רגיש במיוחד לגירוי זה.

הליבידו ייסע דרך חלקים שונים אלה של הגוף, כל עוד הוא הצליח לפתור את הקונפליקטים האופיינים בכל שלב של התפתחות פסיכוסקסואלית.

כל אחד מהם קשור לסכסוך נחוש, שיש לפתור אותו לפני שהוא מתקדם בהצלחה. כלומר, כל עוד הילד אינו יכול לפתור את הקונפליקטים האלה, הליבידו אינו יכול לעבור לאזור הארוגני הבא, המתאים לשלב הבא של ההתפתחות הפסיכוסקסואלית.

אם הילד מתקדם בצורה הדרגתית ובדרך כלל דרך השלבים השונים, בפתרון כל סכסוך, הליבידו עובר באופן נוזל לכל שלב של התפתחות. עכשיו, אם זה קבוע, או מקפיא, בשלב מסוים, החיים הבוגרים שלך יושפעו אז.

כל העבודה הזאת דורשת הוצאה של אנרגיה מינית; ככל שישקיע יותר אנרגיה בשלב מסוים, המאפיינים המתאימים לו יהיו אלה שנותרו עם הנושא לאורך ההתבגרות הפסיכולוגית שלו. 

שלבים של התפתחות פסיכוסקסואלית

התיאוריה הפסיכואנליטית של התפתחות פסיכוסקואלית שהוצעה על ידי פרויד ומבוססת על התפתחות האישיות האנושית, מחולקת לחמישה שלבים. אלה השלב בעל פה, השלב האנאלי, השלב הפאלי, השלב הסמוי והשלב הגניטאלי. 

זה דרך ודרך שלבים אלה כי ההתפתחות של הפרט מתרחש במהלך ילדותו המוקדמת. הגדרת בדרך זו, התנהגות ואישיות מבוגר.

לפי תורתו של זיגמונד פרויד, ניתן לומר כי לתיאוריה זו יש את יסודותיה גם בהנאה ובאי-נחת, המובנים כשני עקרונות שדרכם מתנהל מנגנון נפשי של כל יחיד.

התענוג מתייחס למימוש התשוקה והפרשת האנרגיה המינית המצטברת. בעוד אי שביעות רצון מתייחס הצטברות או המתח של הליבידו ואת התסכול.

כל שלב של התפתחות פסיכוסקסואלית יכול להתקרב משלוש נקודות מבט כדי לקחת בחשבון:

• מיקוד פיזי, חלק מהגוף שבו הליבידו או האנרגיה המינית מרוכזים ובאמצעותו מתקבלת הנאה.
• הגישה הפסיכולוגית, המתייחסת לגירויים הפנימיים והחיצוניים אליהם חשוף הילד.
• ואת האחרון, אשר קשורה קיבוע של אנרגיה מינית בשלב מסוים של התפתחות, קביעת זה האישיות הבוגרת של הפרט.

כלומר, אם הילד בדרך כלל לא עובר את חמשת השלבים של התפתחות התינוק פסיכוסקסואלי, בבגרות, נושא זה יהיו בעיות הקשורות לשלב הפיתוח שבו הליבידו שלו תוקנה.

שלב אוראלי

זה כולל את השנה הראשונה וחצי של החיים של הילד, להיות השלב הראשון של התפתחות פסיכוסקסואלית אינפנטילית, שבו הליבידו מרוכזת בפה של הילד, להיות זה אזור הארוגני הראשון שלו.

מתוך זה הילד מקבל הנאה על ידי לקיחת השד האימהי, הצבת חפצים בפיו, דרך מציצה נושך.

השלב שבעל-פה מסתיים בגמילה, שפועלת כשלעצמה כסכסוך, שכן היא שוללת מהילד את הסיפוק או ההנאה שהליבידו שלו דורש כל כך הרבה, מתרכז באזור הארוגני של פיו..

ילדים אלה שהתקשו לפתור את הקונפליקטים של שלב זה, או קיבלו תסכולים בשל אי-רצון של רצונם, אשר פועל כדרישה, באישיות הבוגרת, בהיותם במצבים מלחיצים או מלחיצים, יציגו מאפיינים של את הבמה אוראלי, כגון למצוץ את האגודל, נושך את הציפורניים, עישון בין היתר.

שלב אנאלי

זה כולל את התקופה של שנה וחצי עד שלוש שנים. בשלב השני, הליבידו מתמקד בפי הטבעת, זהו האזור הארוגני השני של התפתחות פסיכוסקסואלית. זה באמצעות ציווי כי הילד מקבל הנאה. זה בשלב זה שבו האובססיה של הילד לאזור הארוגני בא, ועם השמירה או גירוש של השרפרף.

הקונפליקט של שלב זה יכול להופיע ברגע שעזבו את החיתולים במקום שבו הילד עומד בפני דרישת ההורים ורצונותיהם. עד אז, הילד יצטרך להתמודד עם ההורים, הבינו את הסמכות שאומרת מתי ואיפה כדי לצנוח, נגד רצונות שלהם לעשות את זה מתי ואיפה זה נראה כמו כאשר הוא השתמש חיתולים.

אם הילד מצליח להשיג הנאה בלמידה כזו, אישיותו הבוגרת תציג מאפיינים של הפרעה, פזיזות ורשלנות. עם זאת, הילד יכול לבחור שלא להיענות לבקשת ההורים, שמירה על השרפרף.

בדרך זו, בחיים הבוגרים, הנושא יכול להציג קונפליקטים עם כל דמות של סמכות, בעל מאפיינים של אישיות אובססיבית (כפי שנרמז בצורה אובססיבית למשל) באישיות הבוגרת. או שהם יכולים להיות מתוחים ועקשנים עם הכסף שלהם ו / או רכושם.

שלב פאלי

זה מכסה את התקופה בין 3 ל 6 שנים. הליבידו מרוכז באיברי המין של הילד ובאמצעות אוננות מתקבלת הנאה, בהתחשב בכך שהאזור הארוגני שלהם בשלב זה הופך לאברי המין שלהם.

תקופה זו היא המקום שבו הסכסוך המיני החשוב ביותר בהתפתחות הפסיכו-מינית.

זה, כמו הילד מתחיל להבדיל אנטומית את המינים, אשר מתחיל להיות מתעניין יותר ויותר את איברי המין עצמם ואחרים. מבחינה פסיכולוגית, משיכה ארוטית, טינה, יריבות, קנאה ופחד באים לידי ביטוי.

בשלב זה נמצא פרויד את הקונפליקט של תסביך אדיפוס בילדים ובמכלול אלקטרה אצל הבנות, שהובנו כתהליך ההזדהות שדרכו הילד מאמץ את המאפיינים של ההורה מאותו מין..

קומפלקסים אלה מרמזים על הרצון הלא מודע של הילד להחזיק בהורה של המין השני ולחסל את אותו המין.

הסכסוך המיוצג על ידי תסביך אדיפוס בילד, טמון בכך שיש בו תשוקות מיניות כלפי אמו. לכן האב מופיע אז כיריב לנצח. אבל באותו זמן הפחד מופיע לפני היריבות עם האב, אשר יכול לקחת האהוב ביותר בשבילו, אמו. 

בשלב זה, הילד נמשך אל הפין שלו ומבדיל אותו מהאיבר המיני הנשי, כך שחשש הסירוס מופיע. חרדה כי הוא החמיר על ידי האיומים הנוכחיים ואת המשמעת שנגרמו כאשר ראיתי אוננות.

חרדת הסירוס הזאת מתגברת על התשוקה לאמו, כך שהתשוקה הזאת מודחקת.

הילד מתחיל לחקות את התנהגותו הגברית של האב כדי לזכות באהבתה של אמו. אימוץ ההזדהות על ידי האב, כלומר, הערכים, הגישות וההתנהגויות שלהם, הוא כיצד הילד פותר את הקונפליקט של תסביך אדיפוס, וכתוצאה מכך, הטמיעה של תפקיד הגבר הגברי.

אצל הבנות, מתחם אלקטרה מתחיל כאשר הם מתחילים להרגיש תשוקה מינית עם האב, אבל הם גם מגלים כי אין להם פין כמו הילדים. מאפיין בסיסי זה של מורכבות זו טמון בפיתוח קנאת הפין והרצון להיות זכר.

הילדה מאשימה את אמה על מצבה הסרוס, כלומר על היעדרה של הפין, מכניסה אותה למקום של יריבה. הפתרון של הקונפליקט הזה מושם כאשר הנערה מצליחה להדחיק את תשוקתה לאב, מחליפה את התשוקה של הפין לרצונו של תינוק.

זיהוי עם האם להניח את התפקיד של המין הנשי. סכסוכים בלתי פתורים בשלב זה, להביא לקיבוע של הליבידו באזור איברי המין, כך שבאישיות הבוגרת, הנושא יציג תכונות או תכונות אישיות כגון חוצפה, נרקיסיזם, ביטחון עצמי, יהירות, בין אחרים.

בנוסף לכך, היא יכולה להציג חסרונות להתאהב, ואפילו, קיבעון של הליבידו בשלב זה יכול להיות הסיבה להומוסקסואליות.

על ידי פתרון הסכסוך של תשוקות עריות, זה כמו הילד עובר על התקופה הבאה של התפתחות הילד פסיכו.

שלב חביון

השלב חביון יש מקורו כ 6 שנים, עד גיל ההתבגרות. זה עולה בקנה אחד עם תחילת בית הספר של הילד. בשלב זה, ההתפתחות הפסיכו-מינית מפסיקה, כלומר שהליבידו אינו פעיל.

האנרגיה הגדולה ביותר של הילד מתמקדת בפעילויות מיניות, כגון פיתוח מיומנויות חדשות, רכישת ידע ושימוש חדשים. כי אז אין אזור ארוגני אצל הילד, שכן הליבידו שלו מודחק, שוכב בחוסר הכרה ולא בחלק מהגוף.

עם תחילת ההתבגרות, הליבידו רדום עד כה refocuses על איברי המין. 

שלב גניטל

השלב האחרון של ההתפתחות הפסיכוסקסואלית מתחיל בגיל ההתבגרות ומתפשט לבגרות.

בשלב זה, הדחפים המיניים או האנרגיה חוזרים ומתמקדים באברי המין שלכם וזוכים להנאה ביחסים הטרוסקסואלים. בתקופה זו, האינסטינקט המיני מופנה להנאה הטרוסקסואלית יותר מאשר להנאה עצמה כפי שהיא מתרחשת בשלב הפאלי.

זה עולה בקנה אחד עם תחילת ההתבגרות, ולכן הוא מאופיין על ידי ניסויים מיניים מתבגר, אשר יכול לסיים בהצלחה במערכת יחסים אוהבת, אם הקונפליקטים של השלבים הקודמים של התפתחות פסיכוסקסואלית היו מוצלחים.

עם זאת, אם היו סכסוכים לא פתורים בשלבים הקודמים, קיבוע הליבידו והסכסוך הבלתי פתור יכולים להפוך לסטיות מיניות.

הערות אחרונות

לתיאוריה הפרוידיאנית של ההתפתחות הפסיכו-סקסואלית היו מורים רבים. ביניהם ביקורת חריפה היתה כי התיאוריה שלו מבוססת על עודף במיניות האדם. אחרים התייחסו לקומפלקס אדיפוס ולמתחם אלקטרה ולמשאלות העריות של הילדים.

עם זאת, העבודה הנרחבת שפותחה לאורך כל חייו, היתה מקור השראה רב להפניות אחרות של הפסיכואנליזה כמו דונלד ויניקוט, מלאני קליין, ז'אק לאקאן ואנה פרויד, בין היתר, אשר קיבלו השראה מעבודותיו.

הפניות

1. בלום, ג 'ס' (1948). חקר תורת הפסיכואנליטיקאים הפסיכואנליטית. Sanford Univ.
2. Boundless.com (20 בספטמבר 2016). מתוך תיאורית ההתפתחות הפסיכוסקסואלית של פרויד.
3. דוד דוד, ר 'ש. (2010). פסיכולוגיה התפתחותית: ילדות ונעורים. Cengage למידה.
4. פרויד, ס '(1991). על המיניות: שלוש מסות על תורת המיניות ועבודות אחרות. פינגווין.
5. Heffner, C. L. (s.f.). Allpsych. נלקח מ- / alpsych.com/ 
6. ג'סי ראסל, ר 'ג (2013). מעבר לעקרון העונג. ספר על פי דרישה.
7. מקליוד, ס. (2008). פשוט מקורו בפשטות
8. זיגמונד פרויד, י 'ס. (1975). שלוש מסות על תורת המיניות. ספרים בסיסיים.
9. זיגמונד פרויד, פ. ר. (1997). מיניות ופסיכולוגיה של אהבה. סיימון ושוסטר.
10. סטיבנסון, ד 'ב. (27 במאי 2001). ויקטוריאנוב מקורו ב- victorianweb.org.