הוראת מודלים פדגוגיים (מסורתיים ועכשוויים)

ה הוראת מודלים פדגוגיים הן גישות שונות להוראה שניתן לבצע על ידי מורים בכיתה. בהתאם למודל שבו הם משתמשים, המורים יבצעו סדרה של פעולות ויתמקדו בחלקים שונים של תהליך הלמידה.

מכיוון שישנן דרכים שונות ללמידה, ומכיוון שכל תלמיד הוא ייחודי, על המורים להיות חמושים במודלים פדגוגיים שונים כדי שיוכלו להסתגל למצבים שונים.

אף על פי כן, המודלים הפדגוגיים מתמקדים תמיד בשלושה מרכיבים:

• מה נועד ללמד
• איך זה נועד ללמד
• איך זה יהיה למדוד אם הלמידה הושגה

באופן מסורתי, היו שלושה מודלים פדגוגיים שונים, אך בשנים האחרונות נפתחו דרכי הוראה חדשות. בדרך זו, היא נועדה להשיג גמישות רבה יותר בהעברת ידע לתלמידים.

אינדקס

• 1 מודלים עיקריים של הוראה פדגוגית
  • 1.1 מודל ההוראה המסורתית
  • 1.2 מודל פדגוגי התנהגותי
  • 1.3 מודל פדגוגי קונסטרוקטיביסטי
  • 1.4 מודל פדגוגי קוגניטיבי
  • 1.5 מודל פדגוגי חברתי
  • 1.6 מודל פדגוגי רומנטי
  • 1.7 מודל פדגוגי לפי גילוי
• 2 הפניות

מודלים עיקריים של הוראה פדגוגית

עד לאחרונה, רוב המוסדות החינוכיים השתמשו במודל פדגוגי יחיד, המכונה מודל מסורתי.

עם זאת, הבסיס התיאורטי של שני מודלים אחרים להוראה התחיל להתפתח: ההתנהגותי, והקונסטרוקטיביסט.

מאוחר יותר, נוצרו מודלים אחרים להוראה שהפכו פופולריים לאורך זמן. כמה מן החשובים ביותר הם הקוגניטיביים, החברתיים והרומנטיים.

מודל הוראה מסורתי

המודל הפדגוגי המסורתי ידוע כיום כ"מודל ההוראה המסורתי ", אם כי במקור הוא נקרא" מודל השידור ". מודל זה מבין את ההוראה כהעברה ישירה של הידע מהמורה לתלמיד, וממקדת את המיקוד לחלוטין על האחר.

התלמידים נראים במודל המסורתי כמקבלי ידע פסיביים, ללא צורך למלא תפקיד בתהליך הלמידה שלהם. המורה יצטרך לעשות מאמץ לחשוף את מה שהוא יודע בצורה הברורה ביותר האפשרית, בצורה כזו שהסטודנטים יכולים להבין ולשנן אותה..

המורה חייב, אם כן, להיות מיומנויות תקשורת נהדר, כמו גם להיות מומחה לנושא שלהם. אחרת, התלמיד לא יוכל לרכוש את הידע הדרוש כדי להסיק כי הלמידה הייתה הצלחה.

בנוסף לרעיון זה, חלק מבסיסי מודל ההולכה הם כדלקמן:

• התלמידים חייבים ללמוד באמצעות שימוש משמעת עצמית, שכן יש צורך לחזור על הידע שוב ושוב, כך שהם יכולים לשנן אותם. לכן, המגינים של מודל זה מאמינים כי הוא שימושי כדי לגבש את אופי התלמידים.
• חדשנות ויצירתיות הם התעלם לחלוטין, תוך התמקדות במקום ללמוד בזיכרון של נתונים ורעיונות.
• הלמידה מבוססת כמעט אך ורק על האוזן, כך שזה לא יעיל מאוד עבור אנשים ללמוד טוב יותר דרך חושים אחרים.

למרות שזה הוכח פעמים רבות את היעילות הנמוכה של מודל זה ההוראה, הוא עדיין משמש בעיקר כמעט בכל החברות המודרניות.

עם זאת, למרות שזה לא מודל חוקי עבור רוב מצבים למידה, יש לו מקום ברגעים מסוימים.

לדוגמה, כאשר יש צורך בהעברת נתונים טהורים או בתיאוריות מורכבות מאוד, מודל ההולכה עדיין שימושי ביותר להשגת למידה נכונה.

מודל פדגוגי התנהגותי

המודל הפדגוגי ההתנהגותי מתבסס בראש ובראשונה על מחקריהם של פבלוב ושל סקינר, יוצרי הזרם הפסיכולוגי הידוע בשם ביהביוריזם.

יוצרי ענף מחשבה זה טענו שאי אפשר למדוד את התהליכים הנפשיים של בני האדם, ולכן יש להתמקד בהתנהגויות נצפות.

בהתבסס על רעיון זה, המודל הפדגוגי ההתנהגותי מנסה להגדיר סדרה של מטרות למידה הניתנות לצפייה ישירה וניתנת למדידה. התלמידים, באמצעות שימוש תגבורת סוגים שונים של גירויים, יצטרכו להגיע מטרות אלה בזמן נתון.

במובן זה, המודל ההתנהגותי הוא הרבה יותר אישי מאשר מודל ההולכה, שכן על מנת לקבוע את מטרות הלמידה, על המחנך להעריך תחילה את נקודת המוצא של כל אחד מהתלמידים.

תפקיד המורה במודל זה, אם כן, מורכב מאלה:

• ללמוד את היכולות הקודמות של החניכים
• ללמד אותם את המתודולוגיה לעקוב
• ניהול תגבורת כאשר אחד היעדים כבר הגיע
• בדוק אם הלמידה התרחשה

סוג זה של למידה מתרחש, למשל, בתרגול של ספורט או של כלי נגינה. באזורים אלה, המורה מוגבל לתקן את המטרות לתלמיד, לתקן את הכשלים המתרחשים, ולחזק כאשר הגעת לאחד היעדים הבינוניים.

חלק מהרעיונות הבסיסיים של המודל הם:

• המורה מפסיק להיות דמות חיונית, ומתמקד בתלמיד ובמטרות הלמידה שיש להשיג.
• התלמיד צריך להשתתף באופן פעיל בחינוך שלהם, שכן הם לומדים בכך.
• הדגש מושם על חזרות ותרגול כדי לשלוט בלמידה הנדרשת.
• ההוראה האישית היא המועדפת, בניגוד למודל הקודם, שבו מורה יחיד אחראי למספר רב של תלמידים.

מודל פדגוגי קונסטרוקטיביסטי

מודל פדגוגי זה, להבדיל מהמסורתי, סבור כי למידה אינה יכולה לבוא ממקור חיצוני לתלמיד. נהפוך הוא, כל חניך צריך "לבנות" את הידע שלהם (ומכאן שמו של המודל).

לכן, המודל הפדגוגי הקונסטרוקטיביסטי מתנגד ללמידה פסיבית שבה המורה הוא המקור לכל הידע; והיא גם שונה מתפקיד המורה כמקור של חיזוק ועידוד.

במודל זה, המורה חייב לייצר את התנאים המתאימים, כך התלמיד יכול לבנות את הלמידה שלו. חלק מהרעיונות הבסיסיים של מודל זה הם כדלקמן:

• כדי שתהליך ההוראה יהיה אפקטיבי, מה שידוע כ"למידה משמעותית "חייב להתרחש. התלמיד צריך להאמין שמה שהוא לומד יכול להיות שימושי בחיים האמיתיים. לפיכך, על המורה להתאים את מטרות הלמידה בהתאם למאפייני תלמידיו.
• כי בדרך כלל אין דרך אחת לפתור בעיות או לבצע משימה, מן המודל קונסטרוקטיביסטית למידה על ידי גילוי הוא עודד. המורים אינם צריכים לתת תשובה לכל שאלה המוצגת על ידי למידה, אך חייבים לספק לתלמידים את הכלים הדרושים כדי לגלות אותם בעצמם.
• הלמידה חייבת להתרחש בהדרגה, כך שתלמידים תמיד יש אתגר, אבל הוא לא כל כך גדול כדי demotivate או למנוע מהם להתקדם.
• הלמידה נעשית ברוב המקרים על ידי חיקוי מודל. התבוננות באדם שכבר מאסטרים את מה שהם רוצים ללמוד, התלמידים מסוגלים לשמור על התנהגויותיהם. תהליך זה ידוע בשם "למידה עקיפה".

במודל הפדגוגי הקונסטרוקטיביסטי מוקד תשומת הלב על למידה המבוססת על כשירות. על המורה לקבוע אילו מיומנויות, ידע ועמדות נדרשים לפיתוח חיים אפקטיביים.

ברגע שייקבעו הכישורים הבסיסיים שהסטודנט צריך ללמוד, הדרך האפקטיבית ביותר לרכוש אותם תיבדק על בסיס התיאוריה של אינטליגנציות מרובות.

תיאוריה זו סבורה כי, במקום רק סוג אחד של אינטליגנציה כללית, לכל אדם יש יכולת פחות או יותר בשבעה אזורים מובחנים.

המודל הפדגוגי הזה מתבסס בראש ובראשונה על התיאוריות של ויגוצקי ולוריא, שתי פסיכולוגים חברתיים רוסים במחצית הראשונה של המאה העשרים.

מודל פדגוגי קוגניטיבי

המודל הקוגניטיבי, הידוע גם כמודל התפתחותי, מבוסס על לימודי הפסיכולוגיה של ג'ין פיאז'ה. הוא מבוסס על הרעיון שהאדם עובר שלבים שונים בהתבגרותו האינטלקטואלית, באופן שיש להתאים את הלמידה לרגע ולכל גיל של תלמיד.

תפקידו של המורה, אם כן, הוא לזהות באיזה משלבי ההתפתחות כל תלמיד, ולהציע למידה על פיו. במובן זה, זה גם למידה משמעותית.

במודל הפדגוגי הזה, מוקד יעדי הלמידה ככזה מוסר. אדרבא, הדבר החשוב הוא שהסטודנט רוכש דרכים מסוימות לחשיבה ומבנים נפשיים המקלים על השגת למידה עצמאית.

מודל פדגוגי חברתי

מודל זה מבוסס על ההתפתחות המרבית של היכולות והחששות של התלמידים. במובן זה, מן המודל הפדגוגי החברתי נלמד לא רק תוכן מדעי או טכני, אלא גם רכישת ערכים ועמדות המקדמים דו-קיום טוב יותר בחברה..

גישה זו מאופיינת בדגש המוטל על עבודת צוות, שכן הוא נחשב כי קבוצה תמיד תהיה מסוגלת לפתור בעיות יותר מאשר הפרט בכוחות עצמם..

שוב על פי התיאוריה של למידה משמעותית, את התורות צריך להיות ישים בעולם האמיתי. לפיכך, המורה צריך להיות אחראי על העלאת אתגרים וסוגיות לתלמידים, שחייבים לפתור אותם על ידי שיתוף פעולה זה עם זה תוך שיפור מיומנויותיהם החברתיות.

מודל פדגוגי רומנטי

המודל הרומנטי מבוסס על הרעיון שיש לקחת בחשבון לחלוטין את עולמו הפנימי של התלמיד. החניך הופך, אם כן, למוקד של תהליך הלמידה, שיתרחש בסביבה מוגנת ורגישה.

הרעיון הבסיסי של המודל הפדגוגי הזה הוא שלילד יש כבר את כל מה שנדרש כדי להפוך לאדם תקף ופונקציונלי. תפקיד המורה, אם כן, הוא לאפשר לתלמיד להתפתח בחופשיות ולמצוא תשובות משלו.

במובן זה, המודל הפדגוגי הרומנטי מבוסס על זרמי הפסיכולוגיה ההומניסטית ועל הרעיון של אי-הכוונה.

מודל פדגוגי על ידי גילוי

בלמידה על ידי גילוי, הילד יש תפקיד פעיל, לא המקבל, אבל האדם שפועל בעולם ללמוד. מודל זה נקרא גם היוריסטי והוא מתנגד למסורתי, שבו התלמיד הוא מקלט פסיבי של מה שהמורה מלמד.

חלק מעקרונות היסוד שלה הם:

• לילדים יש יכולת טבעית ללמוד, לשחק ולהשתתף בעולם.
• חלק חשוב של למידה הוא פתרון בעיות.
• היפותזות נוצרות ונבדקות.
• לילד יש תפקיד פעיל בלמידה.
• משפיע על הסביבה החברתית-תרבותית, שכן זה תלוי בחוויות הלמידה שיש לילד.

הפניות

1. "הוראת מודלים" ב: ויקיפדיה. תאריך: 30 בינואר 2018 מתוך ויקיפדיה: en.wikipedia.org.
2. "המודל הפדגוגי הקונסטרוקטיביסטי" ב: ניהול השתתפותי. מאוחזר ב: 30 ינואר 2018 ניהול השתתפותי: gestionparticipativa.coop.
3. "מודל פדגוגי מסורתי" ב: פדגוגיה ודידקטיקה. פורסם ב: 30 בינואר 2018 פדגוגיה ודידקטית: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "המודל הפדגוגי החברתי-קוגניטיבי" ב: קונסטרוקטיביזם חברתי. אחזור בתאריך: 30 בינואר 2018 מתוך קונסטרוקטיביזם חברתי: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "המודל הפדגוגי ההתנהגותי" ב: פדגוגיה ודידקטיקה. פורסם ב: 30 בינואר 2018 פדגוגיה ודידקטית: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.