שתף:
תפקידים חינוכיים של המשפחה בחברה
ה פונקציות חינוכיות של המשפחה בחברההם התפתחו באופן משמעותי לאורך ההיסטוריה. עד כדי כך, מערכת החינוך אחראית לחלוק עימו את החינוך של הילד.
עם זאת, לא כל המשפחות למלא את תפקידם באותה מידה. בכל בית נעשה שימוש בסגנון חינוכי, שיש לו פחות או יותר הצלחה בחינוך, תפקיד חשוב בהתפתחות הילד.
באמצעות מאמר זה נציין את חשיבות מעורבות המשפחה בחינוך הילד, את חשיבות הסוציאליזציה ואת סגנונות החינוך הנפוצים ביותר.
הגדרת משפחה
על פי האקדמיה המלכותית של השפה הספרדית (2016) המשפחה מוגדרת כ "... קבוצה של אנשים הקשורים זה לזה שחיים יחד".
בהתבסס על תיאור זה, עלינו לזכור כי מדובר בקבוצה של אנשים אשר חולקים מאפיינים משותפים. הם בדרך כלל להישאר יחד לאורך זמן ולשתף את אותו בית ברוב המקרים.
בכל המשפחות נקשרו קשרים בין מרכיביו. מ סטנדרטים אלה נוצרים, ערכים נרכשים סימבולוגיה הוא אימץ כי יבין את כל מרכיביו (Salles, 1991).
מנקודת מבט של פסיכולוגיה חינוכית, כיום המושג (סוגי הפונקציות) מאמצת הגדרה חדשה שבה יש מאפיינים חדשים, ולהשאיר בצד את התפיסה המסורתית.
בחזון החדש הזה אין עוד שום קשר משפטי גנטי, שבכל המקרים דמותו של הדו-פרצופיות אינה.
זה גם מתחיל להיעלם דימוי פטריארכלית, אשר נשמר לאורך ההיסטוריה. האב היה האחראי הבלעדי לשאת את התמיכה הכלכלית של הבית, שכן לא רק על אחריותה של האם על התרומה הפנימית, אלא גם על האב להתערב בחינוך הילד.
וכמובן, סוגים חדשים של משפחות ניתנים כגון homoparentales, הורים מאמצים יחיד, בין היתר.
סוציאליזציה כסוכנת חינוכית
במסגרת תפקידי המשפחה אנו מוצאים את תפקוד הרביה, הכלכלה, החינוך והסיוע.
במקרה זה, אנחנו הולכים להגדיר את פונקציה חינוכית כמו זו המקושרת ביותר לחינוך, כפי שמציין שמה.
מהמשפחה מתחילה לתת את הלמידה. זה המקום שבו ההרגלים הראשונים שיפעלו ככלי חיים נרכשים כדי שהילד יוכל לפתח בהקשר שלו.
לשם כך, יש להזכיר את המושג סוציאליזציה, שכן יש לה תפקיד מרכזי בפונקציה החינוכית, ויתרה מזאת, קשורה קשר הדוק לתרבות שבה האדם מתפתח.
האפשרות שהילד יקבל את תרבותו ויתאים לסביבה כדי להשתתף בחיים חברתיים, תהווה את המרכיבים ההכרחיים שבהם הוא יכול להסתגל לחברה ולפעול בה..
כדי ליצור קשרים חברתיים, ישנם סוכנים שנקראים סוכני סוציאליזציה שממנה אנו מבחינים בין שלוש רמות (Parra and León, 2012):
- ראשיים (משפחה).
- משני (בית ספר, חברים, דת וכו ').
- שלישוני (חינוך מחדש וכלא).
כל אלה מאפשרים להתפתח בצורה חיובית, ולכן, לטובת שילוב ילדים בהקשר שבו הם חיים (Parra and León, 2012).
השפעת המשפחה על החינוך של הילד
כל תהליך חינוכי מתחיל בבית המשפחה כמקור מועדף ולאחר מכן, ממשיך להתפתח ממקורות אחרים בבית הספר.
עם זאת, לפעמים סמכויות אלו מעוררות ספקות ובלבול, היא חברה נשקפת לבית הספר כמו החוליה העיקרית בפיתוח החינוך של ילדים, לעזוב בצד את האחריות של המשפחה.
ההקשר שבו מתפתחת ההתפתחות של האדם כולל את כל הגורמים המתערבים בתהליך זה:
- המשפחה.
- בית הספר.
- קבוצת עמיתים.
כמו המודל האקולוגי Bronfenbrenner מציין, זה חיוני כדי לנתח את הפרט בתוך ההקשר שלהם. לא ניתן ללמוד את זה בלי לקחת בחשבון את המקום שבו הוא מתקשר, עם מי עושה את זה ואיך זה משפיע על זה..
השפעת המשפחה ממלאת תפקיד מרכזי בהתפתחות זו משפיע במגוון רחב של תחומים, כגון רכישת המיומנויות להביע רגשות, הקשר הוקם עם הורים (מצורף), תרגול מיומנויות חברתיות ותקשורת בינאישית , וכו '.
לכן, אנו יכולים לומר כי המשפחה היא מרכיב שבו מיומנויות הראשי ואת הכישורים החברתיים החשובים ביותר של השנים הראשונות של החיים נלמדים, שבו החוויות הראשונות מתמודדים..
אחד מהם הוא הגעתם של האחים. הוא מהווה שינוי עצום בשגרת חייהם של הילדים, שעד כה היו ייחודיים. מתחיל להופיע שינויים התנהגותיים שבהם היחסים האבהיים עובר שינוי, להגדיל את החובות ואת האינטראקציה עם המשפחה הוא פחתה
כפי שכבר הזכרנו, המשפחה מבינה עמוד רלוונטי בחינוך הילדים, אם כי הוא אינו היחיד, שכן כל תפקידיו נתמכים על ידי בית הספר.
עם זאת, ישנם מצבים בהם יש מחלוקת על שני הצדדים (משפחה- School) וזה יכול להוביל את המונח הידוע של כישלון בית הספר, מצב זה, שמחקרים רבים מצביעים על כך שההסכמה המוכרת מבטיחה את ההצלחה בתחילת הסיוע לבתי הספר.
אין ספק שלמשפחה יש תפקידים חינוכיים בסיסיים, שבהם חייבת להיות תמיד החיבה והתמיכה כבסיס בסיסי של חיי היומיום בתוך המשפחה..
כל זה מאפשר התפתחות ילדים מספקת, לטובת למידה של הנורמות, רכישת ערכים, יצירת רעיונות ודפוסי התנהגות מותאמים למגע מוצלח עם החברה.
בנוסף, חשוב להבטיח יציבות באמצעות שגרה וליצור חוויות חדשות המספקות למידה לילד, כך שהוא מוכן למצבים שבהם עליו להגיב באופן עצמאי..
במקרים גירושין, שחזורים או סכסוך משפחתי חשוב להסיר דעות קדומות ולהראות טבעי במצבים שונים, במיוחד כאשר תלמיד בהקשר המשפחתי מידע מתקבל, להתרחק מן הרעיון של המשפחה המסורתית, כמו גם הימורים על הבעת רגשות יכול לגרום יתרונות גדולים עבור הילד.
בקיצור, עלינו להסיק את הקטע הזה בכך שציינו שהמשפחה מצידה דורשת את תפקידי בית הספר שבהם ניתן להשאירו בצד, כגון:
- הוראת תוכן אקדמי.
- אפשרות לרצות את הנוכחות של התלמידים לכיתות.
- קבלת עמיתים.
- ללמוד את הכישורים, הערכים והכישורים הדרושים כדי לפעול בחייך.
זה הרגע שבו כמה מצבים שנויים במחלוקת ניתן לצפות מאז, לפעמים, המשפחה דורשת יותר מהבית הספר ממה שהוא יכול לתת. לכן, חשוב ליצור קשרים טובים בין המשפחה לבית הספר, שם ניתנת השתתפות ושיתוף פעולה של שניהם (Parra and León, 2012).
משפחה סגנונות חינוכיים
באמצעות המליטה כי לילד יש עם הוריהם, מספר קישורים שיובילו אידאל ליצור צמיחה, יצירת תחושה של ביטחון כדי להבטיח מצורפת יעילה.
מ סגנונות חינוכיים שונים לגזור את דפוסי ההתנהגות שבה אחד מגיב למצבים יומיומיים מוכרים. כך תפעל המשפחה להשגת היעדים החינוכיים המוצעים (Parra and León, 2012).
אלה נוצרים מעמדות, המורכבים מאמונות שיוצרות את ההתנהגויות שמראות המשפחות במגוון רחב של מצבים.
בדרך זו, סגנונות אלה נוצרים משני ממדים בסיסיים: תמיכה ו שליטה.
התמיכה, מצד אחד, חלק מן החיבה (הבעת רגשות) ותקשורת (אינטראקציה והשתתפות בין אב לילדים).
ומצד שני, השליטה קשורה לשליטה עצמה (ניהול הסטנדרטים) ולדרישות (אחריות ואוטונומיה הצפויה לילדים).
כדי להפוך את הסיווג של סגנונות המשפחה, אתה יכול לעשות כמה קבוצות שונות. עם זאת, ראינו לנכון להבחין בין הדברים הבאים:
סגנון סמכותי
הסמכותיות מסומנת על ידי הטלת השליטה והשליטה, ככלי חינוכי. דמות האב / האם היא שלוקחת את המושכות ומחליטה, תחת כל מושג, מבלי לקחת בחשבון את מעורבותו של הילד לגבי הנורמות, שהן בדרך כלל מוגזמות.
אצל ההורים, האחריות מוטלת על הילדים להנחות את הילדים בדרך הטובה ביותר, ולכן הם מבינים שהכבוד קשור לפחד שיש להם. הם מראים התנהגויות שונות וטעמים כאמת מוחלטת.
בדרך כלל, המס הוא בעל הברית העיקרי לפתרון סכסוכים, ולכן, להציג את הפעולה הוראה בכל עת, להיות הפתרון לבעיות רק דרישות או התחייבויות.
כמו כן הם אלה לקבל את ההחלטות, הילד מבינים כי הדרך היעילה ביותר לפתור בעיות היא שימוש בכוח, מה שמוביל תלות ופחד, בגלל להבין כי התנהגות רעה תקצור השלכות עצומות חרדות.
ילדים אלה נוטים להיות מאופיינים על ידי הערכה עצמית נמוכה, משאירים את היכולת החברתית במונחים של סוציאליזציה וכישורים חברתיים. מקורם של אנשים בעלי אופי אגרסיבי ואימפולסיווי חזק בחיי היומיום שלהם.
סגנון מתירני
מתירנות מתבטאת בביקוש הנמוך של ההורים כלפי ילדיהם. ההרגלים והעמדות של הילד מתקבלים כשגרה ומוערכת.
בנוסף, אין הטלת או הסכמה על תקנים משום שהם אינם קיימים ולכן, הדרישות מבוטלות.
הורים מניחים כי ילדיהם טובים וכי הם נמצאים בדרך הטובה ביותר. לכן, על פי ההורים, באחריותם לתת להם כל מה שהם צריכים ולבקש, להימנע מכל אי הנוחות שעלולה לגרום להם..
בחלק גדול מהמקרים, הילדים מחפשים תביעות קבועות. הורים בדרך כלל לחסל את כל המכשולים, התרגלות להם הכל נפתר ו, גרימת זלזול מתמשך.
ילדים המשכילים בסגנון מתירני נוטים להיות מאופיינים כאנשים בעלי הערכה עצמית גבוהה, כמו גם יכולת חברתית נמוכה להתייחס לסביבתם המיידית.
הם לא משכילים לשלוט על הדחפים, כי הם רגילים לרכוש כל אחד שלהם גחמות.
סגנון דמוקרטי
דמוקרטיה כסגנון חינוכי מעמידה את הילד כולו. כלומר, תפיסתם את האירועים ואת צרכיהם נלקחת בחשבון.
מבלי לשכוח את חשיבות המשמעת, דמות האב מתערבת כמדריכה ואינה הטלת נורמות, שכן הדרישות נחשפות על ידי הורים וילדים באמצעות דיאלוג והסברים הולמים.
לכן, הילד מקשיב והנורמות והדרישות השונות מותאמות למצב הספציפי.
היא מחויבת להשתתפותו של הילד בקבלת ההחלטות, בקביעת אמות מידה, ולכן, בעימות של התוצאות שניתן להשיג.
ילדים לומדים כי הם יכולים לעשות טעויות, כי הם יכולים לפתור בעיות בעצמם ואת תפקידם של ההורים היא לעזור להם למצוא את הדרך הנכונה, שכן האפשרות של בעיות מול יגרום להם בוגרת.
ילדים אלה מאופיינים בהערכה עצמית גבוהה ופיתוח חברתי-רגשי טוב עם רכישה יעילה של מיומנויות חברתיות.
הם באים לידי ביטוי כאנשים עם שליטה עצמית אוטונומית לפני המצבים השונים המתעוררים.
מהן הסיבות לאימוץ סגנון דמוקרטי?
מתוך המודלים של סמכותיות ומתירנות אנו מקבלים כמאפיין עדיפות את ההגנה על הפרט, מצד ההורים.
המתירנית מאופיינת בהעדר אחריות והתמודדות עם השלכות על אף שיש להם אפשרות לבחור ולקבל החלטות עצמאיות.
מצד שני, סמכותיות יכולה לגרום לילדים להתמודד עם התוצאות שלהם, עם זאת, הם לא לומדים להיות אוטונומיים. הם נוטים להיות רמות גבוהות של תלות, הם רגילים לקבל פקודות.
לכן, שימוש בסגנון דמוקרטי פירושו חינוך אחראי, עצמאי, טיפוח האפשרות ללמוד מטעויות ויצירת אקלים חיובי.
הפניות
- COLL, C., PALACIOS, J. ו MARCHESI, A. (מפתחות) התפתחות פסיכולוגית וחינוך. כרך 2: פסיכולוגיה של החינוך בבית הספר (597-622). מדריד: הברית.
- ברקה, א. (קווים). פסיכולוגיה של ההוראה (כרך 3). מרכיבים הקשריים ורלציוניים של למידה בבית הספר. ברצלונה.
- PALACIOS, J. and MORENO, M.C. הקשר משפחתי ופיתוח חברתי. כתב יד שלא פורסם.
- PARRA, A. and LEÓN, E. (2012). הקשר של התפתחות וחינוך. פסיכולוגיה של חינוך ופיתוח. אוניברסיטת סביליה.
- SALLES, V. (1991). כאשר אנו מדברים על משפחה, על איזו משפחה אנחנו מדברים?? אנתרופולוגיה חדשה, XI, (39). 53-87.
- שפר, ד. (2000). השפעות Extrafamilial אני: טלוויזיה, מחשבים ולימודים. התפתחות חברתית ואישיות (עמודים 425-462). מדריד: תומסון.
- שפר, ד. (2000). השפעות Extrafamilial II. השווה לסוכניזציה. התפתחות חברתית ואישיות (עמודים 463-500). מדריד: תומסון
- איך אנחנו הולכים לחנך את הילדים שלנו (יולי 10, 2016).