השפעת טכנולוגיות חדשות בחינוך

חלק מההשפעות של טכנולוגיות חדשות בחינוך הן השינוי במודל ההוראה, השינוי בתפקיד המורה והסטודנט, האפשרות ללמידה עצמית, זמינות גדולה יותר של מידע ...

הטכנולוגיה שינתה את הדרך בה אנו חיים היום והפכה להיות שכיחה בחיי היומיום שלנו. החברה מתפתחת בהדרגה עם הזמן ומשלבת אותם ולא בגלל זה, השדה החינוכי יהיה שונה.

שילוב טכנולוגיות מידע ותקשורת חדשות (ICT) היה רק ​​עניין של זמן בחינוך. אלה מאפשרים גישה למידע בצורה חדשה לגמרי ומהירה יותר מאשר לפני שנים, זה גם מאפשר לייצר ולהעביר אותו.

כדי להיות מסוגלים לעשות שימוש בכלים החדשים הללו בחינוך בכלל, יש צורך בצוות הוראה מיומן ומוסמך, מכיוון שהם יצטרכו להשתמש באסטרטגיות ובמתודולוגיות שונות לחלוטין כדי להשיג תהליך הוראה-הוראה יעיל יותר, וכן הוראה פעילה יותר , משתתף ובונה. בהינתן שפע ההטבות הנשקפות מהשימוש בכיתה, בית ספר איכותי אינו צריך להשאיר מאחוריו את ההזדמנות להשתמש בהם.

מהי ההשפעה של טכנולוגיות חדשות אלה על החינוך?

1 - שינוי במודל ההוראה ובחינוך בכלל

שילוב של טכנולוגיות חדשות בכיתה שינה את הדרך בה הבינו באופן מסורתי על ידי החינוך. לפני שנים, גם המורה וגם התלמיד היו צריכים להיות באופן אישי באותו מקום, כלומר, הם היו צריכים לתקשר ישירות.

המורה לימד את השיעורים שלו בצורה מכובדת, ואילו התלמידים קיבלו את הרעיונות שהועברו על ידי המורה. לכן זהו מודל המאופיין בסינכרוניזציה בין תלמיד למורה, כלומר, יש צורך כי שניהם בקנה אחד בזמן כך הוראה זו יכולה להיות יעילה (Requerey, 2009).

טכנולוגיות חדשות אפשרו לחסל מחסומים גיאוגרפיים, ובכך לשנות את מודל ההוראה הלימודית המסורתית. הם גם אפשרו להתאים את לוחות הזמנים ואת לוחות הזמנים, המאפשר לתלמיד לעבוד בקצב שלהם מהבית. כלומר, ההוראה השתפרה, גם יצירת עוד דינמי השתתפות גדולה יותר בתהליך הלמידה על ידי התלמידים.

אבל במה הפך את הטכנולוגיות החדשות לחינוך? לדברי Martín-Laborda (2005) שילוב זה כולל את השינויים הבאים:

• בתהליך החינוכי. נכון לעכשיו, מקצוען טוב צריך למחזר ברציפות, כך ICTs לטובת אימון מתמשך על ידי מתן כלים המאפשרים את הופעתה של שדות למידה וירטואלית או דרך קורסים מקוונים או יותר באופן לא רשמי.
• שינויים ביעדים החינוכיים. מחנכים חייבים להכין את התלמידים לחיות בחברה המידעית ובחברת הידע. כדי לעשות זאת, הם חייבים במהירות לשפר את הכישורים הדרושים לסטודנטים כדי לנצל את רוב האפשרויות של ICT.
• בבתי הספר. המרכזים צריכים לקבל את הציוד הדרוש, כגון מחשבים ואינטרנט. למרות זאת, רבים מצוידים במספר מכשירים או אפילו מחשבים שאינם באיכות הנכונה.
• שינוי צורות פדגוגיות. שילוב טכנולוגיות חדשות בחינוך שינה את התוכנית ואת תפקידיה החינוכיים של כל סוכניה: מורים ותלמידים, כפי שנראה בהמשך..
• בתוכן הדידקטי. התוכן החינוכי החדש שנוצר הופך להיות יותר אינטראקטיבי, אטרקטיבי יותר ומגוון. בנוסף, התלמידים יכולים אפילו למצוא מידע על השיעור שהם נותנים בכיתה. למורים יש הזדמנות ליצור תוכן חינוכי על פי האינטרסים או הצרכים של תלמידיהם.
• שינוי במהירות העבודה. לבסוף, היא אפשרה ליצור עבודה במהירות וביעילות כדי לתמוך בתלמידים שיש להם קשיי למידה.

תפקידם של מורים ותלמידים

יישום טכנולוגיות חדשות, כפי שצוין לעיל, שינה את התפקידים שמילאו המורים והתלמידים בכיתה. להלן אנו מסבירים כמה שינויים אלה וכיצד הם שינו את תהליך ההוראה-למידה.

תפקידו של סגל ההוראה

הכל יהיה תלוי בהכשרה הפדגוגית והטכנולוגית שיש למורה, בנוסף ליצירתיותם, לשינוי בתפקידים ובמודלים החינוכיים. המורה נשאר חלק בלתי נפרד מההוראה כדי להפוך להיות יותר מתמיד חיוני בתהליך ההוראה.

המורה בעקבות יישום חדש זה משאיר את דמות הדובר המסורתית שלו להיות יועץ, יועץ ומנחה אשר חייב להיות מסוגל לדעת את היכולת של התלמידים שלהם, להעריך משאבים וחומרים קיימים, כמו גם ליצור שלהם ( Martín-Laborda, 2005).

כתוצאה מן האמור לעיל, הסביבה שעליכם ליצור חייבת לעודד ביקורת, מוטיבציה ללמוד, סקרנות, דיאלוג ... זה חייב להיות מנהל ידע ולימוד מנחה ברמה האישית וברמה האישית.

אבל גם כיום, ישנם קשיים מסוימים ליישום מלא של טכנולוגיות חדשות בכיתה, כמו גם מורים רבים אינם נותנים חשיבות לאחרים עם זאת, הם מעל גיל 40 על פי מחקר של OECD (2001), כך כבר בשלב זה של הקריירה המקצועית שלו, הם לא יהיו מאומנים בטכנולוגיות חדשות להשתמש בהם בכיתה.

אף על פי שהשתלבות ICTs בכיתה היא פעולה שרוב המורים מוצאים טוב, על פי מחקר ניסיוני שנערך על ידי גונזלס (2005), אם המורים לא מרגישים מספיק מוטיבציה, או לא נותנים את חשיבות כי ההשתלה בכיתה מגיע מגיע לא יכולה להיות השפעה הנדרשת, הסיבה שזה לא יגרום לתוצאות ולא היתרונות הצפוי.

כתוצאה מהנ"ל, גם כיום אנו רואים מורים שאינם מסוגלים לטפל בטכנולוגיות מסוג זה לא בחייהם האישיים או המקצועיים. במקרים רבים, נוסף על הגיל המתקדם או חוסר החשיבות הניתנת, מתווספים גורמים נוספים, כגון היעדר זמן או היעדר תוכניות המוקדשות לטכנולוגיות חדשות בחינוך האוניברסיטאי..

תפקידו של גוף הסטודנטים

התלמיד זקוק למספר רב של מיומנויות וכישורים להתפתח בחברה של העתיד, ולכן הוא צריך לדעת איך להסתגל לסביבה משתנה, שמתפתחת במהירות.

הוא גם צריך לעבוד כצוות, להיות יצירתי, לדעת איך לפתור בעיות, לקבל החלטות וכו '. כלומר, עליו להיות בעל יכולת ויכולת לפעול ולפתור את כל הבעיות המתעוררות, משום שהחברה הנוכחית דורשת זאת (Cabero, 2007).

מודל החינוך השתנה מלהיות ממוקד במורה לתלמיד. זה כבר לא על הלומדים לרכוש ידע המכין אותם לסביבת העבודה, אבל לכל החיים. לכן, הוא חייב להיות מסוגל למידה עצמית, בחירה ואמצעים ומסלולי למידה, ואת החיפוש המשמעותי של ידע (Esquivel, (S / F).

כמו המורה, התלמיד כבר אינו רק צופה בהוראה. בזכות שילוב של טכנולוגיות חדשות בתהליך ההוראה, הוא הפך ליוצר הידע שלו. כלומר, הוא ילמד בצורה ביקורתית ואוטונומית יותר, שכן עליו לחפש מידע ולעבד אותו.

כדי לעשות זאת, עליך להתחייב ללמידה שלך ולהיות יותר אוטונומי ואחראי, מבלי לשכוח כי בדיוק כפי שיש יתרונות רבים, כגון כמות של מידע לא תמיד את השימוש בטכנולוגיות חדשות ראוי (Cabero, 2007). Bartolomé and Grané (2004) מציגים חלק מהכישורים שהסטודנט צריך ללמוד, באמצעות טכנולוגיות חדשות.

הנה כמה מהם:

• אתה חייב לדעת איך לחפש כראוי באינטרנט, בנוסף שיש את הכישורים ללמוד לבד, כלומר, את היכולת לנתח לסנתז.
• עבודה בקבוצות.
• יש לך את היכולת להשתמש במה שלמדת בהקשרים אחרים.
• להיות מסוגל לתכנן ולנהל זמן.
• להיות משכיל כמו גם גמיש בבעיות שעלולות לקרות.
• דע כיצד להשתתף באופן פעיל בתהליכים עם שפה נכונה.
• יש יצירתיות.

3. יתרונות וחסרונות בשימוש בטכנולוגיות חדשות

השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת בכיתה מעניק לבתי הספר שפע של הזדמנויות והטבות, שכן הם מעדיפים קשרים חברתיים, כמו גם למידה שיתופית ופיתוח מיומנויות חדשות. גם דרכים חדשות לבניית ידע ולתקשורת ולהגיון (Requerey, 2009).

הם לא רק משפיעים בחיוב במרכזים אלא גם במשפחה. לכן, ICT במקום להיות סיבה למחלוקת, צריך להיות מקום להשתתפות המשפחה. בני משפחה יכולים להגדיל את ערוץ התקשורת שלהם על ידי מדבר על שימוש טוב ועל הסיכונים הקיימים עם טכנולוגיות חדשות (Moya, 2009).

אחת הסיבות העיקריות לדאגה, הן למחנכים והן למשפחה, היא האפשרות שהתנהגויות ממכרות עשויות להופיע עלולות לפגוע ביכולת ההתפתחות האישית והחברתית שלהן, כגון התמכרות לסייבר, סקסטינג, טיפוח, בין היתר..

למורים

הבא, נזכיר כמה יתרונות וחסרונות שאנו מוצאים בשימוש של ICT על ידי המורים.

אחד היתרונות הוא כי המורים צריכים להיות מיחזור מתמיד את עצמם, כי תפקידם כיועצים ידע פירושו צורך לדעת איך לפתור בעיות שעלולות להתעורר עם השימוש בטכנולוגיות חדשות. לכן, אתה גם צריך לדעת איך לנצל את המשאבים הזמינים לך ולדעת מה צריך להיות המתאים ביותר עבור כל מצב (Sánchez, 2010).

יתרונות אלה יש חסרונות מהותיים, כי מאז זה הכרחי עבור המורים למחזר ברציפות, הם צריכים להשקיע הרבה משאבים כגון זמן וכסף בו..

בנוסף, המורים לעיתים קרובות מוצפים עם כמות המשימות הכרוכות בשימוש ב- ICT בכיתה, ולכן במצבים מסוימים הם מעדיפים להשתמש בשיטה הקלאסית. לבסוף, השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת אינו הכל ולעתים קרובות נראה כי הם יכולים אפילו להתגבר על הניסוי האמיתי שהושג במעבדה.

עבור התלמידים

באשר למורים, השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת מספק גם הטבות לתלמידים. בזכות השימוש בו בכיתה, התלמידים יכולים לנצל את הזמן בצורה טובה יותר, שכן הוא מאפשר להם לגשת למידע הרצוי להם באופן מיידי ואפילו לדבר עם עמיתיהם באמצעות הפורומים או הכלים השונים הקיימים.

בנוסף, בהתחשב בכך התלמיד הוא הגיבור של הלמידה שלהם, הם יכולים לעבוד כצוות על נושא מסוים, ולכן הלמידה הקואופרטיבית היא המועדפת. זה ישפיע על המוטיבציה של התלמיד באופן חיובי משום שהשיעורים יהיו יותר אינטראקטיביים ודינמיים (Alfonso, 2011).

לבסוף, בין היתרונות האפשריים האחרים, יש לציין כי השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת בכיתה העדיף אנשים בעלי מוגבלויות אינטלקטואליות, פיזיות, חזותיות ושמיעתיות. בגלל שהם התאמנו לצורכיהם ולקצב הלמידה שלהם בכך שהרשו לאנשים האלה להשתלב בשיעורים רגילים, דבר שהגביר את המוטיבציה שלהם ואת ההערכה העצמית שלהם (Moya, 2009).

בגלל זה נפח גדול של מידע שקיים באינטרנט התלמיד יכול להיות מוסח לבזבז זמן הגלישה; ואולי אפילו מרגיש רווי כך שהם פשוט "לגזור ולהדביק" את המידע מבלי לעבד אותו כראוי.

בנוסף, לפעמים עבודת צוות אינה פועלת כראוי, כי קיימת אפשרות שיש אנשים בקבוצה שעובדים יותר מאחרים (אלפונסו, 2011).

מסקנה

השימוש בטכנולוגיות חדשות בכיתה שינה לחלוטין את הדרך המסורתית שאנו מלמדים ולומדים. בזכות ICT, החינוך שיש לנו כיום יעיל יותר, מהיר ויעיל יותר.

המורה כיום יותר מאי פעם הוא מנחה של למידה חייב להכין הזדמנויות למידה לתלמידים. זה מאוד חשוב, שמעורר את הרצון ללמוד מהסטודנטים, יודע איך לקדם עניין והשתתפות בו זמנית ומנחה את תהליך הלמידה כך שהוא דורש פעולה מול הקבוצה, שמתאימה לצרכים שתלמידיהם יכולים יש לשמור על רמת המוטיבציה. כמו כן, חיוני ללמד להיות קריטי עם המידע הקיים בטכנולוגיות חדשות.

כדי שכל האמור לעיל יהיה מציאות, ההכשרה הספציפית של המורים בטכנולוגיות חדשות היא הכרחית, תוך התחשבות באנשים עם מוגבלויות..

הסטודנטים, לעומת זאת, אינם עוד קולטנים של ידע ולא משננים אותם. כלומר, הם מפסיקים למלא תפקיד פסיבי בתהליך ההוראה-למידה כדי למלא תפקיד פעיל. לכן, עליהם להיות מסוגלים לכוון את תהליך ההוראה-למידה שלהם, ובכך לפתח את המיומנויות והכישורים הדרושים שהחברה דורשת מהם במודל הלמידה החדש.

אתה עשוי להתעניין גם במאמר זה על ההיבטים החיוביים והשליליים של הטכנולוגיה בעולם.

הפניות

1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). השפעת טכנולוגיות חדשות בחינוך. סביליה: אוניברסיטת ולנסיה.
2. אלפונסו, ר 'ד (2011). בחינה מחודשת של תפקיד המורים בחברה המידעית. [מוגן באמצעות דוא"ל] נטו, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). חינוך וטכנולוגיות: מן היוצא מן הכלל אל היומיום. בכיתה חדשנות חינוכית, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, נ 'ד' ר 'המורה והסטודנט המשתמש ב- ICT, מי אחראי על הלמידה?.
5. González, F. G. (2005). מחקר ניסיוני על עמדות המורים כלפי טכנולוגיות מידע ותקשורת. סן פבלו. אלבסטה.
6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies a l'ecole: apprendre à changer. פריס, צרפת: OECD
7. רקרי, X. M. (2009). טכנולוגיות חדשות של חינוך. חדשנות וחוויות חינוכיות.
8. Martín-Laborda, R. (2005). טכנולוגיות חדשות בחינוך. מדריד: קרן AUNA.
9. Moya, A. (2009). טכנולוגיות חדשות בחינוך. חדשנות וחוויות חינוכיות, 24, 1-9.
10. http://webdelprof.or.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). השפעות הטכנולוגיה בחברה ובחינוך.