תסמיני ילדים תוקפנות, סיבות וטיפולים

ה תוקפנות אצל ילדים זוהי אחת ההפרעות שגורמות לבעיות ביותר בשלב זה של הצמיחה, ומשפיעה הן על ההורים, המורים והן על הסביבה המיידית של הילד. למרות שכיח לראות זעם של כעס בילדות, הילדים האלה הם הרבה יותר תכופים ורציניים, הם לא יכולים לשלוט על מצבם בכל מצב או מצב.

אי ביצוע התערבות מתאימה איתם מוביל בדרך כלל לבעיות חמורות יותר, כגון כישלון בית הספר והתנהגות אנטי-חברתית בגיל ההתבגרות והפרעות נפשיות אחרות העלולות להיות רציניות בבגרות.

בשנת 2006 פריר מגדיר תוקפנות ילד כהתנהגות חוזרת אלימות פיזית (תקיף, הכאה, דחיפה, זריקת חפצים), מילוליים (עלבונות חוזרים ונשנים, איומים) או מילוליים (תנועות מאיימות, שבירת חפצים) עבור הורים, מבוגרים או אנשים אחרים מהסביבה.

מחברים אחרים כגון Tobeña או Aroca עולה כי ישנם שלושה סוגים של תוקפנות הילד:

1. פיזיקה, (כגון: יריקה, דחיפה, סטירה, בעיטה, ניקוב, פגיעה באובייקט או איום) ונגד הסביבה או בית המשפחה (שבירה, בעיטה, ציור או גירוד חפצים).
2. פסיכולוגי (זה יכול להיות מילולי, לא מילולי ו / או רגשי) שמשמעותו עלבונות, צעקות, הפחדות, תביעות לא מציאותיות, שקר, בריחה מהבית, איום להתאבד וכו '..
3. כלכלי או כלכלי, הכולל התנהגויות כגון גניבת חפצים, מכירת רכוש של אנשים אחרים, גביית חובות שהורים צריכים לשלם, וכו '..

האלימות מתרחשת בדרך כלל בהדרגה, מתחילה בסוג של אלימות כלכלית ואז מתקדמת לקראת הסוג הרגשי או הפסיכולוגי, ומסתיימת באלימות פיזית. התהליך מגיע לנקודה שבה כל שלושת סוגי האלימות יכולים להתרחש בעת ובעונה אחת.

בנוסף, ניתנה הגדרה ספציפית להתייחסות לילדים ומתבגרים שהם תוקפניים אך ורק עם הוריהם.

אלימות Called Filio-הורית והוא אחד שבו הילד / מעשים בכוונה ובמודע עם הרצון לגרום נזק, פגיעה ו / או סבל הוריהם, שוב ושוב, לאורך זמן, ואת סיום מיידי של השגת כוח, שליטה ושליטה על קורבנותיהם כדי להשיג את מה שהם רוצים, באמצעות אלימות פסיכולוגית, כלכלית ו / או פיזית.

כמה נתונים רלוונטיים

רוב המחקרים בנושא מצביעים על כך שגברים מתבגרים הם האגרסיביים ביותר. למרות שמחקרים אחרים לא מצאו הבדלים משמעותיים בין המינים.

באופן ספציפי בספרד, המחקר שנערך על ידי Ibabe ו Jaureizar בשנת 2011 מראה כי בנים הם אלה אשר מפעילים אלימות פיזית יותר, ומצד שני, הבנות לבצע יותר אלימות פסיכולוגית.

באשר לגיל ההתהוות, חלק מהמחקרים מצביעים על גיל 11 כעל תקופה קריטית, אם כי הנתונים משתנים המעידים על כך שבמקרים מסוימים ההתנהגות האגרסיבית עשויה להתחיל להתבטא לאחר 4 שנים. עובדה נוספת שרוב המחקרים מראים כי קיימת תקופה שבה אלימות בדרך כלל מגיעה לנקודה הגבוהה ביותר בין 15 ל 17 שנים.

ברמת קהילת מחקר שנערך בספרד ב 2014 עם מתבגרים בין 12 ו 17 שנים מראה כי 13.7% ממשו אלימות פיזית לפחות פעם אחת בשנה האחרונה ו 4% עשו שלושה עד חמש פעמים בשנה האחרונה.

לעומת זאת, מרבית הנשאלים הפעילו אלימות פסיכולוגית נגד הוריהם (92% כלפי אמם ו -86% כלפי האב) ו -13.8% עשו זאת יותר משש פעמים בשנה האחרונה..

גורם לתוקפנות בילדות

מספר מחקרים ניסו להבהיר מהם הגורמים העיקריים או גורמי הסיכון להתפתחות תוקפנות הילדות.

כל החקירות מסכימות כי יש גורמים שונים אשר יחד יכולים לחזות את המראה של תוקפנות. גורמים אלה יכולים להיות מסווגים לתוך: הפרט, משפחה, בית ספר או עמיתים וקהילה.

גורמים בודדים

החקירות השונות מראות כי ילדים ומתבגרים אגרסיביים מראים יכולת אמפתית נמוכה, אימפולסיביות גבוהה, סובלנות נמוכה לתסכול והערכה עצמית נמוכה..

כמו כן נצפתה כי אצל ילדים אלה יש סימפטומים דיכאוניים, תחושות של בדידות, שביעות רצון נמוכה מהחיים וקושי בהבעת רגשות או באינטראקציה רגשית. תכונות אחרות שבדרך כלל מציגות הן שהן עצבניות, יש להן התנהגויות אנטי-חברתיות, עם קשיים לשלוט בזעם ובדרך אנוכית של משחק.

מחברים אחרים התמקדו הפרעות פסיכופאתולוגיים כלולות עולה כי השכיחות ביותר הן: הפרעות במצב הרוח ו / או חרדה, הפרעת קשב וריכוז, הפרעת נפץ לסירוגין ואת הפרעה מרדנית מתנגדת.

גורמים משפחתיים

מחקרים שונים מסיקים כי האופן שבו הורים מחנכים את הילד הוא אחד המשתנים העיקריים שיש לקחת בחשבון לצורך פיתוח של תוקפנות. משמעת לא עקבית, ביקורת גלויה, נוכחותם של קונפליקטים מתמשכים של הורים וכידות רגשית נמוכה במשפחה הם גורמי סיכון.

מה שמכונה סגנונות חינוכיים רשלניים, רשלניים ומגוננים או מתירניים, תורמים להופעת הדינמיקה התוקפנית במשפחה ובמיוחד בילדים.

בשנים האחרונות, מחקרים מראים כי הסגנון המתירני יתר על המידה הוא אחד מנבאים הטוב ביותר של הופעת בעיות התנהגותיות בילדים..

סגנון חינוכי זה מאופיין בהיעדר נורמות וכללים, ההורים אינם מניחים את תפקידם כמחנכים, לא נקבעו גבולות ברורים אשר מרמזים על כך שההורים אינם נחשבים כדמות סמכותית לכבד.

גורם סיכון חשוב נוסף הוא קיומו של אלימות בין הורים. ילדים המעידים על קשר זה יכולים להניח כי אלימות היא דרך לגיטימית, שימושית ויעילה לשלוט באחרים, להטיל קריטריונים משלהם ולפתור קונפליקטים.

גורמי בית הספר וקבוצת עמיתים

רוב המחקרים מצביעים על כך שלילדים ובני נוער אלו יש ביצועים נמוכים בבית הספר, קשיי למידה, היעדרות בתיכון, קשיי הסתגלות וגישות של דחייה כלפי בית הספר.

באשר לקבוצה של בני גילם, נראה כי הם נוטים להתייחס לילדים אחרים שגם מפעילים אלימות או להציג סוג כלשהו של יחסים לא מתפקדים כגון היעדר קשרי ידידות..

גורמים קהילתיים

חאבייר Urra פסיכולוג מדגיש את החשיבות של גורמים סוציולוגיים כמו סיבות שיוצרות או לשמור אלימות, וציין בין הגורמים הללו: קיומם של ערכים חברתיים אלימים בחברות מודרניות, במרדף האחר הצלחה קלה והמתירנות על התנהגות פסולה.

זאת, יחד עם החשיפה לאלימות בתקשורת ואבולוציה של חברה המבוססת על גמול ופחות על משמעת, גורמת למשפחות להרגיש יותר ויותר המום מהמצב, ויש לה פחות משאבים להתמודד עם זה..

טיפולים לתוקפנות ילדים

הבעיה של התוקפנות הילד דורש טיפול על ידי מומחה מקצועי.

ביצוע האבחון וההתערבות שלאחר מכן בשלב מוקדם הוא חיוני כדי למנוע ממנו לגרום פתולוגיות או קשיים חמורים יותר. מחקרים רבים נעשו לגבי הטיפול שיכול להיות היעיל ביותר במקרים אלה וכמה סוגים של התערבות להציע תוצאות משביעות רצון.

תוכניות הדרכה להורים

מאז שנות ה -70 זהו הטיפול שהשתמש בו הכי הרבה. רוב התוכניות מבוססות על שיפור מיומנויות ההורות מצד ההורים.

Psychoeducation משמש להורים כדי לדעת את השלבים של התפתחות הילד, טכניקות לניהול התנהגויות הבעיה הילד בעיות מיומנויות לפתור. ומצד שני, חיזוק אישי של ההורים הוא חיפש באמצעות כישורים חברתיים, ניהול מתח וניהול כעס.

טיפול משפחתי סיסטמי

סוג זה של אוריינטציה יש שורה של מאפיינים שהופכים אותו יעיל במיוחד לטיפול בילדות ותוקפנות בגיל ההתבגרות.

• יש להבין את התנהגות הילד בהקשר שלו, בסביבה שבה הוא חי.
• המטרה העיקרית היא לשנות את דפוס האינטראקציה המשפחתית הקשורה להתנהגות אלימה, להגביר את האינטראקציה ההדדית, את הבהירות ואת הדיוק של התקשורת.
• הוא מבוסס על תורת הלמידה החברתית.
• זה מרמז על האבולוציה המתמשכת של השינויים והתוצאות על ידי אנשי מקצוע מיוחדים אשר לפקח על התהליך כולו.

התערבויות שפותחו על ידי פררה

הפסיכולוג הספרדי וצוותו פיתחו תוכנית התערבות ספציפית עם ילדים ומתבגרים אלימים.

המטרה העיקרית, בנוסף לחידוש הפסקת ההתנהגות האלימה, היא לבצע שינויים בתפקוד ובמשפחה כדי למנוע הישנות.

Estévez ו Navarro הנחיות

בינתיים, פסיכולוגים אלה מדגישים את החשיבות של הבנה למה אלימות הילד או מתבגר, את החשיבות של סכם הורי והימנעות מעימות ביניהם לשיפור הילד ולפעול בהתאם להנחיות ספציפיות לניטור והכלה התנהגות לא הולמת.

תכנית של מתבגרים המחברים את הוריהם (עמ '

תוכנית זו פותחה על ידי הפסיכולוג גונזלס-אלווארז יחד עם הצוות שלו. הוא כולל טיפול לבני נוער, להורים ולכל המשפחה, והמטרה היא לספק כלים ומשאבים לטיפול במצבים יומיומיים לא אלימים.

אינטראקציה בין הורים לילד

טיפול זה מורכב מטיפול קצר לטיפול בבעיות התנהגותיות בילדות שהתעוררו בסוף שנות ה- 80. הרעיון הבסיסי של איזה חלק הוא ליצור מערכת יחסים בריאה ואסרטיבית עם סגנון תקשורת ברור ומגבלות הגדרה בחינוך.

אוריינטציה זו גורסת שהבעיות שהציגו הילדים נקבעות באמצעות אינטראקציה מוקדמת עם ההורים, וכי באותו אופן שבו מושפעת השפעה שלילית זו, זוהי גם הדרך החזקה ביותר להשפיע באופן חיובי..

מדובר בהפיכת הורים לסוכני שינוי על ידי לימודם, באמצעות משחק וחיים, כדי להשיג תפקיד הורי חיובי ומיומנויות שינוי התנהגות. ההבדל הבסיסי של טיפול זה ביחס לאחרים הוא ההתערבות החיה דרך המשחק.

מניעת התנהגות תוקפנית

בהתבסס על העובדה כי רוב דפוסי ההתנהגות וההתנהגות של הילד למדו אותם בגרעין המשפחתי, חשוב כי ההורים יש קבוצה של קווים מנחים לתרום לחינוך נאות.

חשוב לזכור שהילד משחזר את מה שהוא לומד מדמויות הייחוס שלו, שברוב המקרים הם ההורים, ולכן יש צורך להיות דוגמה טובה לילד.

חקירות רבות התייחסו לנושא זה וכמסקנה ניתן לסכם את הדברים הבאים:

1. חשיבותה של תקשורת תכופה ומספקת בין הורים לילדים.
2. לעודד שיתוף פעולה הדדי בין כל בני הבית.
3. בצע הפגנות תכופות של חיבה.
4. לעורר אמון בקרב בני משפחה.
5. לקדם התנהגויות אסרטיביות.
6. לקבוע באופן ברור ומדויק את הזכויות והחובות של כל אחד מחברי התא המשפחתי והאחריות שיש לכל אחד מהתנהגויות שבוצעו.
7. ללמד את הילד כי התנהגות תוקפנית מכל סוג שהוא אינו מקובל.
8. אל תגיבו בכל מקרה באלימות על התנהגותו התוקפנית של הילד.
9. הימנע משימוש בביטויים המתויגים לילד כגון "אתה רע, בלתי נסבל וכו '".
10. חיזוק התנהגויות טובות ועמדות וטיפול טוב עם אחרים.

הפניות ביבליוגרפיות

1. פרז, ט ', פררה, ר' (2006). אלימות פיליו-הורית: סקירת הביבליוגרפיה. מגזין פסיפס.
2. Tew, J., Nixon, J. (2010). התעללות אב: פתיחת דיון על מופע מורכב של יחסי כוח המשפחה. מדיניות חברתית וחברה.
3. איברג, ש. (1988). אינטראקציה בין הורים לילד: שילוב של דאגות מסורתיות והתנהגותיות. טיפול בילדים ובני משפחה.
4. Hembree-Kigin, T.L, McNeil, C.B. (1995). טיפול אינטראקטיבי בין הורים לילד. ניו יורק.
5. Mooney, S. (1995). הכשרה הורים: סקירה של אדלריאן, אימון יעילות האב, ומחקר התנהגותי. כתב העת המשפחתי.
6. Shinn, M. (2013). טיפול אינטראקציה בין ילדים לחירשים וקשיי שמיעה. מקרה קליני.
7. Wagner, S.M. ו McNeil C.B. (2008). טיפול אינטראקטיבי בין הורים להפרעות קשב וריכוז: סקירה מושגית וביקורת ספרותית ביקורתית. טיפול בילדים ובני משפחה.
8. איבבה, י 'יורגזאר, ג' יי דיאז, א '(2009). אלימות נגד הורים: זוהי תוצאה של אי-שוויון בין המינים. העיתון האירופי לפסיכולוגיה Apllied להקשר משפטי.