שתף:
את מיטב 50 משפטים Piaget
אני משאיר לך אתטוב יותר ביטויים מאת ז'אן ויליאם פריץ פיאז'ה (1896-1980), אפיסטמולוג, ביולוג ופסיכולוג, יוצר תיאוריות משפיעות על התפתחות פסיכולוגית של ילדים. הוא נחשב בעיני רבים לדמות החשובה ביותר של המאה העשרים בפסיכולוגיה התפתחותית.
אתה עשוי גם להתעניין אלה ביטויים של חינוך או פדגוגיה.
-המודיעין הוא מה שאתה משתמש כאשר אתה לא יודע מה לעשות.
-אם אתה רוצה להיות יצירתי, להישאר חלק כילד, עם היצירתיות ואת ההמצאה המאפיינת ילדים לפני מעוות על ידי החברה הבוגרת.
-חינוך, עבור רוב האנשים, פירושו מנסה לגרום לילד להיראות כמו המבוגר הטיפוסי בחברה שלהם. בשבילי חינוך פירושו יצירת יוצרי, ממציאים, חדשנים, שאינם קונפורמיסטים.
-כאשר אתה מלמד ילד משהו, אתה לוקח לנצח את ההזדמנות שלו לגלות את זה לעצמו.
-המטרה העיקרית של החינוך בבתי הספר צריכה להיות יצירת גברים ונשים שמסוגלים לעשות דברים חדשים, ולא לחזור על מה שעשו דורות אחרים..
-תמיד תיעבתי כל סטייה מהמציאות, גישה שאני קשורה לבריאות הנפש הנפשית של אמי.
-עם ילדים יש לנו את ההזדמנות הטובה ביותר ללמוד את הפיתוח של ידע לוגי, ידע מתמטי, ידע פיזי, בין היתר.
-מה שאנו רואים משנה את מה שאנחנו יודעים. מה שאנחנו יודעים משנה את מה שאנחנו רואים.
-ההבנה היא ממציא.
-אני קונסטרוקטיביסטית, כי אני כל הזמן לבנות או לעזור לבנות ידע.
-ידע הוא תמיד פרשנות או הטמעה.
-ילדים בנסיבות דומות נוטים להגיב באותה דרך אל הלא נודע.
-האינדיקציה הברורה הראשונה בפיתוח הידע היא היצירתיות המתמשכת.
-במהלך 18 החודשים הראשונים של החיים, ילדים, לפני השפה, לבנות זמן, שטח, אובייקט וקביעות.
-כדי להסביר תופעה פסיכולוגית אתה צריך לצייר קו האימון שלך.
-על ידי התבוננות איך הידע בונה את עצמו, אנחנו יכולים להבין טוב יותר את מקור המודיעין.
-יש קווי דמיון רבים בין התפתחות הידע של הילד לבין התפתחות הידע במדע.
-הידע של ההיגיון המתמטי הוא הכרחי לפיתוח המודיעין האנושי.
-המשחק הוא העבודה של הילדות.
-לא יכולתי לחשוב בלי לכתוב.
-לעתים קרובות הילד רואה רק את מה שהוא כבר יודע. כל המחשבה המילולית שלך מוקרנת על דברים.
-הילד רואה בהרים שנבנו על ידי גברים, כמו נהרות שנחפרו באתים, בשמש ובירח כמו עוקבים אחרינו בטיולים שלנו.
-ככל שמזימות שונות, כך קטן הפער בין החדש והמוכר.
-החידוש, במקום להוות מטרד שנמנע מן הנושא, הופך לבעיה ומזמין להסתכל.
-כדי להביע את אותו רעיון בדרך אחרת, אני מאמין שהידע האנושי פעיל.
-כך, ה"אני "הופך להיות מודע לעצמו, לפחות בפעולה המעשית שלו, ומגלה את עצמו כגורם בין סיבות אחרות.
-ידיעת המציאות פירושה בניית מערכות טרנספורמציה שמתאימות פחות או יותר למציאות.
-הבעיה שלנו, מנקודת מבט של פסיכולוגיה מנקודת המבט של תורת הכרה גנטית, היא להסביר כיצד המעבר הוא מרמה נמוכה של ידע ברמה נשפטת להיות גבוה.
-מבחינה מוסרית, מנקודת מבט אינטלקטואלית, הילד נולד לא טוב ולא רע, אבל הוא הבעלים של גורלו.
-מצד אחד, יש פעולות בודדות, כגון משיכה, דחיפה, נגיעה, שפשוף. אלה פעולות בודדות שמעוררות רוב הזמן בהפשטה של אובייקטים.
-אחד הדברים המפתיעים ביותר שאנו מוצאים על הילד מתחת לגיל 7-8 הוא האמינות הקיצונית שלו בכל הנושאים.
-באפיסטמולוגיה גנטית, כמו בפסיכולוגיה של התפתחות, לעולם אין התחלה מוחלטת.
-משחקי ילדים הם המוסדות החברתיים הנערצים ביותר. המשחק של גולות, למשל, איך ילדים משחקים, מכיל מערכת מורכבת מאוד של כללים.
-המחשבה המדעית, אם כן, אינה רגעית; זה לא מקרה סטטי; זה תהליך.
-הסוג הראשון של הפשטה של אובייקטים יתייחס הפשטה פשוטה, אבל הסוג השני אני אקרא הפשטה רפלקטיבית, באמצעות המונח בשתי דרכים.
-בשלבים הראשונים הילד רואה את הדברים כסוליפסיסט שאינו מודע לעצמו כנושא ומכיר רק את פעולותיו שלו.
-כל רכישה של לינה הופכת חומר להתבוללות, אך תמיד מתנגד הטמיעה של לינה חדשה.
-תרגול הנרטיב והוויכוח אינו מוביל להמצאה, אלא מכתיב קוהרנטיות מסוימת של מחשבה.
-כולם יודעים כי בגיל 11-12 שנים, יש ילדים דחיפה המדהימה להתארגן לקבוצות וכבוד את החוקים והתקנות של עבודתו הוא תכונה חשובה של החיים החברתיים.
-כל המוסר מורכב ממערכת של כללים, ויש לחפש את מהות המוסר בכל הנוגע לכבוד שהאדם רוכש עבור כללים אלה.
-הידע של העולם החיצון מתחיל בשימוש מיידי של דברים, בעוד הידע של עצמך הוא נעצר על ידי זה קשר מעשי ותועלתני גרידא.
-היקום בנוי במכלול של אובייקטים קבועים המחוברים על ידי מערכות יחסים סיבתיות שאינן תלויות בנושא וממוקמות במרחב החלל והזמן.
-לפני משחק עם עמיתיו, הילד מושפע ההורים שלו. הוא מעביר מן העריסה למספר רב של תקנות, ואפילו לפני שהלשון נעשית מודעת לחובות מסוימות.
-אני תמיד אוהב לחשוב על בעיה לפני שקראתי על זה.
-הפוזיטיביסטים הלוגיים מעולם לא נחשבים פסיכולוגיה ב אפיסטמולוגיה, אבל לומר כי בני בנים הגיוניים המתמטיים הם רק מבנים לשוניים.
-אגוצנטריות ילדותית היא, במהותה, חוסר יכולת להבדיל בין העצמי לסביבה החברתית.
-הפעילות הלוגית אינה מכלול האינטליגנציה. אפשר להיות אינטליגנטי מבלי להיות הגיוני במיוחד.
-האגוצנטריות נראית לנו כצורה של התנהגות ביניים בין התנהגות אינדיווידואלית לבין התנהגות חברתית.
-הידע המדעי נמצא בהתפתחות מתמדת; שבו הוא משתנה מיום אחד למשנהו.
-בחודשים הראשונים לחייו של תינוק, דרכו לקחת את השד, לשים את ראשו על הכרית, וכו ', מתגבשת להרגלים הכרחיים. זו הסיבה שחינוך צריך להתחיל בעריסה.
-נל, לאחר שזרק אבן על ספסל שעמד על הרולינג סטון אמר: "תסתכל על האבן. הוא פוחד מהדשא.
-כל מבנה נחשב כצורה מסוימת של שיווי משקל, יציב פחות או יותר בתוך השדה המוגבל שלו ומאבד את יציבותו כאשר הוא מגיע לגבולות השדה.
- כדי להימנע מקשיי השפה הטלולוגית, יש לתאר את ההתאמה כאיזון בין פעולת האורגניזם בסביבה, ולהיפך.
-כל תגובה, אם מעשה המכוון כלפי העולם החיצון או מעשה הפנים כמחשבה, לובשת צורה של הסתגלות או לייתר דיוק מחדש הסתגלות.
-ילדים דורשים תקופות זמן ממושכות, מפסיקים לשחק ולחקור.
-הוראה פירושה יצירת מצבים בהם ניתן לגלות מבנים.
-איך נוכל עם המוחות הבוגרים שלנו לדעת מה יהיה מעניין? אם הילד ימשיך ... נוכל לגלות משהו חדש.