תהליכים פסיכולוגיים גבוהים יותר (קונספט וסוגים)

ה תהליכים פסיכולוגיים גבוה יותר הם מורכבים מתפיסה רחבה מאוד הכוללת מבנים הנקראים קורטקס מוחי. זוהי השכבה החיצונית שמייצרת את המוח שלנו ומגיעה להתפתחותו המרבית בבגרות.

אזורים אלה נקראים אינטגרטורים, שכן הם מעבדים כמות גדולה של מידע ממבנים שונים ומעניקים לו תחושה ייחודית. 

תפקודי מוח גבוהים יותר הם מה שמציב אותנו בראש האבולוציה (טראנל, קופר ורודניצקי, 2003). מה הם ומה הם היכולות שלהם? איך זה שונה מהפונקציות הנחותות? עד כמה חשוב לפיתוח השפה? אילו שינויים הם יכולים להציג?

הגדרת תהליכים פסיכולוגיים מעולים

רבים רואים בכך חשיבה עליונה, החלק המפותח ביותר של המוח שגורם לנו להיות רפלקטיביים. זאת משום שפונקציות אלה קשורות כנראה לתשומת לב, לקבלת החלטות, למודעות, לשפה, לשיפוט, ליכולת לחשוב על העתיד וכו '..

מבחינה פילוגנטית הם קמו על ידי הגדלת יכולת הגולגולת שלנו, כנראה בגלל הצורך להסתגל לסביבות עוינות ומשתנות.

Azcoaga (1977) מגדיר כי תפקוד מוח גבוה הוא בעצם praxias (דפוסי תנועות לומדים), את gnosias (לתת משמעות למה לוכדת החושים שלנו) ואת השפה. הם מבוססים על היבטים אלה:

- הם בלעדיים לבני אדם, כלומר, הם אינם קיימים אצל בעלי חיים אחרים.

- שלא כמו פונקציות נמוכות יותר, פונקציות גבוהות יותר מפותחות באמצעות למידה בתיווך אינטראקציה חברתית.

כל זה מקביל להתפתחות המוח במהלך חיינו. ההשפעה ההדדית של התבגרות נוירולוגית והחוויות שחיו לבנות את הפונקציות האלה.

לכן, תפקוד מוחי נמוך מתייחס לתגובה מולדת לגירוי מהסביבה (אם אני שורף את היד, אני מוציאה אותה); בעוד הממונים יותר משוכללים, כמו רמאות או תשומת לב לאחרים.

- הם נחוצים לתהליכי למידה אחרים להתרחש.

- הם נותנים לנו את היכולת להתמודד עם שני סוגים או יותר של מידע או אירועים בו זמנית (לואיז Bérubé, 1991).

פונקציות אלה נחוצות לפעילויות למידה אופייניות לבית הספר כגון קריאה, כתיבה, חצץ, מוסיקה, ספורט, אמנות וכו '. אלה הם ידע המועבר מדור לדור, הנחשב כאלמנט של המורשת התרבותית האנושית.

הם יכולים לראות דרך ההתנהגות שלנו והם מאוד שימושי לפתח יכולות אמנותיות ויצירתיות.

4 התהליכים הנפשיים העיקריים

גנוסיאס

הם קשורים בתפיסה, אבל במובן מורכב יותר: לתת משמעות למה שאנחנו תופסים. הוא מורכב מן היכולת לזהות גירויים המאוחסנים בזיכרון שלנו.

לכן, gnosias לאפשר לנו לדעת או להכיר את הסביבה שלנו, את האובייקטים ואת עצמנו למצוא תחושה.

כולל את המערכות החושיות השונות ואת אזורי המוח המספקים משמעויות שונות בהתאם לכל זמן ומקום. כמו גם את הזיכרון שלנו, במטרה לייחס היבטים כבר למדו עם החדשים.

על מנת שסוג זה של למידה יופיע, יסודות שונים חייבים להתכנס מן החושים לקליפת המוח. כאשר אלמנטים אלה מופיעים יחד שוב ושוב, הלמידה שלהם מאוחדת. לדוגמה, אנו מקשרים מקום עם ריח מסוים וכאשר הריח מופיע בהקשר אחר, אנו מתגעגעים אליו.

ישנם שני סוגים של gnosias על פי המורכבות שלהם:

- פשוט gnosias: תפיסות פשוטות שמאפשרות לנו לתת משמעות למידע שמגיע ישירות מהחושים: חזותית, מישושית, שמיעתית, גועל וחוש הריח.

- מורכבות gnosias: הם פשוטים אך משולבים gnosias, ויוצרים בצורה משולבת יותר תפיסות משוכללות יותר. לדוגמה, תפיסת הזמן או החלל, התנועה, המהירות או הגוף שלנו ומיקומה (זו נקראת סומאטוגנוזיה).

הפליל כאן הגנוסיס visuospatial, מעורב הכרת מטוסים, מרחקים, צורות גיאומטריות ... הכל קשור בתפיסה המרחבית (פרננדז Viña ו Ferigni, 2008).

כאשר הוא פגום זה גורם למצב שנקרא agnosia. הוא מאופיין על ידי חוסר ההכרה של העולם אם באופן חזותי (אגנוזיה חזותית), audivamente (אגנוסיה שמיעתית), מגע (אגנוסיה מישוש), ריח (תתרנות) או דימוי הגוף (asomatognosia). הדבר המצחיק הוא שהנזק אינו באברי החישה שלהם (עיניים, אוזניים, עור ...) אבל במרכזי המוח שלהם שנותנים משמעות.

זוהי תופעה טיפוסית של דמנציה ונראה כי קשה להם לזהות פנים מוכרות, חפצים, ריחות מוכרים, גופם וכו '..

פראקסיאס

הוא מורכב ממימוש תנועות מלומדות מבוקרות ורצוניות. הם יכולים להיות פשוטים או מורכבים להופיע בתגובה לגירויים מסוימים מהסביבה.

כמה דוגמאות יכולות לנגן בכלי, לתקשורת באמצעות מחוות, לכפתר חולצה, לקשור את הנעליים, להדליק נר, לצחצח שיניים וכו '..

אז, מחייב אותנו לא לפגוע בשרירים שלנו, מפרקים, עצמות ... כי המוח מרכזי בתנועה ישירה נשמרים, כמו באזורים לפקח על התנועות שאנחנו עושים; וזיכרון משומר, כי אנחנו צריכים לזכור איך לבצע את התנועות שלמדנו.

כדי שהפרקסיה תתרחש, היא זקוקה למוח כולו כדי לעבוד כמו שצריך, בעיקר במערכות מוטוריות וחושיות.

כאשר פציעות מוח מסוימות מתרחשות, מופיע מצב שנקרא apraxia. זה אומר חוסר יכולת לעשות מטלות מוטוריות למדו בלי שום שיתוק מוטורי, בעיות שרירי טון או תנוחה, או ליקויים חושיים (רודריגז ריי, טולדו, Polizzi דיאז ויניאס, 2006).

במאמר ניתן למצוא מידע נוסף על הנושא ולראות את סוגי apraxias הקיימות. Apraxias: הפרעות מוטוריות.

אתה צריך לדעת כי prxias ו gnosias הם באמת לא מושגים נפרדים, וכי ברמה של פעילות המוח הם עובדים יחד ולא ניתן לחלוקה. למעשה, יש מה שנקרא "praxia בונה" שבו gnosia visuospatial ו praxias לעבוד באותו זמן. הוא נצפה במשימות כגון העתקת רישומים, ביצוע פאזלים או קונסטרוקציות עם קוביות.

שפה

כידוע, זוהי היכולת שמייצגת את רוב בני האדם ומבדילה אותנו ממין אחר.

בני האדם הצליחו ליצור שפות, להקל על הלמידה של כל אדם ולגרום המודיעין שלנו ואת הידע להתקדם בקפיצות.

צורה אנושית זו של השפה נחשבת לשפה הסימבולית, המאופיינת בצלילים בדידים מגוונים מאוד, שניתן לשלבם עד אינסוף, תוך מתן חופש לבטא את מה שאנו רוצים.

אפילו הדרך שלנו לתקשורת מעוררת ניואנסים ומשחקים רבים: חרוזים, שירה, מטאפורות ...

השפה היא משימה מורכבת מאוד הדורשת אמצעי מניעה בעל פה משומר, זיכרון טוב לזכור ביטויים, מילים, צלילים, הברות, אותיות ...

בנוסף, השטחים השולטים בתנועת האיברים המעורבים בדיבור נשמרים, ואנו מסוגלים לפקח על מה שאנו אומרים / לכתוב ולתקן אותו במידת הצורך. זה האחרון מרמז כי אנו מודעים לכך שלדברינו יש משמעות ועקביות, וכי ראוי לרגע שבו אנו מוצאים את עצמנו..

להבנת השפה, אותו דבר קורה: הבנה מה שאחרים אומרים לנו דורשת מנגנונים מתוחכמים ומרובים. כל תהליך שילוב זה מתרחש הודות לפונקציות המוח העליונות שלנו.

זה כל כך כי השפה היא משהו שאנחנו predisposed, אבל אם אין לנו מישהו ללמד אותו לנו, אנחנו לא מפתחים את זה. זוהי מיומנות שגדלה ונעשית מועשרת כפי שהיא נהוגה.

כאשר קיבולת עליונה זו פגומה, מופיעות האפאזיות הידועות שבהן האדם אינו יכול לייצר את השפה או להבין אותה עקב הפרעה מוחית כלשהי. זאת בהעדר בעיות דיבור מוטורי. אתה יכול לראות במאמר זה מה היא אפזיה, סוגי הקיימים ואת הטיפול שלהם.

פונקציות ניהוליות

ניתן לומר כי הם התהליכים המנטליים המורכבים ביותר, אשר אחראים על בימוי, פיקוח, ארגון ותכנון הפעולות שלנו. הם נחשבים פונקציות המוח מעולה עבור שילוב וניהול כמות גדולה של מידע ברציפות.

הם מעורבים בקבלת החלטות הולמות, בחיזוי התוצאות, בפתרון בעיות בצורה יעילה יותר, רעיונות מופשטים וכו '..

בקיצור, זהו החלק ה"ניציונלי "ביותר שלנו," הבוס "שאחראי על ארגון כל המערכות האחרות בצורה הטובה ביותר.

בתוך הפונקציות המבצעות עשויות להיכלל סוג של טיפול: האחת היא מהרצון מודע מכוון לגירוי, אם כי לא ההעדפה שלנו, עושה מאמץ לעכב סח דעת אחרות.

כך, למשל, אנחנו יכולים לבחור ללכת למורה בכיתה, גם אם זה לא מאוד מניע אותנו, תוך הימנעות הסחות דעת עם רעש או הפרעות. זה יהיה צורה של תשומת לב אופיינית יותר פונקציות המבצעת.

אותו הדבר יכול לקרות עם הזיכרון, כאשר אנו עושים מאמץ פעיל לזכור מילה או מושג שאנחנו באופן זמני אין לי גישה.

או, אסטרטגיות אלה שאנו לומדים בבית הספר כדי לשנן מרצון נוסחאות מתמטיות. ואפילו השיטות שלנו שאנחנו משלימות כדי ללמוד את התוכן של הבחינה. כל זה דורש שימוש מודע ומבוקר בזיכרון שלנו.

מצד שני, פונקציות המבצעת גם מאפשרים לנו לבצע הערכות: לראות אם ההחלטה עשינו היה טוב או יכולנו לעשות משהו טוב יותר.

יש גם יכולת שנקרא metacognition, מה שהופך אותנו מסוגלים לווסת את הלמידה שלנו ולהרהר על המחשבות שלנו ואת ההיגיון. זה יהיה כמו לחשוב על דרך החשיבה שלנו.

פונקציות הנהלה ממוקמות ברחבי הקורטקס הקדם של המוח, ואת נוירוטרנסמיטורים העיקריים המעורבים הם דופאמין ונוראפינפרין.

כאשר המבנה הזה פגום בעיות מופיעות לווסת התנהגות משלהם, האדם יכול להיות נטול עכבות, ילדותי, לא לשלוט בדחפים שלהם, לא לחזות בתוצאות, יש קושי הפניית תשומת הלב שלהם, ירד מוטיבציה, התנהגות perseverant, וכו '.

אם אתם מעוניינים ללמוד יותר על פונקציות המבקר ביקור "האונה הקדמית: אנטומיה פונקציות".

התנהגות ושינויים

אחת השיטות לגלות את ההתנהגות של תפקודי המוח גבוהה כבר באמצעות מחקרים פציעה. כלומר, היא נצפתה עם כמה טכניקה הדמייה אשר האזור של המוח ניזוק קשורה עם התנהגויות שבו אדם יש קשיים.

על ידי השוואת מחקרים רבים על נגעים שונים, אזורים מתגלים כי אם הם נפגעים, לגרום את אותן תוצאות התנהגותיות בכל הפרטים..

באמצעות מחקרי הדמייה נצפו גם כמה משתתפים, שביצעו פעילויות מסוימות, הפעילו אזורי מוח מסוימים בהתאם לכל רגע. 

עם זאת, בניגוד לתפקודים נחותים יותר, חשוב לדעת כי תפקודי המוח הגבוהים אינם ממוקמים באזורים מופרדים של המוח; אלא הם משולבים בקבוצות המרכיבות רשת מוח מלאה של קשרים נוירונים.

ארבעה סוגים של קליפות

כדי להבין טוב יותר כיצד תפקידים גבוהים של המוח מאורגנים, נתאר את ארבעת סוגי הקליפת המוח הקיימת ואת מיקומם.

• קרום ראשוני: הם אלה שמקבלים מידע סנסורי ישירות מהפריפריה.

הם בעיקר באזור החזותי (הממוקם בקליפת המוח העורפית), באזור השמיעתי (אונה הטמפורלית), אזור gustatory (operculum הקודקודית), אזור הרחה (אזורי frontobasales), האזורים מוטוריים (pre-פיתול rolandic) ואזור החושי (פוסט gyrus rolandic ).

אם קרום אלה נפצעים, הם יגרמו קשיים רגישים כמו עיוורון, אובדן חושים או ירידה בתחושה או שיתוק חלקי.

המידע מעובד על ידי אזורים אלה נשלחת קרום unimodal.

• Unimodal האגודה Barks: אלה יהיו קשורים יותר תפקודיים מוח גבוה כמו שהם נותנים לך תחושה של המידע המגיע הקורטקס unimodal כפי למדו מניסיון קודם.

הנוירונים שלהם שולחים תחזיות לקורטקס הטרומודאלי ולאזורים הפראלימפיים.

• קורטקס של האגודה Heteromodales: המכונה גם multimodal, הם קשורים גם עם תפקודי המוח גבוהה יותר משום שהם משלבים הן מידע מוטורי רגיש של שיטות שונות.

עיבוד זה מאפשר לנו לפתח את תשומת הלב, את השפה, את התכנון של תנועות התנדבות, עיבוד visuospatial, וכו '.

• קליפת לימבית ופראלימפית: הם אלה המעורבים בעיבוד רגשי וכוללים את האזורים העתיקים ביותר מבחינה פילוגנטית. הם כוללים תחומים כגון האמיגדלה, ההיפוקמפוס, הסנגולום, האינסולה וכו '..

קובע חיבורים מרובים עם הקורטקס unimodal, heteromodal ומבנים אחרים כגון ההיפותלמוס (גונזלס-הרננדז, 2016).

הפניות

1. Azcoaga, J.E. (1977). מחקר של פונקציות מוחיות מעולה. הוראה ומחקר בנוירופסיכולוגיה ואפאזיולוגיה רוסריו (סנטה פאה, ארגנטינה).
2. Bérubé L. (1991). טרמינולוגיה של neuropsychology et de neurologie du share, מונטריאול, Les Edicions de la Cheneleliére Inc.
3. פרננדז ויניה, א 'ל' ופריני, פ 'ל' (2008). תפקודי המוח מעולה מ Grupo PRAXIS
4. Fujji, T. (2009). מחקרי הדמיה מוחית על תפקודי מוח גבוהים. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
5. גנוסיאס (s.f.). התאושש ב 31 אוגוסט, 2016, מתוך עולם הרווחה
6. González-Hernández, J. (s.f.). קליפת המוח ב -31 באוגוסט 2016, מתוך Memoriza: www.memoriza.com/documentos/Docencia/neuropsicologia.pdf
7. Martínez, S. (s.f.). הגנוסיאס. פורסם ב -31 באוגוסט 2016, מבית הספר לפסיכולוגיה, אוניברסיטת הרפובליקה
8. רודריגז ריי, רוברטו. (2005). תפקודי מוח מעולה. מהפקולטה לרפואה, האוניברסיטה הלאומית של טוקומאן
9. רודריגס ריי, ר. טולדו, ר. דיאז פוליצי, ז. וינאס, M. (2006). תפקודי מוח מעולה: סמיולוגיה וקליניאלית. כתב העת של הפקולטה לרפואה, 7 (2): 20-27.
10. טראנל, ד, קופר, ג 'ורודניצקי, ר. (2003). תפקודי מוח גבוהים יותר. ב P.M Conn. (Ed.), Neuroscience in Medicine (עמ '621-639). ניו יורק: הוצאת אנוש.
11. Pert, C. (s.f.). תפקוד המוח גבוה יותר. פורסם ב -31 באוגוסט 2016 מ- Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm