כותרת מאפייני נמר, סוגי ודוגמה

ה נמר הוא מתייחס למערכת של טכניקות חינוכיות שמטרתן לתרום תרומות נכונות בדיונים המתרחשים בפורומים של הרשת ולהעריך את יעילותם. זוהי טקטיקה אקדמית-חינוכית המאפשרת הבנה קלה של איך לעצב פורום לדיונים בכיתות וירטואליות.

במקרה זה המילה "נמר" הוא ראשי תיבות; כלומר, מילה שנוצרה בראשי התיבות של מילים אחרות. משאב פדגוגי-אנרגוגי זה מבקש ליצור למידה משמעותית מהתרומות האישיות והקבוצתיות של המשתתפים בדיון מקוון חברתי. 

מטרתו של מאמר זה היא להגביר את הערך הקוגניטיבי של הפורום על ידי מתן כלים להשתתפות והערכה מדויקת. כל האותיות המרכיבות מתייחסות לסדרה של המלצות המצביעות על ההתנהגות שחייבת להיות בעת כתיבת מאמר ברשת.

זה יוצר השפעה חיובית השתתפותית על הקוראים; למידה משמעותית דורשת תקשורת יעילה. זה צריך להיות ברור כי המילה "כותרת" בתחום החינוך לא אומר "הירשם", אבל מתייחס סדרה של קריטריונים הערכה.

קריטריונים אלה מכוונים להדריך תלמידים לקראת למידה. כל מורה החלים עליהם מביא בחשבון את נקודות החוזק והחולשות, הפרטיות והקבוצתיות של התלמיד. המונח "נמר הכותרת" נטבע בשנת 2005 על ידי אלוארו גלוויס, שביקשה ליצור מחדש סביבות למידה חדשות ברשת.

גלוויס תיאר מה הוא חשב צריך להיות הצעדים הבאים בעת ביצוע תגובה להעלות אותו לאינטרנט. מטרתו היתה לקדם תורות אמיתיות וכוללות.

אינדקס

• 1 המשמעות של ראשי תיבות "נמר"
  • 1.1 T: לספר כותרת
  • 1.2 I: ilation
  • 1.3 G: ליצור דיון
  • 1.4 R: כתיבה והצגה
  • 1.5 E: להעשיר את הדיון
• 2 מאפיינים
• 3 סוגים
  • 3.1 גלגל נמר גלובלי
  • 3.2 כותרת נמר אנליטית
• 4 דוגמאות
  • 4.1 פרמטרים של הערכה "נמר" להשתתפות שנעשו
• 5 חשיבות
• 6 הפניות

המשמעות של ראשי תיבות "נמר"

T: לספר כותרת

כאשר מדברים על כותרת כותרת מתייחס להצהרה מרשימה, אשר מדבר בעד עצמו, אשר מראה בבירור את התוכן של מה שאתה רוצה להעביר.

Galvis הוסיף כי כאשר יש תרומות רבות מדי בפורום, אנשים המשתתפים אין לי זמן לקרוא כמויות עבות של מידע. אנשים, לראות את הכותרת, לקבוע מה הכי טוב להם לקחת ומה לא לעשות עבור המחקר שלהם.

עכשיו, אם על להגיע לאנשים בפורום לראות כותרת ברורה תמציתית שלהם, הם יפסיקו לקרוא ולקחת מה שמתאים להם. זה כמעט אחד המרכיבים המשמעותיים ביותר, כי זה אחד תופס את המשתתף.

אני: ilación

לאחר הכותרת, זה מה יאפשר לקורא להמשיך במאמר או לסגת. Ilation היא הדרך שבה היוצר של תוכן טקסטואלי מקשר את הרעיונות העיקריים לבניית גוף הדיבור שלו.

במה שמתייחס לדיונים בפורומים, וזה מה שמונח הנמר מתייחס אליו בעיקר, האבחנה תיקבע על ידי חוט השיחה של הפורום. יש להקדיש תשומת לב להשתתפותם של חברים ולהשיב בתשובה על מה שנדון.

אנחנו חייבים לזכור כי הכותרת נמר מבקש ליצור ידע הקבוצה, היווצרות של קונגלומרט, לא של אדם. למרות שהתרומה היא סובייקטיבית, היא מגיבה לעומס אובייקטיבי שנוצר על ידי המסה של המשתתפים בדיון.

היגיון, היקש, הנחה, ניכוי ועמדות קוגניטיביות אחרות ממלאים תפקיד בסיסי בהתפתחותה של אשמה משכנעת ופורה.

G: ליצור דיון

נמר הכותרת מזמין את המשתתפים להמשיך לתרום רעיונות לפורום. זה על זיוף המשכיות בניסוח של unknowns; יותר ויותר תרומות יש לבקש מהמשתתפים ליצור למידה משמעותית.

ככל שהרעיונות באים לידי ביטוי ביחס לנושא (מה שהם מכנים "זרעים חדשים"), כך יגדל החשש של הידע. יותר תוכן יוצר קשרים עצביים יותר, אישיים וקולקטיביים כאחד, ביחס לנושא.

R: כתיבה ומצגת

היא מתייחסת לאופן שבו הרעיון מוצג מנקודת מבט תחבירית ודקדוקית. פעמים רבות אתה יכול לקבל רעיונות ותרומות נהדר, כמו גם זרעים מפואר להרחיב ולהעמיק שיחות, אבל השימוש בשפה וכתיבה לא עוזר.

פעמים אחרות יש לך מושג טוב על הכתיבה אבל אתה עובד מהר מדי. לא לתת מנוחה רעיונות היא בעיה; אם הוא לא ינוח, בזמן פרסום שגיאות קטנות אשר להפחית את כוח הבריחה הדיבור.

מומלץ לקרוא באיטיות ובקול רם את כל הערכים שיבוצעו לפני פרסומם. זה יאפשר debugging את ההודעה ולהשיג יעילות רבה יותר כאשר משדר את הרעיון שאתה רוצה לשלוח.

ה: להעשיר את הדיון

מלבד האמור לעיל, מנהיג טוב לא רק יוצר כותרים טובים, יש מערכת יחסים טובה, יוצר רעיונות שהופכים זרעים להכפיל, וכותב היטב מה הוא חושב, אבל גם מעשיר את השיחה בכל פעם שהוא בא לידי ביטוי.

כדי להשיג זאת, המנהיג אינו מוגבל למה שהוא יודע או למה שהוא קורא בחוט ההשתלמויות. על המשתתף לחפש ולחקור מחוץ לפורום, לנתח ולשכלל את מה שהושג ולקחת אותו לדיון.

העשרת הדיון מעניקה מימדים חדשים לפעולה הקוגניטיבית, מרחיבה את אפשרויות הלמידה של המשתתפים. זה לא על להיות שם, אלא על להיות שם כדי להדהד, לשנות, להמציא מחדש ולחדש.

תכונות

- הוא משמש בתחום של רשתות, נועד להעשיר את התרומות שנעשו בדיונים שנוצר בפורומים.

- היא עוסקת בשני היבטים בסיסיים: כיצד ליצור את תוכן הפורום וכיצד להעריך את רמת ההשתתפות. שני ההיבטים נשלטים על ידי מה הוא הסביר את המכתבים המרכיבים את ראשי תיבות, רק כי הראשון הוא בעיקר השתתפותית והערכת השני.

- יש להחיל את נמר הטייסים למטרות קונסטרוקטיביות ולא-פיגורטיביות. זה לא הולך להרוס את השותף, זה יוערך כדי לשפר.

- יש לו אופי כפול, כי באותו זמן, כי השותף מוערך, יש הערכה עצמית עצמית בתהליך. מי מעריך גם מודד ומשפר את איכות השתתפותם.

- זה מאפשר יצירת תוכן ברור בדיונים. איכות זו מובילה להשתתפות גדולה יותר, ולכן למידה מוצקה יותר.

- היא יוצרת קישוריות, המחברת בצורה מורכבת את המחשבות והרעיונות המגוונים שהמשתתפים תורמים. זה יוצר רשתות אפקטיביות של ידע להעשיר ולקשר חיובי את המפרשים.

- מניע את ההתערבות, ומסיים את המנהג של "הנושא הפסיבי" בדיונים.

- לשפר את כישורי הכתיבה כדי להשיג מסרים עקביים ויעילים יותר, אשר ממקסם את יכולת התקשורת של המשתתפים.

- מעודד את המשתתפים להעשיר את הדיונים באמצעות מחקר, אשר מוסיף דינמיות אשר משפר את הכישורים של foristas.

סוגים

בהתבסס על המושגים העיקריים של המונח "כותרת" בתחום החינוכי, ניתן להבחין בשני סוגים של נמר:

כותרת הנמר העולמי

כאשר מדברים על היבט עולמי, נעשית התייחסות לניתוח והערכת הפוטנציאל של המוצר הכללי וכתוצאה מכך לדיון חברתי. זה לא לתקן את ההיבטים הספציפיים של תהליך הלמידה, אבל בכלל.

כותרת הטייגר הגלובלית מתמקדת בתוכן מאקרו, על הכישורים שעל התלמיד להניח בסוף מפגש של רעיונות לגבי הכלליות של הנושא.

כותרת נמרית אנליטית

זאת, בניגוד לקודמתה, אחראית על הערכה וניתוח של כל החלקים המרכיבים את תהליך הלמידה האישי; מבקש לחדד את כל מה מעכב את הביצועים הטובים של forista.

הנמר האנליטי מעריך את התהליכים האינדיבידואלים, את פרטי הלמידה, כדי להפיק את המרב מהמשתתף. היא מבקשת לטהר את האפרוריות המונעות מהנושא להפוך לגרסה הטובה ביותר שלו.

זה ערך מסוים מקלה על יצירת מטריצה ​​SWOT של הפרט. זה מאפשר לחסל את החולשות והאיומים בטווח הארוך, לאשר את נקודות החוזק ולנצל את ההזדמנויות.

דוגמאות

פרמטרים של הערכת "נמר" להשתתפות שנעשו

כדי להעריך, את ההסבר של האותיות של ראשי התיבות חייבים להילקח בחשבון.

המעריך מוסיף ערך סובייקטיבי לכל אות, והמשקלים שיישקלו עבור כל אחד מהם יהיו תלויים בהערכתו לגבי ביצוע הנושא המוערך סביב מאפייני ההשתתפות המדוברת.

אם ההערכה התמלאה במלואה, יש לה משקל מקסימלי; אם לא, הוא לא מקבל את הציון המקסימלי והוא הסביר למה ולמה עליו לעשות כדי לשפר את תרומתו.

להלן "טייגר" דירוגים מבוססים על המאמר לדוגמה שהוצגו לעיל. במקרה זה, כל פרמטר נע בין 0 ל -100%, והם בעלי אופי אנליטי אינדיווידואלי. כאן ניתן לראות את נקודות המבט של מורה ותלמיד על השתתפותו של תלמיד בפורום בדוי:

דוגמה 1

"מעריך: José Valbuena (פרופסור).

T: 60% של 100% כי: "הכותרת היתה ארוכה מאוד, אנחנו צריכים לנסות להיות תמציתיים יותר ...".

אני: 90% של 100% כי: "אמונה טובה מאוד, הדיבור נלקח היטב, למרות שזה יכול לשפר".

G: 80% של 100% כי: "זה מצליח ליצור ערכים חדשים עבור המשתתפים".

A: 90% של 100% כי: "גובה כתיבה, תחביר טוב וניהול דקדוק".

E: 90% של 100% כי: "הוא הצליח להעשיר את הדיון עם תרומה הסופי".

ממוצע: 82% מתוך 100%.

ברכות, אתה על המסלול הנכון ".

דוגמה 2

"מעריך: פדרו רודריגז (סטודנט).

T: 95% של 100% כי: "הכותרת היה הולם. מושגת היטב ".

אני: 95% של 100% כי: "אמונה טובה מאוד, זה היה מובן מה הסביר".

G: 90% של 100% כי: "זה מניע את היצירה של ערכים חדשים של המשתתפים באופן מקורי".

A: 90% של 100% כי: "כתיבה טובה מאוד, טיפול מעולה של תחביר ודקדוק".

E: 90% של 100% כי: "העשרה מצוינת של הדיון עם תרומה הסופי".

ממוצע: 92% של 100%.

ברכות, עבודה מצוינת ".

משמעות

כאשר מטבע המונח "נמר", אלברו גלוויס מבקש להעביר את הרעיון של דינמיות, של כתיבה להעביר ברשת עם פראות, עם טופר. זה מקדם השארת פאסיביות הצידה, שיוצר שינויים משמעותיים. הנמר הוא בעל חיים עז אבל שומר מצוות שיודע מתי לתקוף ואיך לעשות זאת ביעילות.

ההתקפה "נמר" של פוריסט טוב מבוססת על יכולתו לנתח. שפר את התגובה שלך לנושא ואת הרעיונות שעולים סביבו. אימות המשתתפים האחרים מאפשר הגברת הקישורים ומניע את הצמיחה בהשתתפות הקבוצה. זה מצליח לתת עומק רב יותר את הנושאים.

האופי המשוער שלה מאפשר למי ליישם את זה במודע ללמוד את השתתפותם, על מנת לקבוע את הפוטנציאל שלהם ואת הפגמים.

נמר הערכים הוא משאב המחזק את הלמידה הדיסקורבית במשיכות רחבות, וכן מקדם שילוב של אנשים בתהליך ההכשרה של עמיתיהם, ומייצר קישורים בעלי ערך אינטלקטואלי ורגשי רב.

כל מי שמשתמש בחוברת הנמר גם משפר את האינטראקציה שלהם ברשתות חברתיות, מה שמאפשר להם להתחייב ליצירת תוכן תקף באמת המקדם את הצמיחה החינוכית האמיתית של הקהילות.

הפניות

1. Galvis, A. (2012). הקריטריונים ואת נמר הכותרת עצמית שליטה על איכות התרומות בדיונים. ארה"ב ארה"ב: תרומת נמר. שוחזר מ: aportetigre.blogspot.com
2. כותרת הנמר (2012). קולומביה: Jokabuma. מקור: jokabuma.webnode.com.co
3. Caicedo, J. (S. F.). כותרת הנמר. קולומביה: ג'ון Caicedo. מקור: johncaicedo.com.co
4. גלוויס, א. (2005). כותרת הנמר. קולומביה: פנדורה. מקור: univirtual.utp.edu.co
5. כותרת נמר בהשתתפות בפורום. (2013). (n / a): טכנולוגיה, פילוסופיה ושפה. שוחזר מ: jrlenguaje.blogspot.com