10 המאפיינים של כתבי המאגר העיקריים

חלק מן המאפיינים של הטקסטים החשובים ביותר הם כי הם שומרים על המיקוד, להציג את העובדות, להשוות ולהיפך, וכי הם קובעים סיבות ואפקטים.

טקסטים חשיפה הם סוג של טקסט אינפורמטיבי המספק מידע עובדתי על נושא תוך שימוש בשפה ארגונית ברורה ולא נרטיבית. בנוסף לכך, לטקסטים המתפרסמים יש מבנה בעל נושא מרכזי ומידע תומך.

הטקסטים הנפרשים משמשים ליידע, להסביר, לתאר או להגדיר את נושא המחבר כלפי הקורא. הם לעתים קרובות על נושאים לא ידוע שבו המידע שסופק על ידי הכותב מקשה על לחזות את סוף התוכן המוצג.

העובדות להפוך את הטקסט יותר צפופות והסברים יש משמעות אישית כי לא יכול להיות קשורה לחיים או האינטרס של המחבר, כי המטרה שלו היא להסביר או לשכנע את הקורא על נושא מסוים.

הטקסטים המופעלים ממלאים תפקיד בסיסי בחינוך המודרני ומטרתם ליידע ולהפוך את הלמידה לקלה יותר ודינמית לתלמידי בתי ספר יסודיים ותיכוניים.

המאפיינים העיקריים של הטקסטים

במהלך 60 השנים האחרונות, הבנת הנקרא העבירה את המיקוד שלה מהמאסטריות של מיומנויות ותת-מיומנויות הנלמדות באופן אוטומטי להתמקדות באסטרטגיות למידה גמישות, גמישות, וחשוב מכל, שליטה בקוראים (Dole, Duffy, Roehler and Pearson, 1991).

אחת האסטרטגיות היעילות ביותר עבורו יש נהירה של מחקר בפועל הוא הכשרת סטודנטים על ידע של המבנה של הטקסט כדי להקל הבנה של טקסטים מסבירים.

הקוראים מכל הגילאים צריכים להיות מודעים למבני טקסט אם הם רוצים להצליח יותר (Meyer, 2003). המבנה או הארגון של הטקסט הוא מימוש רעיונות ויחסים בין רעיונות (Armbruster, 2004).

קוראים אשר אינם מודעים מבני הטקסט נמצאים בעמדת נחיתות, משום שהם אינם מתקרבים הקריאה עם כל תכנית קריאה (מאייר, ברנדט בלוט, 1980).

עם זאת, הקוראים המוכרים למבני טקסט מצפים שהמידע יפותח בדרכים מסוימות (RAND Reading Study Group, 2002).

התלמידים לומדים תחילה לקרוא מבנים טקסטים נרטיבים, שהם מבנים דומים לסיפור שמאפשר להם ללמוד.

כתוצאה מכך, התלמידים נכנסים לבית הספר עם תחושה של מבנים נרטיבים כפי שהם מופיעים בטקסטים.

לאורך שנות בית הספר, הידע שלהם על מבני טקסט צריך להגדיל ככל שהם משתנים בהדרגה מקריאת קו הסיפור או טקסט מזדמן לקריאת מידע (Lorch & Lorch, 1996).

בכיתת ג ', וכמובן בחדר, יש שינוי מורגש בטקסטים קריאים לקבלת מידע, מידע שלעתים קרובות הוא קטעים צפופים וארוכים כתובים (ג'ילט, המקדש קרופורד, 2004).

על פי המרכז הלאומי לחינוך לסטטיסטיקה, 2009, לא היו הבדלים משמעותיים בביצוע של תלמידים בכיתה ד 'בין קבוצות במחקר שנערך. חלק זה יכול להיות בגלל חוסר היעילות של טכניקות ההוראה הנוכחית להחיל שיעורי קריאה.

מורים קוראים יכולים למצוא את המבנה של טקסטים expository טכניקה יעילה לשיפור ממוצעים הביצועים קריאה. 

מבנה ושפה

טקסטים של מאגר יכולים לכלול נושאים כגון מידע היסטורי, מדעי או כלכלי.

המידע מוצג במבנה טקסט ארגוני ברור הכולל אך אינו מוגבל ל: תיאור, כרונולוגיה, השוואה, סיבה / אפקט, בעיה / פתרון.

השפה שבטקסט המעורר היא מדויקת, ספציפית לנושא, וכוללת אוצר מילים ספציפי לתחום הבנת המושגים והמידע.

מונחים חד משמעיים אינם משמשים ולא קיימים דיונים מעמיקים על נושאים אחרים, שאינם העיקריים. השפה ברורה ופשוטה, מובנת אפילו לקוראים פחות בולטים. 

תוכן

הטקסט המופיע לעתים קרובות כולל כלים ארגוניים כגון תוכן עניינים, כותרת, אינדקס, מילון מונחים, מדריך להגייה, נספחים, בין היתר.

כולל תכונות טקסט התומכות או משפרות טקסט, כגון צילומים, איורים, כיתובים, גרפיקה, תרשימים, טבלאות, גרפים ולוחות זמנים. 

להציג את העובדות בלבד

אין להציג דעה אישית בנושא. כתיבת מאגר מפחיתה את המשימה שלך לאיסוף המידע והעובדות המתאימים התומכים בהצהרת התזה. סוג זה של כתיבה דורש הסברים מפורטים.

המחבר של טקסט מעריך חייב להניח כי הקוראים לא יודעים שום דבר על הנושא, אז הכל צריך להיות כתוב בפירוט, כולל דברים שנראים ברור. 

שומר על המיקוד

המאפיין החשוב ביותר של טקסט אקספוזיטורטיבי יעיל הוא להישאר ממוקדים בנושא מבלי לשוטט בעניינים אחרים.

כמו כן כדאי להימנע מהסברים מילוליים ומידע נוסף רלוונטי שלא יוביל להבנה טובה יותר של הנושא. 

השווה וניגוד

אחת השיטות לכתיבת הכתיבה היא הדיון בדמיון ובהבדלים בין שני אנשים, חפצים או מקומות.

אתה לא צריך לרשום את כל קווי הדמיון ואת המאפיינים סוטה, פשוט לבחור את החשובים ביותר להבחין אדם מסוים או דבר. 

לקבוע סיבות ואפקטים

הסבר כיצד הדברים משפיעים זה על זה. אתה יכול להתחיל על ידי הצגת עובדה מסוימת ולאחר מכן למנות ולנתח את הגורמים שהובילו למצב זה. 

תאר את התהליך

סוג אחר של כתיבה, מה שנקרא טקסט או מאמר חיבור, מספק הנחיות מפורטות על איך לעשות משהו.

לפני שתתחיל לכתוב, עליך לאסוף את כל המידע הדרוש כי אתה צריך להיות מומחה בנושא זה לחנך את הקוראים שלך כראוי. 

תן הגדרה

אחת הדמויות בטקסט המתאר היא להסביר את המשמעות של מילה או מונח מסוים.

אתה יכול לבחור כל חפץ לבדיקה קרובה, להיות זה דבר חי (פרח או חיה) או מושג מופשט (ידידות או אהבה). 

מצא פתרון

אתה יכול להצביע על בעיה במבוא ולאחר מכן לבוא עם הפתרונות האפשריים שלך בפסקאות של הגוף.

אתה יכול גם לשאול שאלה ולאחר מכן לספק תשובות מפורטות על זה. 

שומרת על המבנה של 5 פסקאות

אתה צריך להשתמש במבנה הסטנדרטי: המבוא המכיל את הפסקאות גוף תזת אמירה השלוש המסבירה את התזה, מחזק את המסקנה כי הרעיון המרכזי.

הפניות

1. מבנה כדי להקל על הבנת הנקרא. מורה קריאה, 64: 368-372. doi: 10.1598 / RT.64.5.9 Akhondi, M., Malayeri, F. A. and Samad, A. A. (2011), כיצד ללמד טקסט של טקסט
2. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. (2012). מחקר ז'אנר: הוראה עם ספרי בדיוני וספרי עיון. פורטסמות', נ.
3. סמר עבדל חלים הארקוס. (2001). תפקידה של מודעות טקסט-טקסט בהיזכרות של טקסטים. Google ספרים: האוניברסיטה האמריקאית של ביירות. המחלקה לחינוך.
4. כריסטין דוגאן. (1 בפברואר 2014). אוצר מילים אקדמי רמה 3 - טקסטים. ספרים של Google: המורה נוצר חומרים.
5. ג'ון וולס הולסגרוב. (2011). מבנה האסטרטגיה שימוש בהבנת ילדים של טקסטים. Google ספרים: אוניברסיטת אדית קוואן. הפקולטה למיחשוב, בריאות ומדע.
6. Sejnost, R.L. & Thiese, S.M. (2010). בניית תוכן אוריינות. Thousand Oaks, קליפורניה: קורווין הקש.
7. מרילין א. ניפולד, שריל מ. סקוט. (7 מרס 2013). שיח על ילדים, מתבגרים ומבוגרים: התפתחות והפרעות. Google Books: פסיכולוגיה לחץ.