מה הם מודלים למידה? מאפיינים עיקריים

ה מודלים למידה ישנם חמישה: המסורתיים, ההתנהגותיים, הקונסטרוקטיביסטים, מודל הסאבדורי והמודל השלכתי. כולם מגיבים לצורכי הוראה שונים בכיתה.

מודלים אלה של למידה נובעים מתיאוריות שנועדו להוביל כראוי את החינוך של בני אדם בכל רמה.

עם הופעתם של תוכניות למידה או מודלים, מחנכים יכולים להבטיח סוגים שונים של הוראה שניתן להתאים לסוגים שונים של תלמידים וידע..

במודלים אלה הוא מבקש לכסות בצורה נכונה את הגישה, את המתודולוגיה ואת ההערכה בתחום החינוך.

5 מודלים הלימוד החשובים ביותר

1 - מודל מסורתי

מודל הלמידה הוותיק ביותר הוא המודל המסורתי. זה היה המורה אחראי על דפוס את התלמיד וללמד את כל תוכן אינפורמטיבי.

התלמיד לקח את כל ההצהרות בלי לשאול אותם ושינן אותם, שכן המורה נחשב הסמכות העליונה בנושא.

היו דיבורים על גישה אנציקלופדית או מקיפה מצד המורה.

גישה זו נחשבת מסוכנת במובן מסוים בהתחשב בכך שאם המורה מחלחל את המידע, התלמידים חוזרים ויישמים מושגים שגויים תוך התחשבות בהם..

2 המודל ההתנהגותי

מהמודל המסורתי, המודל ההתנהגותי נפתח, שבו אותו תלמיד חייב ללמוד את הידע, אך תמיד עם הולכה או כיוון של הפרופסור. תיאוריה זו הוצגה על ידי Skinner ו Plavlóv, שניהם מומחים ללמידה.

חוקרי המודל ההתנהגותי טוענים כי מודל זה מכוון יותר לתלמידים החזקים או החכמים ביותר בכיתה.

זה משאיר את הקבוצה לקויה עם מקדמי נמוך, או עם קשיים לחקור או להבין ולנתח מידע.

מודל קונסטרוקטיביסטי

המודל הקונסטרוקטיביסטי, שפותח על ידי ויגוצקי, פיאז'ה ואוסובל, שואף לפתח את הידע של התלמידים באופן הדרגתי ובנוי על ידי התלמיד עצמו.

מדינות מסוימות, כמו בריטניה הגדולה, החליטו לדחות את פרקטיקת הלמידה הזו משום שהן סבורות כי רמות הביקוש לתלמידים נופלות כאשר הן מיושמות..

4- מודל משנה

המודל של סודברי קובע כי ניתן ללמוד אותו ללא התערבות של מורה. המורה יהפוך ליועץ לתלמיד רק אם יידרש שיעורו.

שקול את היזמים של שיטה זו כי הנזק נעשה לתלמידים על ידי רצון ללמד אותם בנפרד; לכן, הם משתמשים בחוויות קבוצתיות כדי לקבל למידה. שיטה זו מכוונת בעיקר לילדים ולמתבגרים.

5. מודל השלכתית

המודל האחרון של למידה יישומית הוא המודל השלכתי. כפי שהשם מרמז, אנחנו מנסים לחנך החל ביצירת פרויקטים.

פרויקטים אלה נקבעים על ידי המורה בכיתה כדי לעורר עניין וסקרנות בקרב התלמידים בנושאים ספציפיים.

מטרת שיטה זו היא לעודד מחקר בכל תחום ידע, לקבל את המסקנות של מחקרים קשורים ישירות את החוויה של כל חבר.

הפניות

1. ג 'נסן, (2003). המוח והלמידה: כשרונות והשלכות חינוכיות. אוחזר ב -12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co
2. Ortiz, E. (2013). סביבה של ידע ולמידה. אוחזר ב -12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co
3. סאלאס, ר '(2008). לימוד סגנונות לאור מדעי המוח. אוחזר ב -12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co
4. Santoianni, F. (2006). מודלים תיאורטיקליים ומתודולוגיים של ההוראה. אוחזר ב -12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co
5. אולמדו, נ '(s.f). מודלים למידה קונסטרוקטיביסטיים בתוכניות הכשרה. אוחזר ב -12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co