שתף:
מהו גלגל תכונות? איך לעשות את זה ומה זה עושה
אחת מאפיינים מאפיינים הוא מארגן גרפי המאפשר ייצוג חזותי של סדרה של רעיונות המתבטאים ביחס לאובייקט או לתהליך. הוא משמש בעיקר כדי לעזור להבין את הנושא.
גלגל התכונה מסייע בהבנת נושא באמצעות נושאים שונים, והוא משמש בעיקר למורים המבקשים לבנות את משמעות הנושא עם תלמידיהם.
זוהי טכניקת למידה פעילה, הכוללת את ספירת תכונותיו של אובייקט, המבוסס על שאלות מנחות וכתיבתו בחוגים מחוברים סביב הנושא המרכזי.
ממעגל מרכזי המכיל את מושא הלימוד מחוברים, באמצעות קווים, ההצהרות המבטאות את התלמידים וידועים כמאפיינים של הנושא, כדי לנתח אותם מאוחר יותר.
במובן זה, גלגל התכונות מאפשר למורים או לתלמידים ליצור מבנה משמעויות לגבי אובייקט או תהליך.
גלגל התכונות הוא אחד המארגנים הגרפיים הנפוצים ביותר ומחייב חשיבה אנליטית להתעמק במאפיינים של מושא המחקר.
לאחר פרסום ההצהרה בנושא, היכולת האנליטית של הקבוצה כולה מופעלת כדי לאשר או לדחות את ההצהרה ולהוסיף חדשים.
בנוסף לגלגל התכונות, בקבוצת המארגנים הגרפיים: המפה המושגית, המפה הנפשית, שרשרת הרצפים, תרשים הזרימה ותרשים הארגון, בין היתר.
איך לעשות תכונות גלגל?
כדי ליצור גלגל תכונות, עליך, קודם כל, למקם את נושא המחקר בתוך מעגל.
לאחר מכן, מעגלים חדשים מתווספים סביב, ומקושרים למרכז באמצעות קווים, שבהם נכתבות תכונות האובייקט או התהליך המנותח.
כדי להנחות את ההצהרות של התלמידים על הנושא המרכזי, השאלות הבסיסיות של המודל של הרולד לסוול משמשות את מחקריו על תקשורת: מי, מה, איך, מתי, איפה ולמה.
יש שתי אפשרויות לעבוד עם מעגלים שמגדירים תכונות: אחד מהם הוא לצייר מעגל בכל פעם שמוצג רעיון ביחס לאובייקט או לתהליך; אחר, הוא גרף את כל המעגלים ולמלא אחד אחד בכל פעם הצהרה הוא עשה; אפשרות זו משמשת להנעת הדור של רעיונות חדשים.
לדוגמה, אם אתה רוצה לדעת מי היה סימון Bolívar, אתה תגלה מי הוא היה, מה הוא עשה, מתי, איפה ולמה הוא עשה את זה.
גלגל תכונות אינו קובע בהכרח היררכיה במיקום של המעגלים המקיפים את המרכז. מעגלים אלה מחוברים למרכז דרך קווים מתמשכים ומייצגים משמעויות של הנושא המרכזי.
מהו גלגל תכונות עבור??
גלגל התכונות משמש, בדרך כלל, כדי להבין נושא ולכן מעדיף צמצום ביקוש קוגניטיבי אצל התלמיד.
עם המארגנים הגרפיים, מתקבל ייצוג חזותי שמאפשר את התהליכים הקוגניטיביים במוח, כגון תפיסה, זיכרון ויכולת לסנתז.
כפי שהוא על איסוף בין התלמידים את כל המאפיינים של אובייקט המחקר באמצעות מילים או הצהרות, ניתן ליצור משמעות מלאה יותר של הנושא.
לגלגל התכונות יש תפקיד ברור בהגדרת נושא והבנתו באמצעות שאלות שונות.
זה לא מומלץ כאשר המטרה היא להשוות או לסווג; למטרות אלה יש מארגנים גרפיים מותאמים לצורך זה.
בתהליך זה של בניית משמעות, התלמיד מפתח קבוצה של מיומנויות בתהליך הלמידה שלהם.
מיומנויות שפותחו עם הגלגל של תכונות
מלכתחילה, סוג זה של מארגן גרפי מעדיף את הפיתוח של חשיבה ביקורתית, כלומר, את היכולת לנתח ולהעריך את הצליל של חשיבה.
שנית, התכונה גלגל מניע יצירתיות, מה שהופך את התלמיד ליצור הצהרות חדשות ולעשות אסוציאציות בין רעיונות ומושגים.
גלגל התכונות גם מפתח את יכולת הסינתזה ולפיכך את הסיכום של הסיכומים, את סיווג הנושא, את הדמיון של היחסים בין מושגים ותהליכים ואת סיווג של אותו.
היבט נוסף שבו גלגל התכונות משתפר אצל התלמידים הוא הזיכרון, המעדיף את הקודיפיקציה, האחסון והאחזור של מידע.
אינטראקציה עם נושא הלימוד היא מיומנות נוספת שנרכשת עם השימוש בגלגל התכונה; בין התלמיד לבין מושא הלימוד יוצר שדה ייצור של משמעות המעשיר אותם זה לזה.
עם הבעת הרעיונות וההצהרות על נושא לימוד וייצוג גרפי, הבנת אוצר המילים החדש מורחבת ומשופרת, מיומנות בסיסית שכל תלמיד חייב לפתח.
לבסוף, הידע נבנה עם גלגל תכונות; את הביטוי של מילים או הצהרות כי הם סגורים במעגלים המקיפים את הרעיון המרכזי, קשורים באופן כזה שהם מייצרים מידע חדש. בעזרת מידע זה יוכל התלמיד לייצר ידע חדש.
באילו מקרים משתמש גלגל תכונות??
גלגל התכונה הוא מארגן גרפי המשמש בעיקר להבנת נושא. לכן השימוש בו מומלץ כאשר אתה רוצה לדעת אובייקט מנושאים שונים.
זה אידיאלי לדעת ביוגרפיות של תווים כי דרך השאלות של המודל של Laswell, קל לזכור כל היבט.
הוא משמש גם כדי להשיג את ההגדרה של הנושא עם התפיסה של הקבוצה כולה. מארגן גרפי זה נמצא בשימוש נרחב בעבודה עם קהילות, על מנת לבנות חזון קולקטיבי על נושא מסוים, למשל, תכנון חקלאי.
גלגל התכונות הוא אידיאלי לסנתז ולקבץ את התוצאות של סיעור מוחות בקבוצה על נושא, כי המראה של מעגל ריק מניע יצירתיות ולכן הדור של הצהרות ומושגים חדשים.
הפניות
- Buehl, D. (1995). אסטרטגיות כיתה ללמידה אינטראקטיבית. ויסקונסין המדינה קריאה האגודה, 4809 שטרנברג שדרת, Schofield, WI 54476.
- Drapeau, P. (1999). הוראה נהדרת עם מארגנים גרפיים: שיעורים ותבניות בצורת כיף המניעים ילדים מכל סגנונות הלמידה. Scholastic בע"מ עמ ': 34-56.
- Egan, M. (1999). השתקפות על שימוש יעיל של מארגנים גרפיים. Journal of Adolescent & Literacy Literacy, 42 (8), 641-645.
- הוצאת וולך. (2004). מארגנים גרפיים בתחום התוכן למחקרים חברתיים. הוצאת וולך. עמ '45-68.