8 המאפיינים העיקריים של מפות מושגיות

ה המאפיינים העיקריים של מפות מושגיות מתבססים על הצורך לחזק את האוטונומיה האישית של התלמידים בלמידה, ביצירתיות, בחשיבה ביקורתית וביכולת להציב שאלות חדשות ולענות עליהן בהצלחה.

מפת קונספט היא טכניקת למידה המורכבת מ ציור תרשים מושגים בצורה של רשת, שבה מושגים המשמשים חייב להיות מחובר אחד לשני באמצעות קווים התייחסו באותו אופן שבו הם קשורים.

מטרתה של המפה המושגית היא שהאדם, תוך כדי מימוש התכנית, עובר תהליך של רציונליזציה בשל היחס בין המושגים שיש לעשות.

כדי ליצור מערכת יחסים מוצלחת, יש צורך כי האדם מבין את התוכן היטב, אשר מבטיח למידה עמוקה יותר על הנושא למד..

טכניקת מפת המושגים שואפת לשנות ו / או לשלב ידע שנרכש בעבר עם חדשים, שהם תוצר של מאמצי התלמיד לקשר את המושגים החדשים.

המאפיינים העיקריים של מפות מושג

1- יש להם ארבעה אלמנטים

על מנת לפרט את המפה הרעיונית נכונה, היא נדרשת להכיל את ארבעת היסודות המבדילים אותה:

• מושגים

מושג זה הוא המילה המשמשת לזיהוי עובדות, תהליכים, אובייקטים או מצבים בעלי מאפיינים משותפים, ומבדילים אותם מאלה השונים מהם.

בתוך המושגים המושגיים, המושגים סגורים בתוך ריבוע או מעגל.

• קווים וחצים

קווים וחצים משמשים, בתוך מפת קונספטואלית, כדי לייצג את הקשר בין רעיון אחד למשנהו.

ציור קווים וסימון משמעותם בחצים הוא האופן שבו התלמיד מדגים את הקשר בין המושגים השונים.

• קישור מילים

הם תיאורים קצרים הממוקמים בין רעיון אחד למשנהו, לצד הקווים המחברים ביניהם, שבהם מוסברת הדרך שבה קשורים המושגים. הן בסיסיות לקריאת המפה המושגית.

• הצעות

לבסוף, הצעות מנוסחות באמצעות מערכת היחסים של מושגים שונים, אשר רעיונות המייצגים יחידת ידע בנושא למד..

אלה הם הצהרות שנוצרו עם הנוסחה "מושג מושג המילה מושג". לדוגמה, הצעה שנוצרה משני מושגים וקישור יכולה להיות "המפה המושגית (מושג 1) מורכבת מ (הצעות קישור מילים) (מושג 2)".

2 - הם תוכנית

מפות קונספטואליות הן באותו זמן סכימות, כי יש להם את המאפיינים העיקריים של אלה. בהם:

• הבחירה מראש של המידע לשמש נעשה, מה שהופך הפשטה של ​​האלמנטים הרלוונטיים ביותר.
• המידע מוצג בצורה של יחידות מפולגות.
• המידע המפוצל מוצג בצורה מסודרת והירארכית: המושגים הכלליים ביותר ממוקמים בראש המפה, והספציפיים שבהם. עם זאת, זה לא מפות בלעדיות ותפיסתית יכולה להתבצע גם באופן מחזורי, אשר יכול לייצג היררכיה של סיבה ותוצאה.
• לבסוף, כל האלמנטים ליצירת התוכנית משולבים.

3- התמקדות במענה על "שאלת מיקוד"

בתוך מפה מושגית, ההקשר וההיקף של תוכנו מתוחמים בדרך כלל על ידי שאלת מיקוד.

בעת גיבוש שאלה זו, היא מבהירה ומציינת את הבעיה שיש לענות עליה, ולכן יש קו מנחה ברור של איזה מידע היא צריכה להכיל ואיפה יש לטפל בה..

4 - עזרה בבניית ידע חדש

הכנת מפה מושגית מובילה את התלמיד לחוות תהליך למידה, שבו הוא מצליח לרכוש ידע חדש, ולבנות מחדש ולשפר את אלה שהיו לו בעבר..

זאת משום שעל מנת לממש את המפה, עליכם להבין את המושגים, את האופן שבו הם מתייחסים ומציעים הצעות נרחבות בנושא הנלמד..

בדרך זו מופנמות משמעויות חדשות במקום לחזור על מידע שאינו מובן באמת.

5- הם עוזרים להבין גישות מפורטות

בהתבסס על ההנחות הבסיסיות הנובעות מהמפה המושגית, התלמיד יכול להבין רעיונות מורכבים ומורכבים יותר שאי אפשר להגיע אליהם מבלי שחוו את התהליך הראשוני.

לדוגמה, סטודנט יכול ליצור מפה מושגית על תפקוד מערכת העיכול, בה מתייחסים כל אחד מחלקיו עם פונקציותיו.

רק לאחר שהבין את הגישות הבסיסיות הללו יוכלו לגשת לרעיונות כלליים ומורכבים יותר, כמו למשל תרומת מערכת העיכול לתפקוד הכללי של גוף האדם.

לכן, הודות לתהליך הבנייה הזה אתה יכול להבין איך מפותחים מבני ידע.

6 - ההתפתחות שלה תלויה רק ​​על התלמיד

החל מכך שהלמידה היא תהליך אינדיבידואלי מובהק, בשיטה זו, התלמיד הוא זה שלוקח את התפקיד המוביל בבניית ידע חדש, ולא את המורה.

זאת משום שהלימוד המתקבל תלוי רק ביכולתם וביכולותיהם לחקור, לנתח ולקשר את הרעיונות בעת בניית המפה המושגית. המורה רק מתערב כדי להבהיר את ההוראות על ההכנה שלו.

7. הם מובילים לתהליכי משא ומתן של משמעות

אם הקצאת מפה מושגית לתלמידים בקבוצה, ניתן להשיג יתרון נוסף של טכניקה זו: הגידול ביכולת המשא ומתן שלך.

הצורך לשתף, לדון ולטעון את נקודות המבט השונות שלהם כדי להסכים על התוצאה הסופית של המפה המושגית מוביל תלמידים לחוות תהליכים של ויכוחים והסכמים חיוניים לתפקוד הכללי של החברה. 

לכן, סוג זה של למידה יכול למלא תפקיד חברתי חשוב.

8 - עזרה להגביר את ההערכה העצמית של התלמיד

על ידי פיתוח וחיזוק מיומנויות הלמידה, מפות מושגיות תורמות גם לשיפור הכישורים הרגשיים והיחסיים של התלמידים על ידי הגדלת ההערכה העצמית שלהם.

לדברי ד"ר אנטוניו אונטוריה פניה, פדגוג באוניברסיטת קורדובה, עד כדי כך שהסטודנטים מרגישים תודה הודות ליכולתם להשיג ידע חדש, לשפר את כישוריהם החברתיים, שהופכים אותם לאנשים מצליחים המסוגלים לעבוד כצוות וכדי להסתגל לחברה דמוקרטית.

מקורות:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). המפה התפיסתית ודיאגרמת החוה: משאבים להשכלה גבוהה במאה ה -21 [מקוון] אוחזר ב -28 ביולי 2017 ב- World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). מהי מפת קונספט? [מקוון] אחזר ב -28 ביולי 2017 על World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. אונטיה, א. (1992). מפות קונספט: טכניקה ללמוד [מקוון] אוחזר ב -28 ביולי 2017 ב- World Wide Web: books.google.com.
4. ויקיפדיה האנציקלופדיה החופשית. גישה ב -28 ביולי 2017 ב- World Wide Web: wikipedia.org.