המאפיינים הראשוניים של פיאז'ה

ה שלב טרום-מבצעי של פיאז'ה זהו אחד מארבעת השלבים של התפתחות קוגניטיבית שילדים חווים מלידה עד שהם מגיעים להתבגרות מלאה של המוח שלהם. בהיותו השני מבין ארבעת, בשלב זה מופיע בערך 2 שנים של גיל ומשתרע על 7.

תחילתו של השלב הטרום-ניתוחי של פיאז'ה מתרחש עם רכישת הדיבור. ילדים מתחילים להבין סמלים ומתרגלים משחק סימבולי, אך הם עדיין לא מסוגלים להבין או ליישם לוגיקה קונקרטית. לימוד ארבעת השלבים של ההתפתחות הקוגניטיבית מסייע לפסיכולוגים להבין יותר את ההתבגרות של המוח האנושי.

בנוסף, מחקרים אלה מאפשרים לפסיכולוגים להבין טוב יותר את השלבים שדרכם ילדים עוברים בדרכם להפוך למבוגרים. זה מאפשר ליצור את התנאים האופטימליים ביותר כדי לקדם התפתחות מלאה של רווחה.

אינדקס

• 1 מאפיינים עיקריים
  • 1.1 היעדר שימוש בלוגיקה קונקרטית
  • 1.2 שימוש בסמלים
  • 1.3 אגוצנטריות
  • 1.4 מרכז
  • 1.5 אנימיזם
  • 1.6 אי-הפיכה
• 2 הפניות

מאפיינים עיקריים

למרות רכישת השפה המדוברת היא המאפיין הבולט ביותר של ילדים הנמצאים בשלב זה של התפתחות קוגניטיבית, זה לא היחיד. כמה מן הבולטים הם הבאים:

- חוסר הבנה של ההיגיון בטון.

- הגדלת השימוש בסמלים, במיוחד במשחק.

- חוסר היכולת להבין את נקודת המבט של האחר (אגוצנטריות).

- מרכז, או קושי להתמקד יותר מאשר היבט אחד של מצב בכל פעם.

- אנימיזם, או האמונה כי כל האובייקטים חיים או יש מטרה.

- בלתי הפיך.

חוסר שימוש בלוגיקה קונקרטית

השימוש בלוגיקה מופיע לראשונה בשלב השלישי של ההתפתחות הקוגניטיבית, כך שילדים בשלב הטרום-ניתוחי עדיין אינם מסוגלים להשתמש בה.

משמעות הדבר היא שילד שנמצא בשלב זה לא יוכל להשתמש בניכוי להסיק מסקנות. אחד הניסויים שבהם אתה יכול לראות את התכונה הטובה ביותר היא בשימור המסה.

בניסוי זה, כדור פלסטלינה הוצגה למספר ילדים בין 2 ל 7 שנים. לאחר שביקש מהם לבחון את גודלו, החוקר מעך אותו בידו, מעניק לו צורה מאורכת. הילדים נשאלו כאשר היה יותר פלסטלינה, בין אם על הכדור או ב "churro".

ללא יוצא מן הכלל, כל הילדים בשלב הטרום-ניתוחי השיבו כי יש יותר פלסטלינה בקורו, שכן היא תפסה מקום רב יותר. ניסוי זה היה אחד הרבים שנעשו כדי להדגים את חוסר ההיגיון אצל ילדים שנמצאים בשלב זה.

שימוש בסמלים

סמלים הם אובייקטים, מילים או פעולות המשמשים לייצוג מושגים אחרים. הדוגמה הברורה ביותר לסמל המשמש בשלב הטרום-ניתוחי היא שפה, שהיא לא יותר מאשר מערכת של צלילים המשמשים להתייחסות אלמנטים אחרים של העולם.

עם זאת, ילדים בשלב זה גם להשתמש בסמלים במהלך המשחק. זה בגילאים אלה כאשר ילדים ישתמשו בקופסת קרטון אומר שזה חללית, או שהם יראו כמו גיבורים או אבירים.

השימוש בסמלים מאפשר להם להבין באופן אינטואיטיבי מה מקיף אותם; בדרך זו מופיעים לראשונה גם הזיכרון וההסברים הראשונים על העולם.

אגוצנטריות

אחד המאפיינים המעניינים ביותר של השלב הטרום-ניתוחי של פיאז'ה הוא שילדים שנמצאים בו אינם מסוגלים להבחין בין מחשבותיהם ורגשותיהם של אחרים.

לדוגמה, ילד שנמצא בשלב זה ואת האוכל האהוב עליו פיצה יאמין כי הוא גם האוכל האהוב על כולם. בגלל המאפיין הזה, ילדים בגילאי שנתיים עד שבע שנים הם אנוכיים מאוד, שכן הם לא מבינים שהצרכים שלהם יכולים להפריע לאלה של אחרים..

מצד שני, הם לא מסוגלים לשים את עצמם במקום של אנשים אחרים, אז אם הם יודעים משהו הם יחשבו כי כולם יודעים את זה גם. מאפיין זה הוכח על ידי כמה ניסויים קלאסיים בפסיכולוגיה, הידועה ביותר מהם להיות הניסוי של שלושת ההרים.

בניסוי זה הילד ממוקם מול שולחן עם שלושה הרים, והוא שאל מה עוד אדם יראה זז בזוויות שונות. הילד תמיד יגיב תוך התחשבות בדעה שהוא עצמו, מבלי לקחת בחשבון את האחר.

מרכז

מאחר שהמוח שלהם עדיין נמצא בפיתוח מלא, ילדים בשלב הטרום-ניתוחי אינם מסוגלים להתמקד בכמה היבטים של אותה משימה בעת ובעונה אחת. להיפך, הם צריכים להסתכל רק חלק אחד של מה שהם עושים בכל פעם.

מאפיין זה הופך בולט עוד יותר במצבים חברתיים כגון הימורים. בסוג זה של משימות אתה יכול לראות כי ילדים יכולים רק לחשוב על רעיון אחד בכל פעם, במהירות משתנה ביניהם אבל לא להיות מסוגל לשמור על כמה באותו זמן בראש שלהם.

אנימיזם

מאפיין נוסף המאפיין את השלב הטרום-פרוגרציוני של פיאז'ה הוא האנימיזם, או האמונה שכל האובייקטים אינרטיים חיים או מבצעים תפקיד מסוים..

עם זאת, בניגוד למאפיינים אחרים של שלב זה, האנימציה משתנה במהלך השנים שהוא נמשך ומתרחב לשלבים הבאים.

- ילדים עד גיל 4 או 5 חושבים שכמעט כל החפצים והדברים חיים ויש להם מטרה מסוימת.

- עד גיל 7, פחות או יותר, ילדים מאמינים שרק חפצים שנעים חיים.

- בשלב הבא ועד 9 שנים הילד מאמין כי רק אם אובייקט נע באופן ספונטני הוא חי.

- לבסוף, בשלב האחרון של התפתחות (בין 9 ל 12 שנים), הילד מבין כי רק בעלי חיים וצמחים יש חיים.

בלתי הפיך

חוסר הפיזור הוא חוסר היכולת למצוא את נקודת ההתחלה הראשונית של המצב, תוך התבוננות בתוצאות הסופיות. ילדים אינם מפתחים את הפיכת המחשבה עד לשלב מאוחר יותר של התפתחות קוגניטיבית.

דוגמה למשימה הכרוכה בהפיכה של המחשבה היא לתת לילד מספר (לדוגמה, 13) ולבקש ממנו למצוא שני מספרים המוסיפים לתוצאה זו. לדברי פיאז'ה, ילדים בשלב הטרום-ניתוחי לא יוכלו לבצע משימה זו.

הפניות

1. "שלב preoperational של התפתחות קוגניטיבית" ב: טוב מאוד אכפת. מאחזר: 19 בפברואר 2018 מ טוב מאוד Mind: verywellmind.com.
2. "שלב Preoperational" ב: פשוט פסיכולוגיה. אחזור ב: 19 בפברואר 2018 מ פשוט בפסיכולוגיה:.
3. "Phaget שלבים קוגניטיביים של פיתוח" ב: Web MD. אחזור בתאריך: 19 בפברואר 2018 מתוך Web MD: webmd.com.
4. "פסיכולוגיה קלאסית: שלבי פיאז'ה של התפתחות קוגניטיבית" ב: פסיכולוגיה בפעולה. אחזור: 19 בפברואר 2018 מפסיכולוגיה בפעולה: psychologyinaction.org.
5. "תורת ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה" ב: ויקיפדיה. תאריך: 19 בפברואר 2018 מתוך ויקיפדיה: en.wikipedia.org.