שתף:
איך אפשר להשיג את הפיתוח של המדינות העניות?
השגת פיתוח למדינות עניות אפשרי עם מדיניות ציבורית לפיתוח כלכלי וחברתי המשפרים את איכות חייהם של התושבים.
הפיתוח הוא תוצאה של תהליך מורכב שבו מעורבים גורמים מרובים. בין הגורמים הקובעים פיתוח אנושי בר קיימא הם גורמים כלכליים, חברתיים, פוליטיים, סביבתיים ותרבותיים.
בהינתן קיומו של מגוון של תנאים כלכליים, תרבויות וחוויות, על כל מדינה להביא בחשבון את צרכיה, סדרי העדיפויות שלה ומכשוליה בעת הגדרת אסטרטגיות הפיתוח שלה..
עם זאת, מאחר וקיים קשר הדוק בין הפיתוח לצמצום העוני, ניתן להבחין בעקרונות הכלליים שעל המדינות העניות לתת עדיפות על מנת להתקדם לאורך מסלול הפיתוח..
מדיניות ציבורית איכותית
חיוני כי מדינות עניות יוזמות תהליך לשיפור איכות המדיניות הציבורית שלהן.
מדיניות כלכלית מוצקה, מוסדות מוצקים ודמוקרטיים המגיבים לצורכי האוכלוסייה ותשתית טובה יותר היא בסיס לצמיחה, חיסול העוני ופיתוח בר-קיימא.
לכן, בניית יכולת מדינה המספקת תוצאות לבעיות החשובות בעניינים חברתיים וכלכליים משמעה לא רק את הארגון הביורוקרטי שלה, אלא גם את המערכת הפוליטית שלה.
שלום, חירות, כיבוד זכויות אדם, והון, בין היתר, הם גם גורמים בסיסיים שיש להשלים עם המדיניות הציבורית.
אחת מהמדיניות הציבורית שחוצה את רוב הגורמים הללו, ולכן היא מתארת את תהליך הפיתוח ומורכבותו - היא החינוכית.
מדיניות חינוכית איכותית
החינוך הוא אחת האסטרטגיות העיקריות לקידום התפתחותן של מדינות עניות משום שהיא תורמת במישרין או בעקיפין לכל הגורמים האחרים המתערבים בפיתוח.
משרות טובות יותר
חינוך מספק מיומנויות המאפשרים מקומות עבודה טובים יותר, ולכן, שכר טוב יותר.
כמו כן, החינוך הוא מכריע לשבור את מעגל העוני הכרוני, כך שהוא לא מועבר מדור לדור..
יש לה השפעה מועילה על הבריאות
כאשר ההורים מקבלים חינוך הם יכולים לאמץ נוהלי היגיינה ואוכל נאותים.
בדרך זו נמנעת תת-תזונה של ילדים ומניעת מחלות. הפרקטיקות של הנקה, שימוש במים ותברואה טובים מפחיתים את מותם של תינוקות.
תורמת לשוויון בין המינים
החינוך יכול להניע את התהליך שבו בנים ובנות בונים חברה עם שוויון גדול יותר בין המינים.
בנוסף, הוא מספק כלים לנשים כדי למנוע נישואין ילדים הריונות בגיל העשרה.
העצמתן של נשים משפרת את תנאי החיים של ילדיהן ועושה חברה צודקת יותר.
מקדם בטיחות מזון
חינוך מזון משחק תפקיד מכריע כשמדובר ביעור הרעב ועבודה על ייצור מזון.
שני הסוגיות קשורות קשר הדוק באוכלוסיות כפריות, שכן הרעב מונע מהאוכלוסייה לייצר מזון וייצור נמוך, בתורו, מדגיש את הרעב.
מסקנה
תהליך הפיתוח של מדינות עניות מרמז על שיפור באיכות המדיניות הציבורית שמטרתה לספק את הצרכים הנוכחיים מבלי לפגוע בצורכי הדורות הבאים.
מאידך גיסא, על מדיניות זו לשקול צמיחה כלכלית כמכשיר לרווחת אזרחיה.
החינוך הוא, אם כן, אחת האסטרטגיות הבסיסיות להשגת הפיתוח.
הפניות
- הופקינס, מ (1991). התפתחות אנושית חוזרת: דו"ח חדש של הארגון. פיתוח עולמי, 19 (10), 1469-1473.
- דו"ח ועידת האומות המאוחדות על סחר ופיתוח לקראת סוף השנה. סאו פאולו, ברזיל, בין 13 ל -18 ביוני 2004. מקור: unctad.org.
- CHABBOTT, C., & RAMIREZ, F. O. (2000). פיתוח וחינוך. בספרו של הסוציולוגיה של החינוך (עמ '163-187). שפרינגר ארה"ב.
- OXAAL, Z. (1997). חינוך ועוני: ניתוח מגדרי (כרך 53). סאסקס: המכון ללימודי פיתוח באוניברסיטת סאסקס.
- GASPERINI, L. (2000, ספטמבר). מן החינוך החקלאי לחינוך לפיתוח הכפר וביטחון מזון: כל לחינוך ומזון לכולם. בכנס האירופי החמישי על השכלה חקלאית גבוהה: מ החקלאות הפקה לפיתוח הכפר: אתגרים להשכלה גבוהה במילניום החדש, אוניברסיטת פלימאות ', בריטניה. משוחזר מ fao. org.